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部编版语文四年级上册普罗米修斯说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级上册普罗米修斯说课稿【第1篇】第一课时创设情境,以火导入.导语同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?(比如火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗).在发明电之前,人们的生活、社会的发展无一处能离开火可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步火,是光明的使者;火,是文明的象征在中国有燧人氏钻木取火的传说在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读普罗米修斯的故事(板书课题)自读自悟,完成自学要求.把课文读正确,认读生字新词.边读边思考火是怎样来到人间的?火为人类带来了什么?为普罗米修斯带来了什么?.提出自己的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论初步汇报交流
1.指名读课文,认读生字和生词读课文,本单元以神话组织单元,是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后,第三次以文体组织单元本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”,第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”这次专门编排神话单元,旨在引导学生进一步了解神话的特点,帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话,讲述了人类因为没有火,生活非常悲惨,天神普罗米修斯为了帮助人类,勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种,遭受了宙斯残酷的惩罚,他不屈不挠,后来得到大力神的救护,终于获得自由的故事,普罗米修斯是为民造福,不惜牺牲自己的精神典范基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生的实际情况,我制定了以下教学目标
1、认识“斯、惨”等12个生字,读准多音字“还”,会写“悲、惨”等14个生字,会写“人间、悲惨”等15个词语
2、能流利有感情地朗读课文
3、能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事
4.能和同学交流故事中最触动自己的情节教学重难点为感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象,能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事
二、说教法学法在教学活动中,我积极树立“以学生为主体”的教学思想,发挥学生的主动精神,使之成为学习的主人因此,我设计的教法是创设情境,引导点拨、启发想象等方法,引导学生主动参与到学习活动中我们常说“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导学生对神话故事兴趣浓厚,尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟,有较强的表达欲望为此,我设计的学法是采用自读自悟,尝试探究抓住文本中的重点词句,读、说、讲多种学习方式相结合,在老师的引导下主动地富有个性地学习
三、说教学过程第一课时的教学,初读课文,解决了生字词,并且利用课后第一题梳理了神与神之间的关系,利用第二题,找出课文起因、经过、结果的部分,再把起因、经过、结果连起来,从而初步把握了课文的主要内容下面说一下第二课时的教学过程
(一)复习导入按照起因、经过、结果,回忆课文主要讲了什么事?(起因普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活,决心拿起火种带到人间经过写拿去火种的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚,但他矢志不渝,绝不屈服结果大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯,他终于获得了自由)
(二)品读词句,感受神奇的想象让学生再次品读课文,边读边想象画面,边读边体会人物心情,感受课文神奇的想象品读
1、2自然段,抓住“喷射着火焰”展开想象当时太阳车疾驰而过,普罗米修斯会怎样跑过去?怎样取火种?又会怎样把火种带到人间?学生边想象边朗读,感受情节的神奇品读三到八段,讲普罗米修斯取走火种后,受到众神领袖宙斯的残酷惩罚,这部分内容情节夸张,描写生动,引导学生慢慢品读感受品读第九自然段,抓住“挽弓搭箭”“用石头砸碎了锁链”想象画面,体会大力神的正义感三交流触动自己的情节,感受人物形象采用大问题情境下的教学模式,让学生默读课文思考你从哪些情节中感受到了普罗米修斯是一位英雄?