部编版语文五年级上册枫桥夜泊导学案推荐3篇

部编版语文五年级上册枫桥夜泊导学案（推荐3篇）部编版语文五年级上册枫桥夜泊导学案【第1篇】【教材分析】《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝在这首诗中，诗人精确而细腻地讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色此外，这首诗也将作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是写愁的代表作【教学目标】1＞能入情入境地朗读古诗读出古诗的味道？

2、边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情

3、背诵并默写这首古诗【教学重难点】

1、边读边想象诗句描绘的景象，体会作者“愁”的心情

2、培养朗读能力、品词析句能力【教具准备】教学《枫桥夜泊》的有关课件【教学流程】

一、激趣导入，解诗题

1.师同学们，在一千二百年前，有一位落榜学子的一首诗，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地，同时也让他自己名垂千古，这首诗就是张继到了？咱们读一读诗读第一句“霜满天”感觉到当时非常冷，霜是在地上的，但诗人却说“霜满天”这满地的秋霜给张继一种什么感觉，一起说“寒冷”是凉意刺骨呀这“霜满天”仅仅写出这秋季夜晚的寒冷吗？你从“霜满天”中读出了什么？读出了作者内心的孤独忧愁诗中也有一个字写出了作者的忧愁总结张继面对着月落江枫渔火这样的画面，他再也无法入眠了，对愁眠，此时此刻，你就是张继，读一读诗

五、领悟诗情古人云，“一切景语皆情语”，正是这凄美的画面勾起了张继内心的忧愁，那张继到底因何而愁呢？我们读一读最后一句，诗中有一个字道出了他的身份“客从这个“客”字你读出了什么？漂泊他乡，因何而愁？思念亲人，思念家乡这何尝不是一种忧愁呢思乡张继为什么会客居他乡？赶考，落榜之愁，人生求所不成，怎能不愁呢？你能读出这种失落吗？还为什么而愁？国家战乱不断，百姓流离失所，爱国的他能不忧愁吗？指名读诗板书思乡落榜家国愁

六、总结张继用他的一夜无眠给了我们一个千年不卷的吟诵，他用动静结合的手法给我们描绘了一幅凄美的画面，让我们感到他内心浓浓的愁丝最后让我们满怀深情地走进这千古绝唱部编版语文五年级上册枫桥夜泊导学案【第3篇】、教材简介:《枫桥夜泊》选自人教版五年级上册第七单元、第21课《古诗词三首》的第二首诗，是唐朝诗人张继在安史之乱后离开长安途经寒山寺时所创作的此诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火等景象表达了诗人的羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的满尽愁绪

二、教学目标.正确、流利，有感情地诵读诗文.抓住诗人笔下的景物，通过自读自悟、交流讨论、借助、感情朗读、想象，体会张继忧愁至深的情绪.初步学习融情于景的表达方法教学重点通过诵读，抓景，了解背景，想象等方法体会张继的愁苦教学难点初步学习融情于景的表达方法

三、教学过程

（一）创设情境，激趣导入忙碌一天后，当夜幕来临时，你和家人会做些什么事？（学生回答）古代的大诗人在夜晚又会做些什么事呢？文人墨客们极具浪漫情怀，他们或与清风为伴，或与明月为友，或与夏蝉和鸣，或与冬雪对话他们以诗记美景，用诗表情意，为我们讲述了一个又一个动人的夜晚故事出示PPT“温故而知新”（师与生对句吟诵）今天，我们学习另一首描写夜晚景色的诗，板书枫桥夜泊，唐，张继【设计意图】既能激发学生兴趣，又能很好地把学生引入学习情境

（二）解读诗题，整体感知.诗题是诗的眼睛，通过这双眼睛你能读懂什么？

（1）枫桥在今江苏苏州

（2）泊停靠（门泊东吴万里船）.将诗人与题目连起来一起说一遍诗人张继夜游于江上，随后，他把船停靠在了枫桥边…….在你的脑海中，又产生什么疑问呢？生1:诗人为什要夜晚来到枫桥边？生2:诗人都看到了什么？生3:诗人今夜的心情如何？过渡句同学们都是善于思考的智者，学贵有疑，有疑就有进就让我们带着这些疑问走进这首诗【设计意图】《新课标》对第三学段阅读教学的要求是能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情因此，以简洁的语言，运用将作者与诗题结合概括内容的方法，实现用教材教

