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部编版语文一年级下册猜字谜创新教案(推荐3篇)部编版语文一年级下册猜字谜创新教案【第1篇】[教学目标].认识“相、遇、喜”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“字、左、右”等7个生字.能根据谜面以及汉字特点,猜出谜底巩固“青”字族汉字.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律[教学重难点]重点借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律难点能根据谜面猜出谜底,并说说是怎么猜出来的[教学课时]2课时第一课时教学过程
一、谈话导入.师同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜(参考达标检测第1题)师刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)怎样猜谜语先听老师说说猜谜窍门“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏”.今天我们一起进入谜语花园《猜字谜》板书课题,学生齐读课题.导学这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?上下结构字半包围结构左右左右结构红时动独体字万.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写1教师指导书写“字
①导学认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调“子”的写法
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导
⑤教师展示字例,学生评价
⑥学生再写两个“字”字⑵教师指导书写“右
①导学认真看一下这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么
②教师边范写边强调“J”和“口”的写法
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导
⑤教师展示字例,学生评价
⑥学生再写两个“右”字⑶教师指导书写“红”
①导学思考左右结构的字的书写特点是什么观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么
②教师边范写边强调书写要领
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导
⑤教师展示字例,学生评价⑷尝试练写其他生字设计意图本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力教学反思.导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固部编版语文一年级下册猜字谜创新教案【第3篇】4猜字谜教案设计设计说明《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣课前准备.制作多媒体课件、字卡、词卡(教师).制作本课字卡(学生)课时安排1课时教学过程
一、谈话导入.导入同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?.导学刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底).教师说猜谜的窍门“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏”.揭题今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题设计意图通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调
二、读文识字
(一)初读课文.教师范读要求学生仔细听,听准生字的字音.导学多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍.检查读文教师相机正音
(二)随文识字★学习第一则字谜.指生读第一则字谜.指生评议朗读.赛读.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”⑴指多个学生领读词语相遇喜欢最怕⑵同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话⑶学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导⑷导学谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”⑸引导学生小组内认读生字并交流识记方法
(6)汇报交流相机指导
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记.指导朗读1导学把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?⑵男女生赛读第一则字谜.指导猜谜⑴导学谁来猜猜谜底?生秋说说你为什么会这样猜⑵揭底我们来看看谁猜得对呢?出示大苹果上的谜底评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁⑶导学哪些同学猜错了,说说你猜错的原因⑷朗读多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的★学习第二则字谜.指生读第二则字谜.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”⑴指多个学生领读短语互相尊重令人感动万里无云纯净透明⑵同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话⑶学生用喜欢的短语说话,教师相机指导⑷导学把四个短语放回到谜语中还能读好吗?⑸引导学生小组内认读生字并交流识记方法6汇报交流相机指导
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记.指导朗读
(1)导学把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第二则字谜.指导猜谜
(1)导学谁能猜出谜底?(生青)说说你为什么要这样猜⑵揭底我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁⑶导学哪些同学猜错了,说说你猜错的原因⑷朗读多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的
