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部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿(推荐3篇)部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿【第1篇】《汤姆•索亚历险记》是新课标人教版六年级语文下册的第17课,本课由《汤姆•索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成梗概围绕“历险”,写了汤姆的五次历险一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了强盗藏匿的金币下面是我对《汤姆•索亚历险记》的课后反思今天讲了《汤姆•索亚历险记》,在教学设计中我设计了几大问题
一、梗概中写到了汤姆的几次历险,主要写的是哪次历险?
二、浏览精彩片段,与梗概对照,想想精彩片段写的是梗概的哪一部分?
三、再读精彩片段,围绕下面的问题交流
1、你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?
2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩?
四、通过阅读精彩片段,你感觉作者的语言有什么特点?其中第三部分的第1个问题你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?学生讨论的最热烈《汤姆•索亚历险记》是一篇新课文,之前我还没有接触过,所以对上这节课一点信心都没有,因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有,学生只有那么几个举手回答问题的,感觉热情也不是很高,鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过,还这样的效果,那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢,而且我设计的教学路子和上节课都一样效果一定比上节课还要差我带着这种想法以一种低调的情绪进入了课堂,恰好有几个学生被人找去干活,看来这课是没法再讲下去了,反正也是略读课文,我干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上,在简单的介绍了作者后我就让学生分组讨论黑板上的问题但没有想到的是,学生的讨论空前的热烈,而且提出了许多问题,我的情绪也被调动起来了,就这样师生在讨论和交流中上了非常满意的一节课看来课堂上还真应该多给学生留些空间,把学习的主动权还给学生部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿【第2篇】各位领导老师上午好,我是凉水中心校的孟祥艳,我今天说课的题目是《汤姆索亚历险记》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说教学设计四个方面对本课进行说明
一、说教材《汤姆索亚历险记》是人教版语文六年级下册第四单元的最后一篇课文该单元围绕推荐阅读外国名家名篇这一主题展开《汤姆索亚历险记》是美国文学大师马克吐温的一部长篇小说课文是一篇略读课,由梗概和精彩片段两部分组成梗概部分主要围绕“历险”写了汤姆的五次历险精彩便不片段主要是写找到汤姆和贝琪体现了汤姆敢于探险,追求自由的性格特点结合单元教学要求和本课特点,我确定本课的教学目标是
1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,楼括主要内容的能力
2.初步了解汤姆•索亚经历的历险,感知他的性格特点和命运,激发阅读原著的兴趣
3.了解作家马克•吐温,并学习写作方法教学重点是培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神激发起阅读的兴趣教学难点是体会人物性格特点,并学习作者写作方法
二、说教法和学法教法上我采用的是讲授法,启发谈话法,点拨法,充分发挥教师的主导作用学法上我贯彻的思想是“把学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方法,具体的学法有快速阅读法、勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不看书的良好阅读习惯根据课文情况我还准备了简单的多媒体课件辅助教学
三、说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我设计了四个环节环节一是导课,开门见山的从本单元学习主题出发,复习单元学习内容,引出新课,了解作者,由一张汤姆索亚的引发学生的注意,用和汤姆一起开启历险之旅来激发学生学文兴趣环节二是阅读梗概,了解内容首先由课题的“历险”引出对汤姆五次历险的学习,指导用默读、浏览、轻声读的阅读方法阅读长篇课文,体现课标对学生阅读的要求理清层次,引导学生把五次历险用“什么历险”的小标题形式概括成四次历险,接着借助小标题来尝试整理梗概的主要内容,体现单元编排中培养学生把握主要内容的要求环节三是阅读精彩片段,体会人物性格由片段写的是哪次历险开始,“围绕汤姆是一个什么样的孩子”这个问题,指导学生开始对汤姆这个人物形象的学习采用从后到前的学习顺序,学生圈画批注自学关键语句,感知汤姆的性格特点,并从中学习作者的写作方法环节四是激趣阅读利用汤姆刷墙的故事,引发学生好奇心,大胆猜测汤姆的人生命运,最后引导回到小说内容,激发阅读整本小说的兴趣
