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部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思【第1篇】教学反思本课是一首生动,富有情趣的小诗,教学时主要以读为主,在读中感受诗的意境,大自然的美丽读中品味语言,想象画面,用自己的声音来展现所感受到的美,孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来,这也是一种理解在学到“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透”时,引导学生去想象小白菊绽放的情景学生用自己的语言,描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图在指导朗读时,学生的声音,语速,甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放另夕卜,合理地利用多媒体,通过、音乐的烘托,学生更容易走进诗的意境,感受大自然的美部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思【第2篇】《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒创作的一首诗,诗人观察细致独特,想象富有诗性,赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感这首诗写于1944年6月,当时抗日战争即将胜利结合当时的历史情况,可以说作者怀有一颗心在静静等待——以一种在希望之中守望的精神姿态所以诗人写这首诗就是歌唱光明和解放的在教学时学生感受诗人用浪漫抒情的笔调描绘了天晴了的时候,体会不那么到位,像踏上小径看到的美好的景物泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、闲云,这些词表达了诗人对生活的热爱之情那么,这些词语应更多的带有情感的朗读,学生在读的时候情感的高低起伏不那么明显,在我看来指导学生领会诗中的拟人、比喻的修辞手法再运用到自己的写作中较为有挑战对于有兴趣的学生,引导回忆雨后天晴所见的景象,同学们可以进行交流,学生有了创作内容后,根据学过的知识尝试着以诗歌的形式写一写不足之处在于应更多指导朗读,情感更多的起伏,在今后的教学中要更注意教学时间的分配部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思【第3篇】本次诗歌教学的设计意在积极落实自主阅读自主阅读最本质的特点是整篇阅读文章教学任务的完成,主要依靠作为个体的学生和作为群体的学生的自主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟自主读书学生或通读、或诵读或咀嚼品味,真正从整体把握诗歌内容,品味作品的原汁原味,产生自己的初步印象或想法学生对原作还不知就里,就被老师的种种美丽的评价和塔称“别具匠心”的陈述弄得云里雾里的做法是不可取的自主解读学生凭自己的知识积累,从篇章结构、表达技巧到一词一句,通过与同学交流、探究,能获得更精准、更独到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云自主鉴赏学生通过多媒体手段、多种形式的反复诵读,获得具有审美享受的自主赏析权自主感悟让学生获得热爱自然、热爱生活的情感体验,在此基础上,教师以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地与学生交流碰撞,学生自然会获得更高层次的情感体验通过本次的学习,让学生感受到大自然的美。