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文本内容:
部编版语文四年级下册绿教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册绿教案与反思【第1篇】教学目的
1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美,感受作者真挚充沛的情感
2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜,从而达到情随景生,移情于景的
3、情感教育感受绿色之美培养热爱大自然,珍惜绿色,珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识教学重点
1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法
2、培养学生欣赏自然美的情趣,激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感课时安排一课时教学方法教师导读、学生讨论教学过程一>感知课文
1、导入新课在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底,领略了黄果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势,今天我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎课件显示课题
2、熟悉课文学生带着问题自读课文标段序
③师引导发散思维你还知道哪些绿?(预设橄榄绿、苹果绿、黄绿……)师这么多的绿,者M肖悄地藏在省略号中,留给我们无限的想象空间难怪作者这样说——(课件出示诗句)生轻声读;师指名读;全班齐读
(4)感受绿的美
①师作者的联想多么丰富啊!眼前各种各样的绿,在他眼里是什么样的?(生自由交流)
②师指名读第1小节
③理解“发黑、出奇师这么多的绿,在作者的眼里,绿得发黑、绿得出奇你怎么理解“绿得发黑”?(预设绿的程度深)师“出奇”是什么意思?(预设特别,不平常)
④师指导朗读读出诗中不寻常的“绿(师指名读后全班齐读)【设计意图】通过朗读,引导学生感知绿的美,感受不寻常的“绿板块二精品细读,想象画面
1.学习第3〜5小节
(1)师引导这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读课文第3〜5小节
(2)课件出示阅读要求轻声地自由读第3〜5小节你觉得哪小节写得最有趣?挑选你最喜欢的一节再仔细读读
(3)生读第3〜5小节
(4)生交流,师相机出示第3小节
①师小结很多人喜欢这一节诗,喜欢的原因是,这一节诗句式相仿,使诗歌读起来朗朗上口
②师范读后指名读
③引导想象,感受诗的意境一阵风吹来,()是绿色的一阵雨冲刷过,()是绿色的小溪潺潺流过,()是绿色的一束阳光射进,()是绿色的师指名读;小组读;全班齐读(师相机指导,读出诗的韵味)
(5)学习第4小节
①课件出示诗句
②关注“在一起”的句式,读出节奏
③师指名读后,全班读
④师注意表示动作的词,你读出了什么?将表示动作的词语读得重一些,你感受到了什么?示例1:这么多的绿融合在了一起,你中有我,我中有你,深的、浅的、浓的、淡的满眼都是绿示例2一个“挤”字,运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面
⑤师示范读后,指名读;师生合作读
⑥拓展运用(出示课件)课件出示仿写练习春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿意,你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗?所有的绿集中起来,校园里()在一起,公园里()在一起,田野里()在一起a.生仿写,师巡视指导b.生朗读仿写句段,相互评价
(6)学习第5小节(出示课件,师指名读)
①师范读后指名读,相机引导为什么所有的“绿”会按着节拍飘动?预设这是作者的想象,写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动,体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题
②说话练习(课件出示说话练习)说话练习一阵风吹来,小草(),柳条()树枝()()o
2.练习有感情地朗读诗歌
(1)生自由练习读全诗
