部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计推荐3篇

部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计（推荐3篇）部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计【第1篇】教学要求.认识本课的生字学会蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语有感情地朗读课文.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的写作方法.联系生活实际，感受童年生活的情趣重点难点.想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣.体会作者的心情，学习作者的写作方法教学课时一课时课文详解祖父的园子我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶这种蝴蝶小，不太好看好看的是大红蝴蝶满身带着金粉蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不独特的它虽然写了人物，但没有主角；虽也叙述故事，却没有主轴；全书七章虽可各自独立却又俨然是一整体作家以她娴熟的回忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔，造就了她“回忆式”的巅峰之作茅盾曾这样评价这部小说的艺术成就“它是一篇叙事诗一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”.作者简介萧红1911~1942，中国女作家原名张迺莹，黑龙江省呼兰县现哈尔滨市呼兰区人“萧红”是发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟、玲玲、田娣等笔名被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇式人物，她有着与女词人李清照相似的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒、抗争和一次次与命运的搏击她的作品虽没有直接描述她的经历，却使她在女性觉悟的基础上加上一层对人性和社会的深刻理解她把“人类的愚昧”和“改造国民的灵魂”作为自己的艺术追求，她是在“对传统意识和文化心态的无情解剖中，向着民主精神与个性意识发出深情的呼唤部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计【第2篇】《祖父的园子》教案教学目标能快速默读课文，概括课文的主要内容.抓住重点句进行学习，想像课文描写的”我在祖父园子里的生活情景感受童年生活的情趣.认识8个生字及“蚂蚱，樱桃，蚌壳”等词语摘录描写优美的句子教学难点抓住重点句体会我在园子里的心情教学过程读诗导入，明确步歌1揭示课题童年是最纯真，最令人难忘的岁月.身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事.今天，我们要走进〈〈祖父的园子〉〉，与作者一同感受童年在园子里的心情.板书课题.2读课前连接语，明确学习步骤

（二）初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容

（三）按阅读提示再读课文1用自己喜欢的方式再读课文2祖父的园子给你留下了什么印象你是从文中的哪些地方感受到的3找出你最喜欢的句子或段落，反复的朗读.

（四）走进园子，品味童年1师你们自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的作者我在园子做的哪件事最有趣边读边在旁边写出感受.生自读自悟，教师巡回.2交流重点抓住以下几件趣事⑴祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽.祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草.当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平.哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹.有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了.你体会到什么淘气，调皮.特别从哪个词体会到男女生赛读⑵祖父铲地，我也铲地.因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲.其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵.我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉把狗尾草当作谷穗留着.你仿佛看到了一个怎样的画面是不是特有趣你有过这样的经历吗（体会天真，傻的可爱.）⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我这是什么II我说“谷子.”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我你每天吃的就是这个吗II我说”是的.”我看着祖父还在笑，我就说你不信，我到屋里拿来你看.我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说这不是一样的吗祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴.师祖父哈哈大笑起来，从这个笑字你体会到了什么师一个笑字，让我们体会出来了，这个笑字蕴涵了祖父对萧红的爱.指导同学们朗读萧红和祖父的对话⑷玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵.祖父浇菜，我也抢过来浇.不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着”下雨啰！下雨啰！指导朗读，”下雨啰！下雨啰！”体会快乐.你又看到怎样的情景可她还是拿着水瓢拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！师过渡园子里发生了这么多有趣的事情，在这样的园子里作者是怎样的心情呢板书（自由）三，融情于景，体会写法师仅仅是我在园子里自由自在，无忧无虑的吗还有什么也是自由自在，无忧无虑的，请你在文中找一找.交流重点句子（园子的）1我家有一个大花园，这花园里蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱，样样都有.蝴蝶有白蝴蝶，黄蝴蝶.这种蝴蝶小，不太好看.好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉.蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球停在上面一动不动了.部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计【第3篇】、导入新课，了解萧红萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的一一（齐读课题）祖父的园子

二、初读课文，把握内容

1、请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示祖父的园子是个园（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说）

2、课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课文主要内容）

三、品读课文，体会情感

1、快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情（学生汇报交流主要抓住

4、

5、

14、15自然段进行朗读理解在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法）

2、选择其中一段读给大家听点评3除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？

4、指名读13自然段读到这儿，你想到了哪个故事吗？

5、你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？读6——11自然段的对话

6、有一个字代表了祖父的态度——笑从这一笑中，你读出了什么？（宽容、慈爱）小结有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？

四、感悟语言特点，体会表达方法这种童年生活，你羡慕吗？再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味

1、重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了……都是自由的”

2、如果让老师来写，我会这样写花开了，鸟在飞，虫子在叫……比较品味意思变了吗？那作者为什么这样写？（体会作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）

3、发现一个特殊的句式“愿意……就……”你能用这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？（教师随机点评）小结作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是一一借物抒情

4、有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出你还能从作者的哪些叙述中感受到这一点了？

5、交流（叙述的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语）你能通过读书，让大家感受到这种感情吗？

五、回扣课题，总结拓展

1、课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？全班交流（园子是她的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀她的自由快乐来自这个园子，还来自于慈爱的祖父因此，这园子已不是普通的菜园、花园，而是一个充满了爱的乐园所以她称它为一一祖父的园子）

