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部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学设计【第1篇】《书戴嵩画牛》教学设计教材分析《书戴嵩画牛》是统编教材六年级上册第七单元的一篇小古文本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文,文章叙述了一位杜处士,喜爱书画,他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛,经常随身带着一天,他摊开了书画晒太阳,一个牧童看见了戴嵩画的牛,拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了,听牧童说完,杜处士也觉得他说得很有道理这篇文章通过这样的一件事情,讽刺了凭空想像的外行人简单的故事,却给人以深深的启示,这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文教学目标知识与技能目标.读准“轴”“曝”等易混难读的字,把握朗读的停顿,读通课文.借助注释、资料及已有文言基础,读懂句子的意思,能用自己的话讲讲这个故事.了解小古文特点,学会诵读古文,了解一般的古文学习方法.理解课文内容,感受其中蕴含的道理过程与方法目标学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累情感态度与价值观从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物,不能凭空想像,也不能.尽信书不如无书,真的谬矣吗?出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和,谈谈自己的看法.完成课中共学单杜处士、牧童分别是什么样的人?生交流分享,师伺机板书.小结.以苏轼、陆处土、牧童的口吻讲这个故事选择其中一个角色,练习讲讲这个故事(合理想象、形象表达)部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学设计【第3篇】教学目标.会写“轴、曝”2个生字.正确、流利地朗读课文.结合注释理解重点词句,读懂文章大意,感受文言文简约凝练的语言特点4学习借助语言文字展开想象,能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事
5.领悟本文一事一理的写作方法,明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理教学重点.正确、流利地朗读课文.了解古文的学习方法,通过注释和已掌握的文言基础,读懂文章的意思.理解课文内容,感受其中蕴含的道理教学过程
一、温故知新,导入新课.复习旧知,背诵《伯牙鼓琴》导语上节课,我们学习了一个感人的故事——《伯牙鼓琴》,同学们都会背了吗?(指名背诵).导入新课过渡《伯牙鼓琴》带我们重温了一段动人的知音故事,也让我们欣赏到了音乐艺术的魅力——音乐能将高山之巍峨、流水之澎湃化为音符,震荡人的心灵这节课,我们将一起去看一幅画,围绕着这幅画,又有着怎样的故事呢?.板书课题,结合相关知识指导朗读课题明确“书”在这里表示“书写、记录”戴嵩是唐代著名画家,擅画田家、川原之景,画水牛尤为著名“画牛”指戴嵩画的《斗牛图》有一种说法是,《书戴嵩画牛》原为苏轼所做的一则跋(bd)题跋是写在书籍、碑帖、字画等上面的文字写在前面的文字叫作题,写在后面的叫作跋,总称题跋“书戴嵩画牛”则可理解为写在画家戴嵩的画作《斗牛图》上的一则文字总之,这篇文章与戴寓所做的画《斗牛图》有关预设本课的课题要着重讲解,否则很容易读错、理解错“画牛”不是一个动词加名词的结构,而是指画作《斗牛图》
二、多样读文,初步感知.学生借助拼音自由读文章,要求读准字音.指名读课文,检查学生的朗读情况1指名读课文2正音过渡出示容易读错的字词下面这几个字词大家能读对吗?蜀锦囊轴拊搐谬奴婢需注意的多音字杜处chU上好hdo书画所宝以百数shu曝pCi书画斗d6u牛.教师范读全文.师生合作读课文过渡现在我们再来合作读课文,我来读课文中的叙述部分,同学们读牧童所说的话,一遍读完后,我们再交换朗读内容预设读文是理解文意的基础教师通过自由读、指名读、示范读、师生合作读等形式,层层推进,扎实训练,不仅让学生能流畅地读文言文,还能让学生感悟文中每一句话的意思,也为下面理解文言文的内容做好了准备