(2)师指名分小节配乐读;生齐读【设计意图】此板块主要通过反复诵读,让学生读出作者的想象,读出作者的情感,读出诗的意境学生通过进一步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露,作者触景生情,情动而辞发反复朗读,又将背诵巧妙地融于整节课的教学之中,突破了教学重难点板块三对比阅读,感悟语言.学习“阅读链接”1师艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受?2课件出示宗璞的作品3生自由朗读;师指名读4学生交流读后感受示例1:作者抓住了灵隐“绿”的特点,善于联想、想象从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”这些词句中可以读出课件出示“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”示例2作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿树木“有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了,青苔“直绿到了石头缝里”课件出示有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了生齐读.师总结同学们,生活中的美景无处不在参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水,它们都以美的身姿深深地吸引着我们“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”但愿通过学习这首现代诗,我们都能拥有一双发现美的眼睛,去欣赏这个美丽的世界【设计意图】新课标要求“能推敲、把握重要词语和关键语句在语境中的意义和作用”有些词语或句子在文中看起来很普通、平实但如果仔细思考、揣摩就会发现其深刻的内涵文章的主旨也往往在我们理解了关键的一个词或一句话后豁然显现,学生的学习由此步入柳暗花明的新天地板书设计教学反思教学这类课文,不必进行过多的分析讲解,重在引导学生反复诵读在诵读中展开想象,在脑海中浮现诗歌描绘的美丽画面,并启发学生对诗歌所描绘的画面进行补充和拓展在学习的过程中边读边想,边读边体会通过反复朗读,与作者一道沉浸在自然的美景中,让学生真正感受到阅读的乐趣这才是审美阅读,这才是小学语文教学应该追求的境界诗歌的美不仅仅在于它的定位,还在于它的意境所以仅读熟、读流畅还不够,还要通过阅读,进入诗歌所描绘的意境,类文链接更好地体会“绿”在作者眼中的意味,“绿”在作者眼中的画面,“绿”寄托的作者的情感对于现代诗的教学,在让学生理解诗意和体会情感的基础上,我还尝试引导学生进行说话仿写练习,进一步提高他们的语言应用能力部编版语文四年级下册绿教案与反思【第3篇】《绿》教案[教学目的]
1、通过对作品优美形象语言的品味,感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感
2、学习融情于景,多角度细致描绘景物特点的方法
3、教授圈点批注的方法,培养学生读书动笔的习惯[重点、难点]
1、重点体会作者的情感,教授圈点批注的方法
2、难点学习多角度细致描绘景物特点的方法[教学时数]二课时第一课时一>导入
1、梅雨潭风景区简介风光旖旎的仙岩,是浙江省省级风景名胜区仙岩方圆数十里,青山绵绵,冈峦起伏,其状既如绿海,又若万马奔腾梅雨潭是仙岩的一颗明珠潭周为悬崖峭壁,飞瀑从30米高处喷泻潭中,如同珍珠撒入玉盘,晶莹剔透,粒粒有声潭水清澈碧绿,令人陶醉潭前有喷玉现,可坐而观瀑西侧还有梅雨亭亭联云“飞瀑半空晴亦雨,梅潭终古夏如秋”仙岩拔地而起,奇崛神秀,岩旁梅雨瀑水光摇曳,阵阵凉风送来了飞花溅玉般的“梅雨”;瀑布下是一泓碧波荡漾、神光离合的梅雨潭仙岩景区以瀑潭景观享誉神州,梅雨潭几乎植根于所有游人心中
2、作者、时代背景介绍朱自清
(18981948)字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海1916年考进北京大学预科学习,参加五四运动1925年起任清华大学教授,致力古典文学研究,从事散文创作1931年至于932年留学英国抗战前对前途充满胜利信心抗战胜利后,反对国民党打内战1948年6月,在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字临终前嘱夫人“有件事要记住,……我们家以后不买国民党配给的美国面粉!”8月12日,在贫病交加中逝世于北平毛泽东高度评价他说:“我们中国人民是有骨气的……朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮……我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他表现了我们民族的英雄气慨”《绿》,写于1924年当时,南方成为革命的策源地,北伐战争已在酝酿之中尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去,但他对中国社会的前途,时刻都在关心着;对于以统一为大业的北伐,无疑也是抱支持态度的他这一时期的思想,基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头这反映在他的散文作品里,则表现为格调的明朗,节奏的明快,满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力《绿》虽然不过是一篇写景文,但只要仔细品味,还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏,看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心
二、整体感知(教师范读或播放录音)边听边思考
1、作者写景的立足点有几个?每个立足点写了什么景物?
2、这篇散文的“文眼”是什么?