2、总结在这里，我们读到了一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉——“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受动了［

①这些句子写出了昆虫的什么特点］段导读第1自然段开门见山，直接介绍园子里的昆虫花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮［

②“明晃晃”表达了作者什么样的感情］段导读第2自然段写园子留在作者记忆中的色彩据说这花园，从前是一个果园祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样［

③这几句写出了大榆树怎样的特点］段导读第3自然段写园子的过去，着重写了自己印象最深的榆树第一部分（第1〜3自然段）写园子里的昆虫和树，突出园子是个大花园祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了［

④“有时……反而……”表明了什么］段导读第4自然段写“我”在园子里模仿大人做事，有时还会帮倒忙祖父铲地，我也铲地［

⑤这句话在文中的作用是什么］因为我太小拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵［

⑥这句话说明了什么］我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉把狗尾草当做谷穗留着［

⑦这句话写的是什么“我”真在劳作吗］段导读第5自然段写“我”怎样铲地祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我“这是什么”我说“谷子”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我“你每天吃的就是这个吗”［

⑧祖父的大笑和追问说明了什么］我说“是的”我看祖父还在笑，就说“你不信，我到屋里拿来给你看”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说“这不是一样的吗”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了［

⑨“马马虎虎”说明了什么］一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了［⑩作者的童年生活有什么特点］段导读第13自然段写“我”在园子里玩耍、嬉戏时的情景玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”［浇水这一平常的举动在孩子眼里就是下雨，从这里你体会到了什么］段导读第

14、15自然段写“我”跟着祖父在园中浇水第二部分（第4~15自然段）写“我”在园子里模仿祖父做事情太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答段导读第16自然段作者充分发挥了自己的想象，把大树、土墙都赋予人的情感，使我们感到祖父的园子真美花开了，就像睡醒了似的鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了，就像虫子在说话似的一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样就怎么样，都是自由的［为什么说“一切都活了”“都是自由的”］倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶它们是从谁家来的，又飞到谁家去太阳也不知道段导读第17自然段通过写动植物的自由，充分反映了作者的自由快乐天空蓝悠悠的，又高又远白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上第三部分（第16~19自然段）写在园子里，一切都是自由的我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了不用枕头，不用席子把草帽遮在脸上就睡了第四部分（第20自然段）写“我”玩儿累了，就睡着了教具准备课前搜集到的有关萧红的资料教学过程一介绍作者，揭示题目.介绍作者在20世纪30年代的中国文坛，萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样，鲜明而热烈地开放萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园为什么她对园子如此念念不忘呢这个园子给童年的萧红留下了什么呢让我们随着作者美好的回忆，走进她魂萦梦绕的祖父的园子.板书课文题目二初读课文，整体感知.自由朗读课文，借助拼音读准字音把课文读通顺提醒“倭瓜”中的“倭”字读作W6“蚌壳”中的“蚌”字读作bdng“水瓢”中的“瓢”字读作pidoo.再读课文，思考祖父的园子给你留下的印象是怎样的你是从课文中的哪些地方看出来的归纳学生的发言1祖父的园子是一个好玩儿的地方⑵祖父的园子里充满了快乐⑶祖父的园子非常美丽4祖父的园子是一个很自由的地方.找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读三走进园子，品味童年.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象.课堂交流根据学生的回答，老师随机指导⑴这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有

①朗读第1自然段，想象描写的情景

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象充满生机、热闹、美丽……

③有感情地朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉2“我”和祖父在园子里边干活儿边玩儿

①默读课文第4至第15自然段，画出“我”干活儿和玩儿的句子，细细地读一读，想象“我”的心情学生甲“其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹……”学生乙“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”学生丙“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”学生丁“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！

②讨论“我”在园子里到底是玩儿还是干活儿你从中感受到了什么干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐

③选择句子或段落，有感情地朗读，读出“我”的快乐⑶园子里的花、鸟、虫子和倭瓜等

①朗读课文第17自然段，你从这段话中看出了什么是从哪些句子里看出来的

②课堂交流引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会园子里的那份自由要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房愿意开一朵花，就开一朵花愿意结一个瓜，就结一个瓜愿意长多高就长多高

③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐.默读课文，思考“我”在园子里心情是怎样的呢可以从哪里感受到（“我”在园子里是快乐的，是自由的）.是啊，这里是作者童年的乐园，难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢！有人说，一个人的快乐是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出不知道你从作者的叙述中是否感受到了这一点找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读几遍.小结园子是作者童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀但是，你不觉得她的自由快乐，还来源于领她到园子中的慈爱的祖父吗所以作者称园子是“祖父的园子”四总结全文从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味让我们齐声、有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好教学反思:.全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父的园子的勃勃生机园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧因此，学习这篇课文时，放手让学生完全自主地阅读.在学生读课文的时候，让他们画出哪里表现出了祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，获得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活的写法，用心感受生活的写法真实地表达自己的感受最后全班交流，畅谈自己的感受板书设计祖父的园子生机勃勃快乐自由备课资料

1.《呼兰河传》简介《呼兰河传》是著名作家萧红创作的一部长篇小说，1940年写于香港，1941年由桂林河山出版社出版小说共分七章，前有序后有尾声，文学巨匠茅盾作序创作此小说时，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，她以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说这部小说在艺术形式上是比较。