部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思推荐3篇

部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思（推荐3篇）部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思【第1篇】教学目标

1、借助注释、字典弄请词句的意思；

2、有感情地朗读、背诵古诗

3、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理

4、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来教学重点、难点

1、体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象

2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示教学过程

一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题

1、导语上一单元我们学习了4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山一年级时，我们已经学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵今天，我们学习另一首写庐山的古诗？诗人苏轼所写的《题西林壁》

2、板书诗题，读诗题

3、借助注释，理解诗题

二、吟读诗句，理解诗意

1、听录音范读，画出诗的节奏

2、自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏

1、介绍作者苏轼北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”

2、解题题题写西林西林寺壁墙壁——题写在墙壁上的诗歌

3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏

4、教师带领学习横看成岭侧成峰，远近高低各不同1“横”是什么意思？各不同是什么意思？2谁能用自己的话说说这两句的意思从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲3“岭”和“峰”有什么不同呢？出示图片4在前两句中，你体会到了怎样的情感？5带着感情，再来读一读不识庐山真面目，只缘身在此山中小组合作讨论1学生汇报“识”、“缘”教师补充“真面目生2学生汇报诗意3学生联系生活谈一谈学习后两句的感受4全班同学带着感情，齐读整首诗

5、总结汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的

6、布置作业写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山

7、板书设计

3、指明读古诗，要求读正确，读流利

4、借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解

5、指名学生解释诗句

6、齐读古诗

三、深入学习诗歌

1、四人小组读古诗，互纠错误思考这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的？（前两句是写诗人看到的后两句写感受）

2、男生读一二句，女生读三四句思考诗人观察的角度有哪些？题干诗人观察的角度有选项.从正面看和侧面看.从远处看和近处看.站在高处俯瞰、站在低处仰视.以上角度都有

3、上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗？（看的角度不同，杨桃的样子就不同有时候看起来真像五角星）同样作者从不同的角度看庐山，也看到不同的庐山下面是老师收集到的一些庐山的图片（出示庐山的图片）

4、题干你认为作者看到这样多角度的庐山是通过怎样的观察选项.一次仔细的观察.多次仔细的观察

5、师引导这首诗所写的庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便展现出不同的姿态苏轼这样多次、多角度地观察庐山，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢？（引导庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部）

6、师要想看清庐山的真正面目就要走出庐山全面地看它庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势，庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一个深刻的道理看问题怎样看？应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识

7、引导学生理解后两句诗所阐述的道理题干“不识庐山真面目，只缘身在此山中“这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近？选项.当局者迷，旁观者清.人外有人，天外有天.千里之行，始于足下、联系现实谈谈对这两句诗的理解师在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面、客观地看问题的？生自由说

9、男女生比赛读古诗

四、背诵古诗.同桌互背.指名个人背.会背的起来背

五、拓展小练笔写写学诗的心得学了这首诗你有什么收获？板书设计题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰，角度不同远近/高低/各不同实写，效果不同不识/庐山/真面目，客观、全面只缘/身在/此山中明理地看问题部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思【第2篇】教学目标

1、准确、流利、有感情地朗读古诗

2、借助插图、展开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境

3、习得观察方法，明白古诗蕴含的道理

4、指导背诵《题西林壁》教学重点理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法教学难点明白古诗蕴含的道理课时一课时教学过程

一、导入《望庐山瀑布》引入，板书课题

二、初读师请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺（自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音）师读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗？（PPT投影节奏划分）生根据节奏自由读指名读齐读

三、理解

（一）借助题目悟方法师孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说说平时是用什么方法来理解诗句意思的？请看这首古诗的题目题西林壁（指题目）（借解释小结方法）板书增补调换

（二）运用方法学诗句，感受庐山的千变万化师孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句（齐读）请大家按照刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这两句诗的意思，要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了！开始吧！师巡视，倾听、指导师同学们讨论得很认真，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句的意思？补充解释看课文插图，理解“横看”“侧看”谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思请大家看看课文插图，展开想象，说说你看到了怎样的庐山生充分观察课文插图，说出自己看到的景象是呀，难怪诗人说庐山（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不同（PPT）想再看看庐山吗？（出示一组庐山图片）能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗？能带着你的感受再读这两句诗吗？（个别读）师是呀，这些都是诗人游览庐山看到的景色（板书景）只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以观察庐山的角度远远不止文中提到的六个自古以来，有不少文人墨客游览庐山，写下了他们的感受，我们去看看诗人眼中的庐山，感受庐山的千变万化（师大约讲解诗意）大林寺桃花（唐）白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开长恨春归无觅处，不知转入此中来所以，难怪诗人说庐山（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不同请大家闭上眼睛，边读边在头脑里想象庐山的样子，把你最喜欢的那幅庐山风景画读出来……

（三）活用方法悟诗情庐山的景色真是让人目不暇接！所以诗人不禁发出了这样的感叹:（齐读）不识庐山真面目，只缘身在此山中请大家继续用刚才理解诗句的方法说说这两句话的意思师诗人已经看到庐山这么多不同的景色了，为何它还说看不清庐山的真实面目呢？生因为他身在庐山之中，视野太狭窄，所能见到的只是庐山的局部师所以这两句诗的解释中，我们还可以用“补”的方法，把原因补充得更加具体——生（补）我看不清庐山的真实面貌，只因为身在庐山之中（视野太狭窄）师那该站在怎样的角度才能看清庐山的全貌呢？生答应该跳出庐山，身在庐山之外，从高处俯览整个庐山师所以诗人说（齐读）不识庐山真面目，只缘身在此山中请大家再读读这首诗，从这首诗中，大家明白了什么道理呢？生说我明白了要从多个角度观察事物、处理问题，这样才能客观、全面师是的要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷旁观者清”的道理谁还记得我们学过的哪些课文正好说的也是这个道理？（《画杨桃》）能举个生活中的例子说说吗？（下棋、同学之间吵架）师诗人游庐山，把自己的所见、所感都写下来了，让我们不仅欣赏到了庐山的美景，还让我们明白了生活中的道理（板书道理）像这样的诗，我们可以叫它哲理诗让我们再一次走进庐山，欣赏庐山的美景，把这首诗美美地读一次（指名读、小组读、分角色读、全班齐读）部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思【第3篇】《题西林壁》教案

一、教学目标知识与技能正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌过程与方法通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法情感态度与价值观感受诗歌中蕴含的哲理

二、教学重难点教学重点理解诗意，感受诗歌意境教学难点领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中的哲理

三、教学过程

（一）导入新课，激发求知欲谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》

（二）初读课文，质疑问那。