三、合作交流,理解文意.出示小组学习要求1小组内合作,结合注释理解文言文中每一个字、每一句话的意思2不动笔墨不读书,边自由朗读边在难懂的字词旁边做注释3小组讨论后将仍不能解决的问题记录下来.呈现组内不能解决的问题,教师指导,全班交流预设一好书画,所宝以百数(“好”“教”的意思)交流“好”在这里读四声,是“喜爱”的意思;“数”在这里是“计数”的意思,“以百数”是说“要用百来计算”,即上百件宝贝预设二尤所爱,锦囊玉轴,常以自随交流“尤所爱”表示“尤其珍爱”;“锦囊玉轴”要结合注释来理解,文言文用语与当今现代汉语的用法有许多不同之处,这里指“以锦为囊,以玉为轴”;“常以自随”,“自随”指随身携带预设三曝书画交流“曝”是“在太阳下晒”的意思预设四耕当问奴,织当问婢交流“奴”特指男奴,“婢”是女奴的通称在古代,男奴多做苦力,田间劳作是他们的工作;女奴多做家务,纺织是她们的工作,所以这里是说“耕田应当问男奴,纺织应当问女奴”,也就是说术业有专攻.师生互动做小游戏游戏对答游戏规则将全班分成四个小组,教师说出现代文翻译,由学生说出对应着文中哪句文言文,回答最快且准确、回答最多的小组获胜示例(师)拍手大笑——(生)拊掌大笑(师)这是不能更改的——(生)不可改也(师)处士笑了,认为他说得对——(生)处士笑而然之预设通过这个简单的游戏,既让学生了解了这篇文言文中句子的含义,也再次检查了学生们的文言文阅读能力.小组合作,学生借助课文注释翻译全文.小组内成员汇报,教师适时出示文字四川有个杜处土,喜欢书画,他所珍藏的宝贝有上百件其中有一幅是戴嵩画的《斗牛图》,杜处士尤其珍爱他用玉做画轴,用锦缎做画囊装起来,经常随身带着有一天,他摊开了书画晾晒,有个牧童看见了戴嵩的《斗牛图》这幅画,拍手大笑着说“这幅画画的是斗牛啊!牛角斗时,力气用在角上,尾巴紧紧地夹在两腿之间,而现在这幅画上的牛却是摆动着尾巴在角斗,错了”杜处上笑了,认为他说得对古人有句话说“耕种的事应该去问男奴,织布的事应该去问女奴”这个道理是不会改变的呀!预设高年级的学生有较强的自学能力,有一定的知识及方法的积累,采用小组合作探究的形式便于学生在组内解决疑难问题,获得更多的新知呈现组内不能理解的问题,通过学生交流,教师点拨,词句的意思便迎刃而解在此基础上,再引导学生借助注释来说说全文的意思就变得容易多了
四、精读课文,领悟主题.默读第2自然段,抓住人物的动作、神态、语言来感受人物形象1提出问题,可自己思考,也可与同桌交流思考问题
①牧童是怎样评价戴嵩的《斗牛图》的?他的理由是什么?由此可见牧童的什么精神?
②杜处土听了牧童的话有什么反应?由此可见杜处土是一个什么样的人?2交流后指名学生发言
①牧童的观点谬矣理由此画斗牛也牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣精神牧童善于观察、敢于向权威挑战
②杜处士的反应处士笑而然之点评可见杜处土是一个乐于接受别人意见的人3学生齐读牧童的话,抓住牧童的神态、动作、语言来想象画面,读出牧童的天真可爱.再读课文,思索故事所呈现的道理1自由读文,边读边思考哪句话揭示了这篇短文所蕴含的道理?2学生回答,教师适时呈现古语有云“耕当问奴,织当问婢”不可改也3结合这句话的意思,思考课文告诉了我们什么道理交流预设生1:我觉得这个故事告诉我们不能迷信权威虽然戴嵩是唐代有名的画家,但不代表他画的画就没有问题生2我的收获是,当我们遇到难题和困惑时,不应闭门造车,而应该去问有相关知识的人“耕当问奴,织当问婢“,三百六十行,行行出状元,可以请教有相关特长的人生3我感受到艺术总是来源于生活的,要想画好画,就得仔细观察,要尊重事实就像我们写作,有时候为了情节的需要会编一些故事,想象是可以的,但有时候写的东西违背了常识就不行了生4:我觉得杜处上虚心接受牧童指出的画作中的错误的态度值得我们学习,牧童只是个小孩子,但他却不因他说的话而恼怒,而是“笑而然之”,可见他的修养.提出问题,激发质疑精神1请学生读一读课下注释思考这个注释告诉了我们什么?对课文你是否有了新的认识?2教师结合注释,解释牛角斗时的真实情况教师刚才同学们读了注释,会发现真实情况是,牛在角斗时,尾巴不一定都是夹入两腿之间的牧童的观察也没有错,只是画家画的只是牛相斗的一瞬间,而无法顾及所有情况所以戴嵩画的斗牛其实并没有错那么是苏轼错了吗?苏轼记载这个故事,其实是为了告诫人们凡事要仔细观察,要向亲历者了解情况,要请教有经验的人毕竟古代信息的传播不像现在这样发达,我们可以通过斗牛的、视频去仔细观察,得出确切的答案所以,大家要时刻记住这一点尽信书不如无书如果大家只凭借我们今天学的这篇文章就得出牛相斗时绝对会把尾巴夹在两腿之间的结论的话,这也是不仔细思考、不细心观察呀!3教师可播放牛相斗时的或视频,引导学生谈感受
五、作业设计,巩固提升