找一找,画一画,把感受写一写汇报交流重点指导以下情节1第5自然段,普罗米修斯面对火神的劝说做出坚定回答的情节抓关键词“决不会、更不会”,和特别的句式——反问句“为人类造福有什么错”来体会普罗米修斯的坚定和勇敢无畏指导有感情地朗读,读出普罗米修斯的坚定和无畏2普罗米修斯是个了不起的英雄,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服出示普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦通过抓重点词句死死的、日晒雨淋等,想象画面抓住文本中的重点词语,让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略,能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果让学生充分体验人物的处境感同身受,同时培养了学生的想象能力出示狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了生谈感受师引导理解“啄”哪个字或词震撼了你的心?进一步感受普罗米修斯所承受的痛苦没个尽头这一环节通过重点词句的品悟、交流、补充,创设情境,让学生充分的读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,感悟人物伟大的精神,真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程
(四)按照事情发展的顺序讲述故事利用文中一些重点词语如“悲惨情景、盗取火种、严厉惩罚、获得自由”帮助讲述
(五)阅读燧人钻木取火的故事,进一步感受神奇的想象学完课文,组织学生阅读阅读链接中燧人钻木取火的故事引导学生回顾课文中描写取火过程与之进行比较,在交流中感受到取火方式的不一样进一步体会故事不同的神奇
(六)作业设计将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合,激起他们开展课外阅读的兴趣,我想这才能体现“大语文观”所以在本课的最后,我设计了如下作业
1.把《普罗米修斯》的故事讲给别人听
2.阅读《希腊神话故事全集》中的其他神话故事
四、说板书设计普罗米修斯悲惨情景——盗取火种——严厉惩罚——获得自由为民造福、勇于牺牲板书简洁、明了,突出了人物的特点
2.交流思考的问题交流时,先说一说,再读文中相应的句子和段落试着讲讲课文的主要内容书写生字生词第二课时交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文学生可能提出以下问题普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?结合学生的交流,重点引导学生思考.自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充如自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽自从有了火,人类不吃生的东西,减少了疾病自从有了火,人类的夜晚就有了光明小结对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!.当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?指导朗读为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!.从哪里看出普罗米修斯的不屈?指名读
六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强结合插图,朗诵
六、七自然段引导评价,升华情感.导语尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!.学生自主写.交流朗读例文普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明鼓励拓展阅读我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了个初步的评价他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事部编版语文四年级上册普罗米修斯说课稿【第2篇】《普罗米修斯》说课稿我说课的课题是《普罗米修斯》我将从以下几方面说课、说教材
(一)教材分析《普罗米修斯》是小语第八册第八单元的一篇精读课文本组课文都是古今中外的经典故事,体裁多样,风格迥异,却都饱含着丰厚的人文色彩这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦勇敢地盗取天火,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神文章在叙述中留有多处空白,为培养学生的想象力和创造力提供资源,是一篇训练语言、发展思维的好课例
(二)教学目标根据本课特点设计三维目标如下.学会本课生字,理解“气急败坏”等词语能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文.抓住重点词句品读,揣摩人物内心;抓住教材留白展开想象,理解课文内容
3、通过对课文的朗读感悟,了解普罗米修斯的英雄壮举,学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神教学重、难点
1、学习概括课文主要内容的方法
2、潜心研读,品词析句,揣摩人物内心,感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神
二、学情分析在以往的语文学习过程中,学生对神话故事兴趣浓厚,尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟对这类课文的学习,学生热情高涨,主动参与,有较强的表达欲望为此,在教学中,我将充分利用这些经验,引导学生深入课文,感悟探究
