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部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思【第1篇】作为小学阶段的第一篇文言文,我设计本课的初衷是想为我们的课题研究提供一个范例,做一个教材二次开发的尝试上完这节课,自我感觉还是不错的主要有以下几个方面
一、诵读是走进文本的最佳途径《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文,初次学习古文,学生普遍感到很新鲜但如何使学生对文言文产生好的“第一印象”,该让他们学到些什么呢?我首先在备课上下了一番功夫我查阅了许多资料如原版的《世说新语》《古代汉语》,并结合本班学生的特点,编写了一份具体详细的教学预案在课堂教学中,我首先让同学们读古文,一遍遍地读,一遍遍地指导;各种形式地读,各种形式地评,让学生自己去找读古文的感觉只要文言语感有了,至于停顿呀、节奏呀这些外在的技巧性的东西就不言自明了
二、教方法比教知识更重要小学高年级学习少量文言文,就好像在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓古人云“授之以鱼不如授之以渔”因此在这堂课上我进行了大胆的尝试,创编故事、拓展阅读等环节都加大了难度,各个环节都很注重学习方法的渗透目的就是不仅要教他们读懂课文,更是要教给他们学习的方法,激发学生对文言文的阅读兴趣
三、用好教材,合理开发教材从使用教材的角度来看,本节课对教材的使用还是比较合理和充分的从课文、注释、插图到课后习题,都很好地助力了课堂教学,也为孩子们打开了学习古文的一扇窗创编故事环节,虽算不上是对教学的二次开发,但却用活、用实了教材,既是对课文阅读的有效补充,也落实了课标中要求的“读写结合、以读促写”节选自《世说新语》中的其他两篇小故事是拓展延伸的教育环节,目的就是让孩子们用策略、用方法,激发阅读的兴趣,开启阅读经典的大门,是对教材的有力补充回想着课堂上孩子们兴奋的笑脸,争先恐后举起的小手,妙语连珠的回答……这一刻,我明白了其实借助本篇教材为孩子们学习文言文做一个好的示范和引领,让孩子们爱上阅读古代经典不就是我的目的吗?不过,在教学过程中,我也发现了自己一些做得不够好的地方.学生的参与率还有待提高每次的课堂教学似乎都只属于一部分人,还有少数学生一直游离于课堂之外,无法让他们专心听讲,这真是老师心中永远的痛.在创编故事的时候,留给学生的时间较紧一看学生静默的时间有点长,就下意识地去催促表面上看,好像是担心学生写作有困难,实质上是对自己把控课堂能力的不自信当我们心中只有纯粹的教学,眼里只有学生的发展时,教材就会用活,课堂就会生花正如曹培英说的只要学生真正在读、在想、在写、在活动,又怎么会耽误教学时间呢?教学即是研究,研究更是为了教学化用《礼记》中的一句话来说“教研相长也”其此之谓乎?部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思【第2篇】教学反思
一、故事贯穿,激发兴趣小孩子都喜欢听故事,读故事,所以在导入的时候以故事引入,激发学生的兴趣,为本堂课奠定学习的基调,学完课文以后又以故事结尾,与开课不同的是,结课的故事以文言的方式呈现,这也是对课堂中文言文学习方法的巩固与强化练习
二、多样朗读,熟能成诵文言文的学习,读是关键首先需要学生能够读正确读通顺,让学生自由朗读后指名检查,在这个环节就将文中关键字的音和意做一强调便于学生能够掌握;接下来,读出节奏部分,结合学生学习古诗的基础以及这几年的语文素养,五年级学生的语感已悄然形成,能够根据自己的理解,正确的断句;重点朗读是在对文章内容的理解、人物形象的感知上,在这个环节,设计的朗读方式较多,自由读,默读,男女生读,师生对读,对比读等,以达到以读促悟的目的
三、仿说练习,激发兴趣很多孩子提到文言文,就会觉得很难,为了减少这种畏难情绪,所以在课堂上,借助文章的语言特点,设计了基础仿说,让学生感受到原来文言文也没有这么难,还蛮有趣的要上好一堂课,需要不断的钻研和打磨,更需要自己在平时不断去学习与积淀,希望在不断的反思中,让自己的课堂教学越来越好部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思【第3篇】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代土族阶层言谈轶事的小说文章篇幅短小,内容浅显,语言幽默,主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事教学时我从这几方面入手
一、激发兴趣,消除畏难情绪学生对小古文并不熟悉,由于古文和学生现在的生活有一定的距离,学生在学文言文时常常会产生一定的畏难情绪,结合学生的这一心理特征,我在导入环节选择了学生比较熟悉的店名、歌名,拉近学生与古文之间的距离,从而引出文言文,让学生感到了一种新奇和亲近
二、以读促悟,体会语言魅力学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读,才能让学生懂.才能体会到古文的魅力因此在课文的感知环节中,我让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书在教学时,首先让学生反复诵读,把字音读准,句子读通顺在学生读通顺的基础上,我告诉孩子们正确的诵读方法读古文时,要注意停顿,读出节奏然后引导学生自己划分文章的节奏,学生一边读,一边划,投入到课文的学习之中这样学生读得有点韵味了理解了文章的意思后,再让学生带着理解读
三、深挖教材,拓展延伸看教材,参照教参,确定了本课的重难点是理解文意,体会故事中杨家孩子应对语言的巧妙但是我在细读课文发现,本课体现的不仅仅孩子回答的巧妙,字里行间无处不在表现着教养、礼貌因此在学生体会了杨氏之子语言的机智巧妙之后,我又设计了问题杨家孩子不仅聪明,还是个有教养、有礼貌的孩子,课文什么地方能体现出来呢我又引导学生,你家里来了客人,你怎么做呢学生马上找到了四个地方
1、“为设果”二客人来了,赶紧拿出水果招待,懂得待客之道,有礼貌;
2、“果有杨梅”,端出的水果还不止一种,很热情
3、把孔君平尊称为“夫子”有礼貌;
4、在“孔雀是夫子家禽”前加上“未闻”两字,语气婉转而又不失教养教给方法,学以致用《杨氏之子》是一篇文言文,所以能够读懂文言文是一个重点,我先让学生自己试着理解,一些难懂的地方才给予点拨和指导学生在交流自己的理解的过程中,顺势引出理解文言文的一个基本方法:“看注释”,而孩子们又有学习古诗的基础,因此我又引导学生复习以前学习古诗的方法(看注释、联系上下文、查找字典、联系成语、看插图)然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异,也可以用上这些方法后面几句的理解,我就让同桌合作,用上学习古诗的方法,自主学习,最后学生都能把整句话的意思说出来既达到了学以致用,学生也掌握了学习文言文的基本方法,激发了学习其他古文的兴趣。