四、说板书板书先出示的是四次历险标题,其次出现的汤姆的性格特征,最后出现的是写作方法设计理念是力求精炼、鲜明,突出重点,体现学习顺序,有实效性部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿【第3篇】
一、说教材我说课的内容是部编版六年级语文下册第二单元的最后一篇课文本单元是名著单元,汤姆•索亚是美国作家马克•吐温笔下著名的儿童形象,本课选取的是“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段,讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情,以及汤姆、贝琪回来后小镇恢的晚上先悲后喜,充满了喜剧气氛接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝琪在洞中的历险经过,最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪,从法官口中意外地知道山洞已被封上,乔埃被困洞中故事轻松、幽默而略有讽刺夸张,是作者语言的特点浪漫有趣,有惊无险,是这部名著吸引孩子的地方
二、说教学目标.默读课文,了解课文主要内容;培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力.初步了解汤姆•索亚的历险经历,感知他的性格特点.学习作者的写作方法,激发学生阅读原著的愿望.默读课文,了解课文主要内容;培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力是教学的重点,初步了解汤姆•索亚的历险经历,感知他的性格特点是本课的教学难点
三、说教法学法六年级的学生已经具有一定的阅读能力,能够快速地浏览课文,找出课文的主要内容,初步理解课文所以我在这课的教学中,主要是“导”的作用,扶与放相结合有张有弛,既体现老师的引导作用,也体现学生是学习的主体更主要的是由点及面,由节选,再到整本书,再到其他的儿童文学作品,激发学生的阅读兴趣
四、说教学过程
(一)导入新课回顾前面学习的名著作品,简介马克•吐温及《汤姆•索亚历险记》,激发学生的阅读兴趣
(二)初读课文,整体感知.默读课文,标出课文自然段,思考课文讲了什么内容.小组讨论交流,说一说哪些情节特别吸引人.思考本文的场面描写有哪些特点
(三)学习课文内容.默读第1-3自然段,作者是从那几个方面来写人们找到孩子们时的激动的?两个方面一个方面是声音,镇上传来发疯、人们疯狂地大嚷大叫、洋铁盆子和号角的声音、人们的欢呼等;另一个方面是动作,街上挤满了人、衣服还没穿戴整齐、聚集成一堆、前后左右围着、派头十足涌过来等,都表现出人们迎接孩子非常激动和高兴的心理.“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出,到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”这句话运用了什么手法,你从中体会到人们怎样的心情?提示运用了夸张手法,写人们的眼泪像流水似的涌出,又像下雨一般落了满地,写出了人们喜极而泣、激动得不能自已的心情.概括段意第1-3自然段是第一部分写汤姆和贝奇失踪后亲人的悲痛以及他们回来后人们的激动和高兴.读第4-5自然段,从汤姆回来后的表现中你感受到什么?.从汤姆几次摸索寻找出路的历程中,可以看出他是个怎样的孩子?.概括段意第4-5自然段是第二部分汤姆讲述他和贝奇在山洞中历险获救的经过.默读第676自然段,了解汤姆一行人回到村子后发生的故事明确第676自然段是第三部分汤姆探望好朋友哈克和贝奇,得知法官把山洞锁住了,而乔埃还在洞中
(四)探究课文重难点.根据课文内容,说说汤姆是怎样帮助自己和贝奇离开山洞的?提示:
①自进行三次摸索找到出口;
②说服绝望的贝奇去往出口;
③钻出小洞,帮助贝奇出去;
④遇到划船的人请求帮助;.学完本课,你觉得汤姆是一个什么样的人?提示从汤姆自三次摸索寻找出口可以看出汤姆是一个坚持、不放弃、不畏惧、细心的人,从他说服贝奇去往出口、帮助贝奇钻出小洞说明他是一个机智、负责、讲义气的人,从他遇到划船的人请求帮助说明他是一个勇敢大方的孩子
(五)课文小结本课选取了《汤姆•索亚历险记》中“找到汤姆和贝奇”这个片段,该部分描写了汤姆和贝奇失踪时人们的悲痛、回来时人们的激动,以及汤姆讲述的脱险经历,展现出汤姆坚强勇敢、毫不放弃的个性特点,赞扬了他的机智、义气和善良
五、说板书设计本次板书根据故事的主要情节展开,围绕汤姆的主要行动,提炼故事的情节转折,帮助学生感受作品的特点,体会人物的形象。