三、请同学思考并交流对问题的思考
1、作者写景有三个立足点第一个立足点是山边,写梅雨潭的远景第二个立足点是梅雨亭边,写梅雨潭的环境山、岩、亭、天、草、瀑布、水花第三个立足点是梅雨潭边,写梅雨潭的绿潭面、水波、水光、水色,并联想把三个立足点所绘之景合在一起,就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”
2、这篇散文的文眼是我惊诧于梅雨潭的绿了
3、作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的?文章开头点题惊诧于梅雨潭的绿随后按游踪先后,远写飞瀑及梅雨潭周围的环境,实际上仍抓住“惊诧”来写“飞瀑之下必有深潭”,暗示出梅雨潭并非死水之潭,则是有不尽的活水深潭,是充满生机之绿,这也是梅雨潭可爱之由其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”,水花飞泻情景更可“惊诧然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时“我心中已没有瀑布了”,这显示作者先写瀑布,不过是用作陪衬,强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”,惊诧于她的潭面、水波、水光、水色最后,文章结尾照应开头“我惊诧于梅雨潭的绿了”,显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终,而在“惊诧”之前加上“不禁”,更突出了“绿”的强烈印象
四、使用圈点符号对课文进行批注教师讲解读书动笔就是在书本的字里行间进行圈点,在文旁、文后写下自己的感想、体会或评论圈点是用不同的符号作出标记,或为了加深印象,或为了深入思考,或表示自己的感情态度;评论是把自己在圈点过程中感悟到的,用简洁的话语表达出来圈点和评论是在读书的过程中完成的,是思考和感悟的结果学生对课文进行批注首先请同学熟悉圈点符号其次仔细研读课文中已有的圈点符号、旁批及总评然后请同学尝试使用圈点符号对课文做个性化的解读和精细批注批注时,可写下感悟,也可提出疑问,可以对原有的批注进行完善,也可以与原有批注展开对话
五、小结并布置作业本课主要是对课文进行整体感知,使学生对课文内容有个总的印象同时请学生尝试使用圈点符号对课文进行批注,课后的作业就是进一步完善批注,准备第二课时的交流希望同学能多采用批注法来读书,养成不动笔墨不翻书的良好习惯第二课时
一、请同学们交流批注的心得体会交流中注意倾听学生对课文的原生感受,对有见地的批注要给予充分地肯定,对学生的创造性劳动给予相应地鼓励
二、精读研讨
1、第二段中作者为什么觉得梅雨潭飞花碎玉般的水花“更是杨花”而不是一般人认为的“像一朵朵小小的白梅”?是前人在命名“梅雨瀑”时搞错了,还是作者说得牵强?参考杨花与梅花相比,当然更轻盈些为什么倏然入怀的水花如此的飘逸没有梅花的略微滞重的质感呢?“据说”一词中又包含着作者怎样的含义呢?要回答这个问题,只需搜索一张当地的实景(见PPT首页),在图中你会发现,作者所在的梅雨亭离梅雨瀑是有一段距离的也就是如梅花般的水花是只可远观,不可亵玩的真正能飘逸入怀的“杨花”也需要清风的吹送,因而只是“偶然有几点”罢了而就是这么偶然的几点被作者捕捉到了,这种善于把握“瞬间之美”的细腻洞察力是令人叹为观止的所以,“据说”一词里当包含的意思也就是在于暗示自己有着独到的发现;“据说”虽比“听说”更准确些,但还是不牢靠的由此得到启发欣赏风景也好,做学问也罢,最需要的就是要有独到感受,不人云亦云惟有这样也才会获得常人所难以获得的审美快感所以前人和作者都没有错,只是立足点“错”了(不同)
2、作者是如何多角度的描写梅雨潭的绿并借此抒发对生机勃勃的绿的倾慕和向往,表达作者对新生活的希望和积极向上的思想感情的?交流并明确在第三段中,作者用一连串生动、形象的比喻,从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的深度、状态、亮度、质地、色彩等加以表现,又综合使用拟人、对比的手法写出了梅雨潭醉人的绿和奇异的美,寄寓着作者的爱
三、总结这篇散文热情地描写了梅雨潭之绿,抒发了作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往,表现了作者对自然、对生活、对生命的强烈热爱之情板书:课件显示问题
1、建立我的字词库和同学交流
2、请从课文中找出能概括全文内容的句子
3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语
二、研读课文
1、课件显示问题课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子,请找出来并分析这一句在行文中有什么作用?
