部编版语文三年级下册火烧云反思推荐3篇

部编版语文三年级下册火烧云反思（推荐3篇）部编版语文三年级下册火烧云反思【第1篇】《火烧云》的教学反思小学课文《火烧云》的教学反思、课文火烧云教学反思在阅读中，指导学生抓住课文中的典型语段进行仿写语段，即读写结合是培养学生写作潜力的，掌握写作技巧，对小学生来说是最有效的途径因为小学生的模仿潜力是一生中的最强时期在阅读中，指导学生抓住课文中的典型语段进行仿写语段，即读写结合是培养学生写作潜力的，掌握写作技巧，对小学生来说是最有效的途径因为小学生的模仿潜力是一生中的最强时期我开始上课的时候，用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生学习的兴趣然后，让学生观看幻灯片并谈观后的感受，使学生建立大胆想象的心向和态度并且，在这部分中，我可轻而易举地引出关于火烧云的变化这一主要特点关于火烧云的变化是本课教学的重点，而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考，集中学习本课的重点资料在那里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了超多的词语，才能充分表达自我的所见、所闻、所感而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难到达事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解在这次训练中，教师在引导学生理解课文资料的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于必须的目的，同时透过学生的言语表达潜力，来促使学生的想象越来越丰富在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答问题资料是一会儿，天空出现了什么？什么样貌？怎样变化的？透过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫我在文本拓展部分中设计了一个练写的资料火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样貌？怎样变化的？透过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作带给了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确透过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机学生们一个个争着展示自我的作品，情绪十分高涨，课堂气氛又一次到达高潮暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情个性高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中透过这一课的教学，我深有感触教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展但在教学中也比较明显地存在着很多的不足之处，比如，学生在刚开始进行教学的时候，用心性不高，可能是天气原因，也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣，从这同样也让我明白，开始的设计有些脱离学生的实际，而且，我也十分明显地感受到当时我的教学速度稍快有点走过场的性质在设计上，大体都比较流畅完整，但在教学的最后一部分，由于设计中的教学任务已经完成，但是时光还有将近三分钟，在这三分钟中，我临时设计的让学生提问题，了解课外部分资料中，学生的反映不明显，只有几位同学举手，可见我这个环节设计得不好未能到达我想要的效果部编版语文三年级下册火烧云反思【第2篇】《火烧云》是一篇写景的文章，这篇课文内容简单，描写了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情本节课开始时，我给学生出示了火烧云的资料，让学生们形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学习的兴趣，接下来让学生自读课文，随着读文的深入，学生能够自己找出火烧云绚丽的色彩和多变的姿态然后让学生自由朗读自己喜欢的段落，加深对描写火烧云句子的理解，了解作者的写法，体会作者对大自然的热爱还能够加强学生的朗读训练在朗读过程中，要捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶最后，让学生在想象的空间里把火烧云丰富多彩的形态写出来，锻炼他们的写作能力部编版语文三年级下册火烧云反思【第3篇】《火烧云》教学反思在《火烧云》的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练因此产生了各种教学设想看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习

一、用烧和用红进行比较我问天空的云从西边一向烧到东边，红通通的，好像是天空着了火这句话中的烧字改成红字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用红字，而用烧字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说句中也有红通通一词，用了红字就重复了周逸伦说课题是《火烧云》，用烧字起点题作用郑甜又说用了烧字他跟着了火相互照应这个问题的设计目的是培养学生的咬文嚼字，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用那里我提出了用烧和红比较的问题在课堂实践证明，效果很好

二、说说火烧云的其他名称我提出火烧云还有其他名称吗？这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对霞、朝、晚等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩

三、用仿红通通的形式讲颜色我问学生作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色那么你们能试着说这些颜色吗？同学们有的说红通通、金灿灿，也有的说葡萄灰、茄子紫、梨黄，还有的说白茫茫、灰蒙蒙等，当学生说到白茫茫、灰蒙蒙两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖

四、用一个词语概括火烧云的某种变化我设计了这样一个问题你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？这一问后，陈姝颖同学答道五颜六色、变化莫测这时我继续追问你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？苏周楠回答千姿百态、瞬间万变就这样，我用变化多、变化快这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的我还在课文结束后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状这项练习，仿中有创学生经过必须的努力，即可完成，从而获得成功的满足因而学生情绪高涨，争相发言，欲望不止。