(三)巩固生字.挑战过关(认读生字)第一关读读带拼音的生字第二关擦掉拼音认字第三关读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师第四关读老师手中打乱顺序的生字卡片第五关开火车读,看看哪组最棒!.创编字谜1导学你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?⑵指导学生同桌合作编字谜只要学生敢于编就及时鼓励⑶交流字谜4小结同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!设计意图识字教学是低年级的重点此环节教师对生字的教学非常扎实通过各种形式,将识字学词落到实处用“闯关”加以检测有效地调动了学生识字的动力和兴趣“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣
三、指导书写.课件出示生字”字、左、右、红、时、动、万”.学生读字.导学这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?上下结构字半包围结构左右左右结构红时动独体字万.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写1教师指导书写“字
①导学认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调“子”的写法
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导
⑤教师展示字例,学生评价
⑥学生再写两个“字”字⑵教师指导书写“右
①导学认真看一下这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么
②教师边范写边强调“J”和“□”的写法
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导
⑤教师展示字例,学生评价
⑥学生再写两个“右”字⑶教师指导书写“红、
①导学思考左右结构的字的书写特点是什么观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么
②教师边范写边强调书写要领
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导
⑤教师展示字例,学生评价⑷尝试练写其他生字设计意图本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力教学反思.导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固考试中答题策略和几个答题窍门对于中学生来说,最终都要参加升学考试,而考试的遗憾莫过于实有的水平未能充分发挥出来,致使十几年的辛劳毁于两小时的“经验”不足无论是中考还是高考,考的都是心理素质和考试技术的较量当一个考生进入封闭考场之后,他的知识和能力就是一个常数,而如何将所掌握的知识转化为阅卷得分点,这就取决于稳定的心态和答题的技术了答题得分到底有什么技巧,这也许是所有中学生们关心的问题关于这一点,也许中考状元们能给我们答案经过中考实战,中考状元们都展现出他们本身所具有的良好心态、踏实的知识基础和应试技巧下面是他们在备考应试阶段总结出的“四先四后”应试技巧.先易后难顾名思义,就是在做题的时候,先做那些简单的题目,然后再做困难的题目,先做A类题,再攻B类题当然,容易和困难是因人而异的,“难者不会会者不难”,虽然试卷本身的编排已经在原则上考虑到从易到难,但这仅仅是命题组的主观认识,而且数学试卷常常被设计为“两个从易到难的三个小高潮”(三类题型——选择题、填空题、解答题一一从易到难;每类题型本身又从易到难),就是说,选择题的难题完全可能比填空题的易题困难,而解答题的易题又完全可能比选择、填空的难题容易所以,进入第二遍答题时,就无须拘泥于从前到后的自然顺序,可根据自己的实际,跳过啃不动的题目,从易到难(被跳过的题目其实还在潜意识里继续思考),特别是不能在低分值的题目上耽误过长时间,防止“前面难题久攻不下,后面易题无暇顾及”.先熟后生先做那些内容掌握比较到位、题型结构比较熟悉的题目后攻那些题型、内容,甚至语言都比较陌生的题目先做在某些方面有熟悉感的题目,容易产生精神亢奋,会使人情不自禁地进入境界,展开联想,促进转化拾级登高.先高后低这是说要优先处理高分题(解答题),特别是在考试的后半段时间,更要注意解题的时间效益,比如
(1)两道都会做的题目,应先做高分题,后做低分题,以减少时间不足的失分⑵到了最后一二十分钟,也应对那些拿不下来的题目先就高分题实施“分段得分”,以增加在时间不足的前提下的得分事实证明,“大
3.学写“字”(结构、笔顺、宝盖头宽度适中)字,第五笔的笔画名称是弯钩
二、初读课文,学习字词.学生借助拼音自读课文,不认识的字多读几遍.教师范读课文.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记.出示生字卡片,点读、齐读生字.出示词语“相遇、喜欢、尊重、感动、纯净透明”,理解词语意思,识记生字
三、学习第一则谜语.朗读谜语.教师引导学生把几个句子联系起来思考
(1)什么“绿”?(禾苗绿)什么“红”?(火苗红)“禾”“火”相遇起凉风
(3)什么季节起的是“凉风”呢?
(4)指导朗读最后两句绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻思考什么最喜欢及时雨?(禾苗)什么最怕水来攻?(火苗).当学生猜出来时,教师可用绿色和红色粉笔共同写出“秋”字.让学生回想一下是怎么猜出谜底的,相互交流.师总结线索一提示字的结构和意义,线索二提示字中各部件的意思题拿小分”是一个好主意当然,“先高后低”要与“先易后难”结合起来,不能不分难易,专挑高分题做,否则会造成“高分难题做不出来,低分易题没时间做
4.先同后异就是说,可考虑同学科、同类型的题目集中处理(如同为函数题,同为方程题,同为不等式题,同为数列题,同为三角函数题,同为立体几何题,同为解析几何题,同为概率统计题,同为微积分题等),这些题目常常用到同样的数学思想、类似的思考方法,甚至同一数学公式把它们结合起来一起处理,思考比较集中,方法或知识的沟通比较容易,有利于提高单位时间的效益一般说来,数学中考解题必须进行“兴奋灶”的转移,思维活动必须进行代数学科与几何学科的相互换位,兴奋中心必须从这一章节跳跃到另一章节,但“先同后异”可以避免兴奋中心转移得过急、过陡和过频当然,在做到以上几点之外,最重要的是你要坚持到最后分钟,忌好胜心理时间就是胜利,珍惜一分钟,有可能减少你一分甚至几分的失误答完试题后,要认真检查,反复核对,切忌为出风头而草率交卷要恪守“不到最后一分钟绝不停笔”的良训成绩,想真正获得知识,就必须要重视记忆的作用.教师讲解“左、右”的书写、笔顺、不同点都是半包围结.生练写生字,教师指导第二课时教学过程
