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部编版语文六年级上册青山不老教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级上册青山不老教学设计【第1篇】教学目标.通过初读课文,了解老人创造了怎样的奇迹,了解奇迹是在何种情况下创造的.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心.通过大、小环境和老人创造的环境的对比,体悟“青山不老”的内在含义.感悟老人的精神,产生对老人的崇敬感,有传承老人的精神的愿望教学重点.知道老人创造了怎样的奇迹,了解奇迹是在何种情况下创造的.感受老人的精神,产生对老人的崇敬感,有传承老人的精神的愿望教学难点理解“青山不老”的内在含义教具准备课件教学过程
一、谈话导入.同学们,课前已经请大家查阅了资料,在你的印象中,晋西北是个怎样的地方呢?.【出示课件2】今天,我们一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹(板书青山不老)齐读课题
1、从数字理解“15年创造的奇迹”关注数字——对比理解——直观奇迹
2、从大环境中理解“15年创造的奇迹”关注险恶——影像刺激——反衬奇迹
3、从小环境中理解“15年创造的奇迹”关注年龄——体味生活——深化奇迹话题二“15年奇迹的背后”
1、出示村干部的《工作手记》,练笔,交流
2、出示《造林功臣碑》的文字,齐诵,提升
3、回归学情疑问,讨论交流,深化解读
七、【推荐阅读】铭刻一种记忆部编版语文六年级上册青山不老教学设计【第3篇】教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文
2、理解老人所创造的奇迹,说出“青山不老”的含义
3、领悟老人植树造林的精神,感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心教学流程
一、播放课件,导入新课
1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关资料)引导学生畅谈感受你看到了什么,想到了什么?
2、过度是啊,恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难,那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛,但是,有一位81岁的老人却用自己的双手,改变了这一切我们来看——
3、出示第一自然段窗外是参天的杨柳院子在山沟里,山上全是树我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光1轻轻地读着这一段文字,然后说说你从哪里感受到了什么?2交流3想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容?预设绿意盎然、生机勃勃、翠seyu流、郁郁葱葱4朗读指导弓I:a.多美的景色啊,谁能用声音来展现这样的画面——指名读b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海,我们都迫不及待了,一起来吧齐读5过度一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海,这简直就是一个——奇迹板书奇迹6揭题今天这节课,就让我们走进16课,走近这位老人感受老人所创造的奇迹——板书齐读课题
二、自读课文,感悟“奇迹”
1、请大家打开课文,自由读读准字音,读通句子,并想一想老人还创造了哪些奇迹?
2、交流(随机出示2个句子)出示
(1)15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹a.课件出示b.生谈感受(评老人的举动让你受到了震撼)c.自由读师请大家也自由去读读这句话,你又有什么新的发现吗?d.课件点击数字师同学们,就让我们把目光聚焦到这些数字上,再去品味,你感受到什么?(我们樊川小学约占地几亩?(约74亩)(3700亩林网就相当于我们500个樊川小学差不多大)e.交流看到这样的一组数据,你心里有什么想法吗?f.小结师这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月;这一连串的数字面前却是满山遍野的绿这就是——生“奇迹”,一个了不起的奇迹!让我们用朗读来感受这种奇迹吧!——自由读这一句——指名读(强调数字)评
1、你读的时候强调了数字,让我们更好的感受到了这种奇迹
2、你读得声情并茂,这确实是了不起的奇迹师通过这一连串的数字,你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢?生伟岸、高大生值得尊敬、学习师(结)老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障,也在我们的心中竖立了高大的形象,现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧男生读,女生读预设
(2):杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼山腰看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯a.师为什么你觉得这也是奇迹呢?(引我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔的景象,那么这里的树有什么特别的地方吗)生b.师是的,树的勇敢扼制了山洪的凶猛,庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土,这的确是一个了不起的奇迹c.朗读指导(男女生读)d.引读师参天的杨柳,绿色的波浪,如臂如股,劲挺山腰,这一切都是这位老人创造的奇迹——生读15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹
三、奇迹背后
1、师这是多么了不起的奇迹啊,那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢?请同学们默读课文
2、3自然段,用波浪线画下来
2、自由找
3、交流(预设)
(一)大环境生
1、师你找到的是老人生活的大环境(板书大环境),如果让你用一个词语来形容它,你会用什么?——生恶劣(板书恶劣)
2、请同学们再去读读这一段话,(课件出示)这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣?把它圈出来预设干旱、霜冻、沙尘暴肆虐、盘踞之地、风吹沙起
3、师(课件出示)谁来读读这些词语?指名读
4、师在座的同学有谁去过晋西北?那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗?老师这儿有一则资料,我们一起来看:(出示资料)师读(晋西北土地沙漠化日趋严重,属于沙尘暴高发区,素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县(区)的风沙带,土地沙漠化面积每年都在增加右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没人可以沿坡直接上到城墙;五寨县许多村庄,由于风沙侵害,每一二十年就被迫搬迁一次)
5、交流(师谁来说说你此时的感受?)