（三）品读诗文，明意悟情注此环节由四个部分组成，每一部分引出一个学习古诗的方法.请同学们用自己喜欢的方式反复读这首诗，一会老师请你来示范读

（1）全体学生自由朗读古诗过渡语学习古诗的第一步就是——出示法宝一“诵读成文

（2）学生展示朗读，教师点评师评生1:字字落实，一丝不苟，强调翘舌“愁二平舌“寺出示读古诗需要达到的目标一（清晰流畅，字正腔圆）师评生2:动听的声音中蕴含着节奏，2/2/3o出示读古诗需要达到的目标二（节奏分明，韵律和谐）师除了以上的两点要求，我们更需要关注和体会诗文所带给我们的情绪与感觉出示读古诗需要达到的目标三（情感真挚，意味深长）这首诗带给你什么感觉？（伤感、孤独、凄凉...）文中的那个字能表达这种心情？（板书愁）

（3）请带着这些情绪再读一读，看谁能读出张继的愁（配乐指名读）过渡语是啊，张继忧愁至深，能否入眠？愁不能眠，忧愁至深则需表达，于是，诗人拿起手中的笔描写了枫桥边的景色.默读诗文，你从诗句中的哪些地方能感受到诗人的忧愁？画出最打动你的景，简单批注提供学习古诗的第二个法宝“抓景明意”

（1）学生默读古诗，教师巡视课堂

（2）学生交流自己个性化的理解生1:月落（月亮高挂天空象征美好，但一个落字让人感到内心的失落）生2:乌啼（这啼叫声是一种悲伤的、忧愁的、哀怨的声音）生3:钟声（寒山寺的夜晚空空如也，只剩下寂寞的敲钟人敲出沉重的钟声）生4:霜满天（寒气逼人之感，心中不由得与这冰冷的环境融为一体）生5:江枫，渔火（都是红色，象征喜悦，江枫飘摇，渔火闪烁，十分可爱）生6:江枫，渔火（枫叶掉落，渔火微弱，更让人心情消沉）师同学们观察深入，抓景恰到好处！思考细腻，回答有理有据！对于江枫和渔火出现的分歧，我们可以通过后面三个字“对愁眠”来进一步理解如何理解“对”字呢？老师查了现代汉语词典，同桌相互讨论进行选择（PPT出示

①对待；对付如对事不对人

②面向；朝着如对着高山

③对面的；敌对的如对手

④使两个东西配合或接触如对对联生选择

④正因为张继很愁，所以他看到什么都觉得与自己的内心相映衬，江枫，渔火都仿佛配合着他，所以愁更愁师诗人笔下的景始终围绕着他的忧愁、伴随着他的忧愁，笼罩着他的忧愁，也就是说，在诗人的眼中，仿佛乌鸦也跟着他一起——生齐答愁师仿佛江枫也跟着他一起生齐答愁师仿佛渔火也跟着他一起——生齐答愁师小结字字写景，句句传情，不眠之夜，张继看到了月落，江枫渔火；听到了乌啼，钟声；感受到了霜满天，张继把他的愁绪都融入到这些景物里，这是一种表达方法，板书“融情于景”，借景消愁愁更愁，带着这愁情，走进诗人，再次朗读这首诗3男生、女生分别配乐朗诵《枫桥夜泊》过渡语读到这里，在老师的脑海中反复闪过一个疑问，不知同学们是否也有这一感觉？说说出现在你脑海中的疑问？生回答他究竟为什么如此的忧愁呢？他在愁些什么？.出示学习古诗的第三个法宝“了解背景”播放张继创作《枫桥夜泊》的背景微课.出示学习古诗的第四个法宝“想象悟情”1此时，你就是断肠人张继，再次回望此般愁景，你会想到什么？会说些什么？生1:如果我是张继，我会想到皇帝，想到家国的命运生2如果我是张继，我会想到家人的安危生3:如果我是张继，我会想到处于水深火热中的老百姓板书小结思乡，忧家国2师生配合完成配乐情境朗读老师引一句，学生读一句，一个接一个的读过渡语夜已深，当月亮被阴云遮住，乌鸦也不再啼叫，江枫渔火消失在朦胧之中，一切都被黑暗与寂静笼罩，你听，只剩下那寒山寺传来的悠悠钟声陪伴着张继播放“敲钟”的声音3再次展开想象，你化身为那寒山寺的钟，看到忧愁至深的张继，想通过钟声与他说些什么？张继啊张继……生1:张继啊张继，想想你当年考取功名时的努力，现在就甘心被打倒吗？生2:张继啊张继，你如此气馁，如何重振国家的辉煌？生3:张继啊张继，你要充满信心，一切都会好起来的【设计意图】阅读是学生个性化的活动默读课文，学生与文本对话，走进字里行间，品悟文字让学生在交流中表达独特见解，集思广益，触类旁通，落实学生的主体地位以读促学，以学定教，层层深入，展开想象，张继的愁苦情绪也逐渐清晰、立体、饱满