1.试着用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事,也可以试着从不同的角度来讲这个故事1“我”是杜处土我姓杜,人称杜处上我最大的爱好就是收藏书画2“我”是牧童我是牧童,今天放牛回来,发现村里的杜处土正在晒他的书画宝贝3“我”是苏轼我是苏轼,我听说过这样一个故事四川有个杜处士,特别喜爱书画……
2.完成本课对应训练迷信权威,要从客观事实出发的道理’教学重难点教学重点.了解一般的古文学习方法,通过注释、已有文言基础,读懂文意.能用自己的话讲这个故事教学难点抓住关键句子,理解课文蕴含的道理课前准备多媒体课件教学过程
一、导入课题,简介作者.师今天这节课,老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》(师板书课题,全班齐读)上课前,老师要考考大家题目中的“书”是什么意思呢?(生回答,师板书书写、记录)“戴嵩”是谁?(学生介绍)你对题目是怎样理解的?(指名回答).简介作者苏轼苏轼
(10377101)字子瞻,号东坡居士,世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵,其弟苏辙并称“三苏北宋著名文学家、书画家、词人、诗人,唐宋八大家之一,豪放派词人代表其诗,词,赋,散文,均成就极高,且善书法和绘画,是中国文学艺术史上罕见的全才,也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一师苏轼不仅能诗善文,在书法和绘画方面也有很深的造诣他的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的《牛》的猜一猜,他会说什么呢?让我们到课文中去看个究竟吧!【设计意图】本环节先从课题入手,先理解课题的意思,再接着介绍作者苏轼,引出苏轼会在文中说些什么,这样的设计利于激发学生的探究欲望,为下面的教学做好了准备
二、多样读文,整体感知.学生自由读文,要求读准字音.指名读课文,检查学生朗读情况1指名读课文2正音师出示容易读错的字词文言文朗读有一定难度,下面几个字词能读对吗?课件出示蜀轴囊曝搐婢拊掌指名读,全班齐读.师范读全文.指导课文朗读师这篇课文在朗读时,应该怎样停顿呢?师出示课件展示蜀中/有杜处土,好书画,所宝/以百数有戴嵩/《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随一日/曝书画,有一牧童/见之,4付掌/大笑/日“此画/斗牛也!牛斗/力/在角,尾/搐入/两股间今乃掉尾而斗,谬/矣!“处土/笑/而然之古语云“耕/当问奴,织/当问婢”不可/改也学生试读,集体评议.齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅.自读练习,注意读准字音,读通句子.师生合作读师我们来合作读课文,老师读课文的叙述部分,同学读牧童所说的话,一遍读完后,交换朗读内容【设计意图】读文是理解文意的基础教师通过指名读、示范读、自由读、师生合作读等形式,层层推进,扎实训练,不仅让学生能流畅地读文言文,还能让学生感悟文中每一句话得意思,也为下面理解文言文的内容做好准备三.小组合作,理解文意.出示小组学习要求1小组内合作对照注释,理解文言文中每一个字、每一句话的意思2不动笔墨不读书,边自由读边在难懂的字词旁边做注释3小组内将不能解决的问题记录下来.小组内交流字词句的含义.呈现组内不能解决的问题,教师指导预设1:“蜀中有杜处土,好书画中“好的意思师“好”这里读hdo是喜爱的意思预设2:“有戴嵩《牛》一轴,尤所爱”中的“尤所爱”在文中的意思是什么?师“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思通过这个词的理解,悟出理解文言文的要注意联系上下文预设3:“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么?师“曝”在文中的意思是晒太阳.师现在请同学们借助课文注释,小组内合作,试着翻译全文小组成员汇报,师适时出示四川有个杜处士,喜爱书画,他所珍藏的书画有几百种其中有一幅是戴嵩画的牛,(杜处上)尤其珍爱他用玉做了画轴,用锦囊装起来,经常随身带着有一天,他摊开了书画晒太阳,有个牧童看见了戴嵩画的牛,拍手大笑着说“这张画画的是斗牛啊!斗牛的力气用在角上,尾巴紧紧地夹在两腿中间,现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗,错了!“杜处士笑笑,觉得他说得很有道理古人有句话说“耕种的事应该去问农民,织布的事应该去问女佣”这个道理是不会改变的呀!【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力,有一定的知识及方法的积累,采用小组合作探究的形式,便于学生在组内解决疑难问题,获得更多的新知呈现组内“不能理解的问题“,通过学生交流,教师点拨,词句的意思便迎刃而解在此基础上,引导学生借助注释解释全文的意思,就变得容易多了