2、解决问题瀑布在襟袖之间;但我的心中早已没有瀑布了1从写开始追捉过渡到写步步追捉;2明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的,在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的绿
3、能力训练
1、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜,从而达到情随景生,移情于景的课件显示文中几个重要动词分析解决问题梅雨潭闪闪的绿色招引吸引着我们;一招引紧扣闪闪的绿,似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人,动态感强这正是惊诧的原因之一反衬了我急于赏绿的迫切心情吸引则显得一般我们开始追捉追逐她那离合的神光了绿朱自清立足点由远而近“文眼”山边——远景惊诧于梅雨潭的绿亭边——环境潭边——绿角度深度、状态、亮度、质地、色彩心情“追捉”——急切;“醉人、奇异”——陶醉;“女儿绿”——热爱自然、生活、生命附第三段语言品味
1、“瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了”“我”的心中为何没有了梅雨瀑?作者这样写的用意是什么?点拨梅雨瀑也很美,作者采用烘云托月的手法,集中突出梅雨潭的美
2、你认为“北京什刹海拂地的绿杨”、“杭州虎跑寺旁的,绿壁,”、“西湖的波”、“秦淮河的“美吗?作者为什么要写这些地方的绿?点拨写这些地方的绿,是以美衬美,正面衬托,并无贬低这些地方的意思,目的是为了说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜,绿得实在是恰到好处
3、作者将“绿”比作“少妇拖着的裙幅”,“跳动的初恋的处女的心”“涂了明油“鸡蛋清”,“温润的碧玉”,为什么要连用几个比喻,用一个不够吗?点拨这几个比喻分别从不同的角度,写出了“绿”的形象、神韵、亮度、质地、色彩等角度,充分调动人的各种感官让读者感受“绿”的美
4、这么美妙的“绿”,作者想赠于“舞女”和“盲妹”,如果你会赠给谁呢?你能展开一下联想吗?点拨在明确联想的基础上,鼓励学生大胆想象,仿句
5、“女儿绿”是什么?作者为什么把梅雨潭的绿叫“女儿绿”?点拨两种理解都可以仿“祖母绿”的构词方式而给绿的一个饱含深情的命名;作者顺着前文“我用手拍着你、抚摩着你,如同一个十一二岁的小姑娘”的比喻写来,便把眼前的“绿”称为“女儿绿”一追捉含有欲捕捉那闪闪的绿的意思,点点闪光如星星萤火虫,似伸手可捉追逐则没有这层含义揪着草,攀着乱石,小心探身(弯)下去,--探身与小心相呼应,准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻
2、问对梅雨潭的绿,作者运用了哪些修辞手法?写出了绿的哪些特点?明确比喻仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿,厚积着的绿;她松松的皱缀着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了明油一般,有鸡蛋清那样软,样嫩;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,拟人我想张开两臂抱住她;我用手拍着你,抚摩着你写出了绿的迷人可爱对比绿杨太淡了,绿壁太浓了,西湖的波太明了,秦淮河太暗了写绿的明暗适度、浓淡相宜想象和联想裁你为带,赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举挹你为眼,赠给那善歌的盲妹,她必能明眸善睐
3、课文结构1第二段为第三段铺垫和蓄势,强有力地衬托出绿的令人惊诧的美2开头与结尾首尾呼应,强化了感情的力量
三、主题升华
1、通过课件小组交流单元使学生加深对文章主旨的理解,学习如何以情驭景,借景抒情,情景交融全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写,抒发了对绿的由衷喜爱,那么,作者为什么如此热情的讴歌绿色呢?