（四）拓展延伸，迁移运用除了张继，还有许多的诗人也用融情于景的表达方法写下了佳句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝白居易《忆江南》露从今夜白，月是故乡明——杜甫《月夜忆舍弟》你能把自己的某种心情融入在一个或多个景物里表达出来吗？【设计意图】叶圣陶曾说阅读是吸收，写作时倾吐，读写结合才能真正做到在时间中运用语言文字，进一步实现一课一得

（五）布置作业，总结全文作业

1.完善练笔.有感情的背诵诗文并正确默写.用今天所学的方法来自学另一首有关愁眠的词《长相思》【设计意图】提高阅读量是学习语文的要求一篇带多篇，读同一类作品，课内得法，课外巩固，全面提升语文能力

（六）板书结束语读了《枫桥夜泊》，心里有了一种感触、一种感动所以，我想，假如同学们以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥（枫桥）来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？（张继）想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是——《枫桥夜泊》!这就是经典诗歌的魅力！这就是中华文化的力量！希望同学们能做读诗的有心人，在诗歌王国中更好的成长！的《枫桥夜泊》（板书课题）

2、学生齐读课题

3、解题师用自己的话说说“枫桥夜泊”是什么意思？生夜晚在枫桥边停泊师有补充的吗？生把船停在枫桥边过夜师谁停的？生张继师对，就在那个夜晚，张继把船停在枫桥边写下这首名扬千古诗千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？今天，让我们一同走进这首古诗

二、初步感知，知诗人

1、了解诗人（课件）张继，字懿［yl］孙，襄州人（今湖北襄阳人）唐代诗人，公元七五三年考上进士，做过监城判官和祠部员外郎等官职他所写的诗不事雕饰，富有自然美，但可惜流传下来的不到50首他的最著名的诗是《枫桥夜泊》

2、了解创作背景师诗人张继为何半夜将船停泊在岸边，他是在游玩还是在回家的路上停留呢？原来张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》

三、再读品味，晓诗意师《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，先好好地听一听范读，好吗？（播放诵读古诗）师你们也想来读一读吗？生想！师为了让你们能读得更好些，老师给大家提几个小建议，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗？生明白啦！师打开书，开始吧！（课件诗文，配以《渔舟唱晚》的音乐）师从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情!谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学？（一女生读，较好）师谢谢你给大家开了个好头！谁再来？（一男生读，较有情感）师有点诗人的风范，不错……你来！（又叫了两个女生读）师你的声音真是太好听了！师可是，同学们啊，要读好古诗，光是读通了，读顺了，这还远远不够，还应该——生读出感情来师古诗虽然短小，但往往包含着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会这其中的感情，大家再好好地读读，读出你的感受来生（自由朗读古诗）师同学们，你们读得真是太起劲了！来，让老师和大家一起读——师月落乌啼霜满天生江枫渔火对愁眠师姑苏城外寒山寺生夜半钟声到客船师俗话说书读百遍，其义自见刚才我们读了几遍，相信大家对古诗已经有了大致的了解，请同学们利用工具书及资料，结合书上的注释，理解诗意，并画出本首诗的思维导图（设计意图通过自己动手绘制，学生会比较容易地理解古诗的意思同时也能让学生的产生学习兴趣）（学生展示思维导图）