四、练讲故事,言语实践.试着用自己的话说一说故事的意思指名说,教师随时补充.小组内练讲故事.班内展示请两名同学上台讲,提出要求,尽量变成自己的话说出来,加上动作和表情【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程,是语言文字的积累运用学生能用自己的话讲出来,“了解文言文大意”的目标就落到了实处
五、精读课文,感受人物.默读课文,思考牧童是怎样评价这幅画?他的理由是什么?由此可见牧童的什么精神?指名发言师出示课件呈现戴嵩《牛》图,并适时呈现观点谬矣!理由此画斗牛也!牛斗力在角,尾搐入两股间今乃掉尾而斗,谬矣!精神牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神.处上面对牧童的话有什么表现?由此可见处上是一个什么样的人?指名发言师适时出示表现处士笑而然之可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人.带着感情朗读,读出牧童的语气全班齐读此画斗牛也!牛斗力在角,尾搐入两股间今乃掉尾而斗,谬矣!【设计意图】此环节继续重视对文本的研读,着重对短文中的两个关键人物进行评价尤其让学生通过读牧童的话,感受牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好了铺垫
六、再读课文,领悟主题.自由读文,边读边思考哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理?.生回答,师适时呈现古语云“耕当问奴,织当问婢“不可改也.结合这句话的意思,说说这篇课文告诉了我们什么道理?课文告诉我们要认真、仔细地观察事物,不能凭空想像不能迷信权威,要从客观事实出发,要因事求人,大家都有自己的特长4师课文学到这里,谁能试着说说这篇课文的主题思想?这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《牛》画得有错误的故事,告诉我们要认真、仔细地观察事物,不能凭空想像也不能迷信权威,要从客观事实出发的道理同时也告诫人们要因事求人,不要做凭空想象的外行人【设计意图】课文简短精悍,但却为我们描绘了这样一个回味无穷的故事,在这一环节,教师以问题做牵引,激发学生探究文本更深的内涵,教师的点拨引领,不仅让学生层层深入,更体会到了短文蕴含的深刻道理,最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了七.布置作业.背诵课文.把这个故事讲给家人听【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文,重点考查学生的记诵积累”最后学生能够熟读成诵,很好的达成了阅读文言文的一个基本目标,让学生受到美的熏陶
八、板书设计书戴嵩画牛拊掌大笑尤所爱牧童斗牛图处土谬也(掉尾而斗)然之“耕当问奴,织当问婢”不可改也(设计意图】板书简洁精炼,把课文的关键人物,重点词语展现出来,使学生一目了然,对文本有了更加深入的感知教学反思略部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学设计【第2篇】
一、读通课文.借助课前自学单,正确地读通课文.组内自由读文,检测朗读情况.请生读.师范读.齐读全文
二、读懂课文.板书戴嵩苏轼杜处土牧童1戴嵩何许人也?2画了一幅《斗牛图》,补充板书画牛3补充板书书书戴嵩画牛是什么意思?.这幅《斗牛图》藏在台北故宫博物馆我们都没有见过读了课文,你觉得这幅画可能画了什么?理解并读好句子“此画斗牛也”“今乃掉尾而斗J.面对同一幅《斗牛图》,杜处士和牧童分别有何表现?1相机板书尤所爱拊掌笑2理解并读好“蜀中有杜处士,好书画,所宝以百教有戴嵩《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随”“一日曝书画,有一牧童见之,拊掌大笑,曰此画斗牛也牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣.假如,你是杜处士,面对着牧童拊掌笑,你会怎么样?训练说话“处士而之J.故事到这里就讲完了,不过一般来说一个故事都会告诉我们一个道理理解并读好“古语有云耕当问奴,织当问婢,不可改也J
三、读透课文。