2、通过课件我的收获单元接收学生对所学知识的反馈进行有的放矢的指导
四、拓展延伸通过展示让学生再次感受绿色之美培养热爱大自然,珍惜绿色,珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识
五、布置作业摘抄文中所有比喻句,并写出比喻句的作用,背诵课文第三自然部编版语文四年级下册绿教案与反思【第2篇】绿教学目标.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语.通过反复朗读课文,理解诗歌大意,感受诗歌意境,熟读成诵.了解现代诗极富想象等特点,体会诗歌的情感教学重难点.识记生字新词,感受诗歌意境,熟读成诵.了解现代诗极富想象等特点,体会诗歌的情感教学策略.字词教学本课要求会认2个生字,会写4个字和8个词语,学生根据以前学过的方法,可以进行自主学习“叉”读“ch”,要读准,重点指导书写“瓶”右边的“瓦二.阅读理解通过不同形式的反复朗读,以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略,去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点.表达运用在反复诵读中培养学生的语感,体会诗歌的韵味,感受诗人的情感通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情教学准备准备资料多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语.通过反复朗读课文,理解诗歌大意,感受诗歌意境,熟读成诵教学过程板块一诗文引路,入《绿》之境.图画导入1师导入一组由各种绿色绘制而成的图画课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图
①师看到这样一组图画,你想说些什么?
②示例看到这一片绿色的景象,很自然地想起奶奶家的那片竹林一场春雨过后,一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来,可有意思了2师小结这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目绿是春天的象征,是希望的象征绿给人以无穷的美感,历来就为文人墨客所歌咏3你知道哪些带有“绿”的诗词?示例绿遍山原白满川,子规声里雨如烟.引入课题1师引导诗人艾青也喜欢“绿”,他笔下的“绿”,更是千娇百媚、风情万种这节课,我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中!2板书课题,板书绿生齐读课题3师述这节课,我们继续学习诗歌,继续用美丽的眼睛看世界出示课件诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界4全班齐读【设计意图】本板块以吟诵含有“绿”的诗词为引,带领学生进入绿的意境,在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁,激发学生的学习热情板块二初读课文,检查预习.作者简介1课件出示作者简介2师指名读3师读了简介,你对作者有哪些了解?根据自己查找的资料,谁想补充说明一下?.生听课文朗读音频,注意节奏和停顿.生自由读课文,圈出生字新词.检查预习1课件出示生字词语2师指名认读,相机正音“瓶”读“ping”,不要读成了“pin”,“叉”读“ch”,不要读成了“cd3识记字形
①师你是怎样记住这些标注拼音的字的?
②生交流示例顺口溜记“叉”字又字多一点就是叉4指导书写师指导书写“瓶”字视频出示“瓶”书写笔顺;师在田字格中范写;生练习书写【设计意图】此板块主要引导学生用多种形式识记生字新词,逐步训练学生的识记能力板块三朗读课文,初感绿意.释题1生齐读诗题师你的眼前仿佛出现了什么?2预设一片绿油油的草地;一片郁郁葱葱的森林;一片一望无际的麦苗田……3师指名读诗题,读出对绿的美好感受.整体感知1生自由朗读,注意读准字音,读出节奏2全诗共有几节?预设5节3师指名分节朗读全诗,相机正音4全班齐读;小组分节比赛读,要求正确、流畅、声音洪亮5把握诗歌主要内容
①师引导读着读着,整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来谁来说说这首诗主要写了什么?
②预设诗歌描述了春天无处不在的绿色景象树木、小草在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动6再读全诗,在读中理解.四人小组内用喜欢的方式练习朗读【设计意图】读,是学生与文本进行情感交流的纽带正确流利地朗读课文是学生有效学习的第一步第2课时课时目标.有感情地朗读诗歌,体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用.联系课文内容,理解诗歌要表达的思想感情教学过程板块一寻找“诗韵”.导入新课1师导入这节课我们继续学习第10课《绿》板书课题绿2师指名分节读诗3师述《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密,这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法,找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧!.生自由读全诗,寻找“诗韵”.全班交流师重点引导交流以下内容1课件出示第2小节2注意诗句中含有“绿”的词语,反复朗读3感受“绿”的多
①想象“绿”的画面师引导读着读着,你的眼前仿佛出现了什么?预设各种各样的绿色都有哪些绿?预设墨绿、浅绿……
②体会省略号的用法师只有这些绿吗?从哪儿可以看出不只这些绿?预设从省略号可以看出。