四、细读鉴赏，悟诗情

1、师古典诗歌还有一种美，那就是音乐美古诗的音乐美体现在它的节奏诗的节奏分为外在节奏和内在节奏，外在节奏即语言的节奏，内在节奏即诗人情绪流泻的抑扬顿挫那么，我们该用怎样的语调、语速把本诗中作者那浓浓的情感读出来？（出示课件）月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠孤苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船（请同学们根据节奏再读这首诗）师说说在读这首诗的时候，你有什么感受？你感觉到了什么？生我觉得这首诗非常安静师那你能读出这种静静的感觉了吗？（生朗读，有意读得较静）师其实这位同学，平常声音非常响亮，可这次她读得比较一一（生轻）比较（生小）生我觉得读出了一种“谧静”的意境师（竖起大拇指）了不起！你能读读吗？生我觉得这些景物非常的优美师你能美美地读一读吗？（生读）师真美！这首诗流芳千古就是因为诗人借助文字流露出一种深远的情绪，诗中有一个字最能体现这种情绪，大家能找到吗？生齐答“愁师（板书愁）他愁些什么？生1我觉得他可能在为国家而烦恼生2有可能在思念他的家乡生3:可能在担心他的家人师有一个字，刚才有个女孩子也点到了，我们从那个字可以看出，他这个时候不在家乡，他在外面哪个字？生（齐答）客！生还有个字，“姑苏城外”的“外”字师你从这个“外”字也感觉到了他不在家乡，在外面，是吗？师客是什么？生客人……游客……做客师是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个“客”，独在异乡为异客——生每逢佳节倍思亲！师哪怕不是个佳节啊，每当夜深人静的时候，这漂泊在外的游子，他也会“倍思亲”啊！对吗？生对！师晚上睡不着觉，一个人站在船头上，他可能会想些什么？生1家人是否身体还好生2他可能会想回家生3他可能在想，什么时候才可以回家师夜深了，他无法入眠，站在船头上，他非常非常地想家，但是又睡不着，想找个人说说话，聊聊天——也没有他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这忧伤的诗句一师古人常说诗以言志，写诗就是为了表达自己的情感，那么在那个晚上，张继写这首诗为了表达怎样的情感呢？再读读（生再次自由朗读诗文）

2、小组讨论（设计意图学生通过小组合作自主学习，能培养他们的自学能力）

3、小组展示（学生汇报过程中，相机板书忧愁孤寂？）师小结漫漫长夜，漂泊他乡，没有亲朋好友的相陪作伴，没有妻儿的嘘寒问暖，但是江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗，表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情

五、升华情感，品忧愁人有悲欢离合，月有阴晴圆缺人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁在中国历史上著名诗人李白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，李煜在愁苦时写下了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的诗句，（出示课件）让我们一起读一读，感悟诗人的忧愁吧！【作业超市】

1、背诵并默写这首《枫桥夜泊》

2、用自己的话把这首诗编成一个故事，讲给同学和家人听

3、收集有关愁苦的诗句部编版语文五年级上册枫桥夜泊导学案【第2篇】

一、背景导入在一千二百多年前，有一个叫张继的人，满怀信心，进京赶考最终却名落孙山，而此时恰逢安史之乱，看着国家日益凋敝，百姓们悲苦流离，他无能为力只好乘船南下，在一个悲凉的秋夜，他与枫桥有了一次美丽的邂逅，留下了一首千古名篇，《枫桥夜泊》写题，读题枫桥，在江苏“泊”的意思？停靠，停泊同学们，仔细看看是什么时间？是夜晚的时候，那该怎么读呢？一起读一下

二、理解题目诗题是诗的眼睛，理解了诗题我们能更好地学习古诗，现在谁来说一说诗题的意思？（张继）在夜晚的时候把船停靠在枫桥

三、初读古诗这是一个什么样的季节，在怎样的夜晚？我们带着这样的疑问走进古诗，在诗中找答案谁愿意读给大家听读得字字落实，真好枫、霜愁读准了谁还想读？不仅读出了节奏，还读出了味道听了你们的朗读老师也想读了听听老师的语速语调孩子们，能不能像老师这样读一读齐读读得真好，老师听得意犹未尽

四、读懂古诗诗我们读了这么多遍，老师提的问题能找到答案了吗？这是什么样的季节，怎样的夜晚？你来说秋天，寒冷的夜晚你从哪里知道的？从枫这个字感受到这是秋天，你很聪明，知道被秋霜打过的枫叶呈现火红的颜色，别具一格霜，很好，你发现了一个关键字都下霜了，这是深秋了，这是一个寒冷的夜晚在这样的一个深秋的寒冷的夜晚，张继看到了什么，听到了什么？又感受到了什么呢？让我们走进古诗再找一找打开书，默读古诗，勾勾画画想好了，就举手示意

1、看到了渔火，你知道这渔火是什么样的吗？远远望去，这渔船上的灯火，忽明忽暗，若隐若现

2、看了江边的枫叶江枫渔火，这江枫是静态的，渔火便是？动态的，这一动一静，一暗一明，令人遐想呀

3、看到了月亮落下当月亮落下的时候，天地之间是一片黑暗朦胧的景象

4、听到了钟声，是哪里的钟声，寒山寺在哪里？这个钟声传到了哪里呢？传到了张继的船上

5、听到了乌啼声你觉得乌啼声给人什么感觉？凄凉张继以动写静，用这乌啼声衬托夜晚的宁静板书看听感你觉得这画面美吗？谁把这种感觉读出来老师听了你的朗读就是一种享受，从你的朗读中老师感受到这是一幅凄美的画面那张继除了看到的，听到的，还有什么景物是他感受到的呢？找。