部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐反思推荐3篇

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐反思（推荐3篇）部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐反思【第1篇】这首送别诗以事件命题，前两句写事，后两句借景抒情，比较好理解所以，我采用多读多想，想象画面，理解诗意的方法让学生把各自理解的诗句组合起来，成为对整首诗的理解，就像拼图一样拼出完整的画面学生在反复自渎的基础上，开始表达自己看到的画面韩旭说:“唯见长江天际流”意思是——“只见长江向天边流去”唯，只天际，天边我说对我让学生随手做了笔记再读理解想象其他三句的画面曹花说“孤帆远影碧空尽，”尽是尽头碧空是蓝天封伟思说孤帆，一只孤单的帆船，远影，我启发全班同学想孤帆远去，江面上会看见船的什么？——影子连起来说这句诗意思是——“一只孤单的帆船连同它的影子，消失在了蓝天的尽头”邹玉接着说“平明送客楚山孤”客，指老朋友辛渐孤，诗人很孤独我补充平明，指早晨连起来，是说——“早晨，送走老朋友，觉得楚山和自己都很孤独”张嘉站起来说“寒雨连江夜入吴”寒雨，雨很寒冷，是秋天的雨江，长江我补充说连江秋雨灌满了长江夜，黑夜如，来到连起来是说——“在秋雨绵绵的黑夜，我赶到吴地送别老朋友”部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐反思【第2篇】《芙蓉楼送辛渐》教学反思

一、把握古诗的韵律美，让学生自主诵读，发挥其主动性在教学中我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确如在初读古诗时，让学生自读三遍，要求读准字音，句子读通在此基础上读出诗的节奏和停顿，同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧，然后范读，指名读，师生互读等等正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色当然无论采用什么样的诵读方式，我们应在这一过程中进行科学的诵读指导引导学生把握声调节奏，真正体现诗句朗读中的韵律美，读准诗句的节奏，有利于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的感情，表现出诗的抑扬顿挫通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对诗文的感知这样不仅激发了学生探究古诗的欲望，而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础

二、抓诗眼，把握古诗的意境，让学生开拓想象，感悟诗人的内心古诗是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象诗的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性熟悉和情绪体验，在引导学生体会诗人王昌龄孤寂的内心时，抓住诗眼“孤”来层层深入理解首先通过词想象画面如让学生找出诗中描写了哪几种景物，引导说具体，再发挥想象，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？在想象中理解诗的大意，避免了以往以词解词的教法，既淡化了诗意，又培养的学生的想象力然后通过一对表示时间的词语“夜”和“平明”引出《芙蓉楼送辛渐

（一）》，这是前一天晚上王昌龄和辛渐在芙蓉楼饮酒话别的情景，结合一夜的寒雨体会此时诗人那种忧愁、孤寂的心情，指导朗读，同学们的情渐渐浓了最后穿插王昌龄的生平资料，在他坎坷的仕途中，再次体会与好友分别时的心境，再读前两行，真正走进诗人的内心在理解后两句时，采用的换位想象，如果你是家中的某一位亲友，见到辛渐会如何询问？而诗人在与辛渐分别时只有一句嘱托，那就是“一片冰心在玉壶”再抓住诗眼“冰”和“玉”了解其特点，通过三次引读深入感悟诗人那种高风亮节、矢志不渝的品格通过多元解读，渲染意境，让学生入情入境的深入体会，诗中有画，画中有情，才能与诗人产生情感上的共鸣有缺陷的课才有探讨的价值和改进的动力，通过实际教学，也呈现出了许多的不足之处

1、教师的语言和说话的口吻要贴近学生的生活，让课堂成为师生对话交流的平台，而并不是单纯的我说你听，要拉近师生间的关系，更好地走进文本，走进诗人

2、要关注学生的感受，问题的提出要符合学生思考的规律，应环环相扣，不露痕迹如让学生默读前两行，看看都写到了哪几种景物？这样提问显得有些生涩破坏了学习这首诗的整体感何不这样问读着这首诗，你感觉诗人的心情是怎样的？从哪些地方感受到这种心境？引导学生抓住字词来体会，再出示《芙蓉楼送辛渐

（一）》再次抓词感受诗人的心情，这样就从整体到部分，把学生的思考引向深入

3、教学的主线要明确理解后两句时，应站在诗人的角度去想，辛渐即将返乡，诗人可能会让他捎回什么去呀？，再插入李白的诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》在对诗人遭遇的了解中，就会明白诗人那种高风亮节，冰清玉洁的品格最后作为了解王昌龄的边塞诗出示了《出塞》，我们的目的不要为了拓展而补充，而是要从多层次，多角度的了解诗人，即使两次被贬谪，但是仍然关心边关，心向祖国，这不仅是对诗人的多元解读，更是在学习一种文化，受到一种熏陶课虽然结束了，但是我的思考仍在继续，无论是自身的素质还是业务能力都需要不断地提高以人为本，完善自己，改进课堂，我会朝着自己的目标努力探索部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐反思【第3篇】《芙蓉楼送辛渐》是一首选自课外的送别诗，本诗构思新颖，淡写朋友间的离情别绪，重写自己的高风亮节前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔的胸怀和坚强的性格全诗即景生情，寓情于景古诗字字凝练，句句隽永，必须要指导学生在咀嚼、体会、感悟的基础上，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，把握古诗的韵律美，让学生自主诵读，发挥其主动性在教学中我注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确如在初读古诗时，让学生自读三遍，要求读准字音，句子读通在此基础上读出诗的节奏和停顿，同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧，然后范读，指名读，师生互读等等正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色通过多层次、多形式的诵读，学生被古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对诗文的感知这样不仅激发了学生探究古诗的欲望而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。