一、复习导入,认读字词.各小组比赛读字、词.板书课题,继续猜谜
二、学习第二则谜语.自由读课文,要求读准字音.从后两句入手1想想“日出万里无云”是一个什么字课件出示“晴”2想想水到纯净透明”是一个什么字课件出示“清”.点拨第一句1请两个同学表演互相尊重的情景甲请你坐下乙请你也坐下2发现彼此友好、互相尊重的特点3猜出第一句是什么字,课件出示“请”.点拨第二句1这两位同学是多么要好的朋友,他们的友情多令人感动啊!2猜猜第二句是什么字,课件出示“情”.猜出谜底“青”.让学生比较“请、情、晴、清”四个字的异同,并说一说猜谜的感受.比赛背谜语
三、复习巩固,指导书写.认读生字,复习生字词.出示本课要求会写的生字,引导学生观察生字字形的特点左右结构的字时、红、动(书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况)独体字万(第二笔是“S”).教师范写.学生练习书写教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势.展示、评价并组词
四、总结全文学了这一课,你学会了什么?
五、拓展活动.收集谜语.自编谜语[教学板书]猜字谜[教学反思]猜谜语是学生经常玩的游戏,我抓住学生的兴趣点,在导入环节让学生猜谜语,一开始就带领学生进入学习的情境中在识字环节我把主动权交给学生,调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力在指导写字方面,我先让学生仔细观察,注意占格情况边说笔画名称边书写,然后对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写整个过程扎实到位,活泼有序,收到了良好的效果部编版语文一年级下册猜字谜创新教案【第2篇】4猜字谜教案设计设计说明《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣课前准备.制作多媒体课件、字卡、词卡(教师).制作本课字卡(学生)课时安排1课时教学过程、谈话导入.导入同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?.导学刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底).教师说猜谜的窍门”猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏”.揭题今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题设计意图通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调
二、读文识字
(一)初读课文.教师范读要求学生仔细听,听准生字的字音.导学多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍.检查读文教师相机正音
(二)随文识字★学习第一则字谜.指生读第一则字谜.指生评议朗读.赛读.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”⑴指多个学生领读词语相遇喜欢最怕⑵同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话⑶学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导4导学谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”⑸引导学生小组内认读生字并交流识记方法6汇报交流相机指导
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记.指导朗读1导学把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?⑵男女生赛读第一则字谜.指导猜谜⑴导学谁来猜猜谜底?生秋说说你为什么会这样猜⑵揭底我们来看看谁猜得对呢?出示大苹果上的谜底评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁⑶导学哪些同学猜错了,说说你猜错的原因⑷朗读多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的★学习第二则字谜.指生读第二则字谜.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”⑴指多个学生领读短语互相尊重令人感动万里无云纯净透明⑵同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话⑶学生用喜欢的短语说话,教师相机指导⑷导学把四个短语放回到谜语中还能读好吗?⑸引导学生小组内认读生字并交流识记方法6汇报交流相机指导
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记.指导朗读1导学把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?⑵男女生赛读第二则字谜.指导猜谜1导学谁能猜出谜底?生青说说你为什么要这样猜⑵揭底我们来看看谁猜得对呢?出示大苹果上的谜底评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁⑶导学哪些同学猜错了,说说你猜错的原因4朗读多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的
(三)巩固生字.挑战过关(认读生字)第一关读读带拼音的生字第二关擦掉拼音认字第三关读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师第四关读老师手中打乱顺序的生字卡片第五关开火车读,看看哪组最棒!.创编字谜
(1)导学你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?⑵指导学生同桌合作编字谜(只要学生敢于编就及时鼓励)⑶交流字谜
(4)小结同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!设计意图识字教学是低年级的重点此环节教师对生字的教学非常扎实通过各种形式,将识字学词落到实处用“闯关”加以检测有效地调动了学生识字的动力和兴趣”把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣
三、指导书写.课件出示生字“字、左、右、红、时、动、万”.学生读字。