三、说教法、学法一节语文课,我觉得应该让学生有所得,能够为他们以后的人生服务那么在这篇神话故事中,应该让学生学到什么呢?语言的积累?谴词造句的方法?我觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟在普罗米修斯身上学到为别人着想,以及面对困难有着坚强的意志因为这是我们现在的学生真正所缺的,也是为什么我们要构建生命化课堂这也是他们在以后的人生中所需要的基于以上的思考,结合我乡科研课题《在生命化教育理念下,培养学生自主学习习惯的研究》我积极树立“以学生为主体”的教学思想,构建生命化课堂我拟用的教学方法是采用“自读感悟一讨论交流一融情想象一回环朗读”的方法指导学生读文,让学生在想象补白中走进文本,在感悟体验中读出对文本的感受学法指导主要采用勾画批注、想象补白、读中思悟等方式,让学生在入情入境地读中培养语感,受到人文教育
四、说教学过程本课计划两课时完成,第一课时,解决生字新词,读通读顺课文,理清文章叙述条理,学习概括课文主要内容;第二课时,抓住重点语句揣摩人物内心,感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神,并能有感情地朗读课文针对第二课时,我设计了下面各个环节开展教学
(一)导入拿出一根火柴点燃,你知道火是怎样来的么?引出课题《普罗米修斯》
(二)初读课文,回顾课文主要内容
(三)读、思、讲、悟,想象补白;语言情感和谐共生本环节教学,我将引导学生从人物的语言、行为、内心活动来感悟人物形象,
1、学习1--2自然段,初步感悟“英雄”形象,通过文本语言的转换,发展学生语言表达能力首先,阅读课文,描述人类没有火的悲惨情景(分别出示练习)没有火,人类只能(????????)o没有火,人类只能(????????)o没有火,人类只能(????????)o正因为普罗米修斯看到人类在无边的黑暗中煎熬,所以他决定生齐读(冒着生命危险去盗取火种)让学生想象说话,人类获得火种以后的情景(以下为预设)普罗米修斯冒着生命危险,使人类(吃到香气扑鼻、鲜美异常的食物)普罗米修斯冒着生命危险,使人类(不会丧命在猛兽的利齿下)普罗米修斯冒着生命危险,使人类(可以驱寒取暖)普罗米修斯冒着生命危险使人类(开创自己的文明史)接下来,对比朗读重点句子通过朗读,你感受到了什么?对比想象有火时的“幸福”,再回环读主人公的话语:“为人类造福,有什么错?”这一环节中,对比阅读“无火”“有火”语句及回环读,在学生心中进一步丰满了人物的英雄形象;通过对比想象、补充练习,“普罗米修斯会想些什么?”揣摩人物内心,既开展了语言训练,又培养了学生的想象与表达能力同时略谈宙斯,既“联系上下文理解词语”,又对主人公形象理解起侧面烘托作用
(四)品读惩罚的“严厉”,感悟“痛苦”与“不屈”出示自学提示(自由读文,小组合作交流).在这件事情当中,课文主要描写了哪个部分?哪几个自然段具体写普罗米修斯遭受的惩罚?快速读课文,找出相应的段落用笔勾画下来.如果你认真地去阅读这部分内容(5—8自然段),你会发现,宙斯一次次惩罚普罗米修斯为的是什么?汇报交流,教师在以下几个地方做重点指导
(一)惩罚一锁出JT:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦在学生自由交流的基础上,教师设计一下三处想象说话练习从“死死地锁”你仿佛看见——从“高高的悬崖”你仿佛看见——从“风吹雨淋你仿佛看见——o接下来用既不能……也不能……说话反复朗读,出示尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服(有感情朗读)抓住文本中的重点词语,让学生浮现出一幅幅画面展开想象,补白文本,是阅读教学的有效策略,能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果用“既……也……”这组关联词语说话,一方面掌握了语文知识要点,另一方面加深了对课文的理解
(二)惩罚二啄看到普罗米修斯还不屈服,狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——出:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了学生充分谈理解后,教师引导也许每次要啄食普罗米修斯的时候鹫鹰都会恶狠狠地问他一些话……请拿起笔来写一写他们之间的对话鹫鹰普罗米修斯鹫鹰普罗米修斯学生汇报交流后,教师通过以下的引读,指导学生读好人物的语言当学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为人类造福,通过教师的激情引导,通过几次回读来体会、感悟,这也是一种比较有效的阅读策略同时,利用对文本展开的有效的小练笔引导阅读到习作的有效转换读后请同学们谈谈,你想对普罗米修斯说什么?(加深学生对文本人物的认识)
6、正是这样的精神深深感动每个人,甚至神引读9段
(五)吟诗句,深化“精神火种”教师讲述普罗米修斯给人类带来了火种,人类世代享受文明的曙光;除了火种,你认为他给我们还留下了什么?启发学生思考,叩问“精神火种”,然后师生合诵诗歌.此环节可以升华学生的认识,由特指的神上升到人类的精神追求层面对学生进行生命化教育
(六)、作业推荐阅读《古希腊神话》、《燧氏钻木取火》
五、板书设计普罗米修斯忍受痛苦(锁、啄)7Q9Q9Q普罗米.多斯999909s^****1**中火种绝不屈服7■部编版语文四年级上册普罗米修斯说课稿【第3篇】《普罗米修斯》尊敬的各位评委老师大家上午/下午好!今天我说课的题目是《普罗米修斯》,以下我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课
一、说教材《普罗米修斯》是部编版小学语文四年级上册第四组中的一篇精。