6、师是啊,这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地带着这种感受再读这些词语——生齐读师如此恶劣的环境,难怪,县志载(课件出示风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠)师你们是怎么理解这句话的?师在如此险恶的环境里,这位老人却创造出这一片青山秀水这的确是了不起的——奇迹啊
(二)小环境
1、师谁再来说说,老人还在怎样的情况下创造了奇迹?生师这是老人所生活的小环境(板书小环境)师(引)老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣,而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢?生早出晚归生七位同伴五位过世生风雨同舟的老伴没能见上最后一面师可见老人的生活非常的——艰苦板书艰苦师引面对五位老汉的离去,老人没有离开,依旧选择了——(课件出示)种树!;面对老伴的过世,他也没有离开,还是选择了——种树!!面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福,他选择的还是一—种树!!!师15年啊,绿色披上了青山,而青丝却变成了白发,死亡带走了他的亲人,也正一步步向他逼近,但是,老人没有离开,他不走,是因为——他觉得种树是命运的选择,他不走,是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿
2、师他不走,还会因为什么?预设2:保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土(评是啊,在老人心中,树与土的关系是如此的亲密啊)预设3:作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值他已经将自己的生命转化为另一种东西他是真正与山川共存、与日月同辉了师(引)看眼前翠绿的青山,听耳边朴实的话语,我被老人的行为所感动,在我眼前,老人的形象愈发高大起来(课件出示句子)师自由读读这句话,你有什么疑问吗?生质疑另一种东西是什么东西?与“山川共存,与日月同辉”什么意思?(理解“与山川共存、与日月同辉”“另一种东西”)师想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么?(与山川共存和山山水水一起共同存在;与日月同辉就是和太阳月亮一起发出光茫)师可是,老农能和山水永远在一起吗?能像日月一样永远发出光辉吗?请大家联系上下文想一想到底是什么与山水共存、与日月同辉呢?生(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力)师小结是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉板书无私奉献造福人类带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话生自由读,指名读,范读,齐读师是啊,就是这一股力量支撑着老人,让他执着的坚守着这一片土地,15年啊,生接读——他绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹师此时此刻,这位普通的老人让我们真正领悟到了——(生齐读)青山是不会老的!
四、再造奇迹
1、A“青山不老,精神永存!”这位老人是晋西北的农民,他淳朴顽强、不善言表他就是马永顺今天,就让我们在这儿,说出老人心中的话B、黑龙江省铁力市市政府在铁力林区前修建了马永顺纪念馆、马永顺林纪念碑,将铁力林业局第二中学改名为马永顺中学此时如果你来到纪念碑前,心里肯定有许多话想对马爷爷说吧现在,请左边两组同学来写老人想说的话,右边两组同学来写我想对老人说的话
2、学生写话,教师巡视指导
3、全班交流
五、总结同学们,生命对于我们只有一次,地球对于我们也只有一个,热爱生命就要热爱地球,热爱家园
二、教学新课
(一)检查预习大家都已经预习过课文了,现在我来检查一下大家的预习情况.出示词语【课件3】肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股谁来读一读这些词?指名读,师生评价,纠正生齐读一遍.课文主要讲了一件什么事呢?(课文讲述了一位山野老农,将毕生的精力用于植树造林工作,用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲,以此来实现自己的人生价值,造福子孙后代)
(二)了解奇迹,感悟精神.让我们现在一起真正走近这位老人,走进这不老的青山这是一篇略读课文,学习略读课文,我们一般可以从哪里入手?(课文前的链接导语)
(1)这位老人创造了怎样的奇迹?
(2)这一奇迹是在怎样的情况下创造的?
(3)想一想课文为什么以“青山不老”为题?.了解奇迹我们先来解决第一个问题,老人到底创造了一个怎样的奇迹呢?快速浏览课文,找出一句话来说明1学生找出第四自然段的第二句话,出示句子【课件4】15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹2理解“了不起”
①请大家自己读读这句话,想想“奇迹”是什么意思?那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么?
②你从哪些地方体会到了“了不起”?
③指名学生回答体会到的“了不起”含义,重点引导把握这4个数字将数字圈红点拨你能想象老人种了多大面积的树林吗?十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网看到这样的一组数据,你心里有什么想法吗?这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月;这一连串的数字面前却是满山遍野的绿这就是——生“奇迹”,一个了不起的奇迹!3请同学们一起再来读一读,把这一奇迹展示出来.明白创造奇迹的艰难,感悟老人的精神那么,这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢?1请大家默读课文的2—3自然段,细细找一找,找到后标上序号,并写一写批注师巡回了解情况2反馈,共同评议
①第2自然段的教学学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时,转入第2自然段的教学(板书大环境)A.学生说后,出示句子【课件5】这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地B.指名学生回答,按以下模式进行评议请自由读读这句话,如果让你用一个词来形容这里的环境,你会用什么?(板书恶劣)你是从哪里感受到的?点拨“肆虐”,什么叫“肆虐”?——任意残杀或迫害文中指西伯利亚大风经常吹刮,给当地造成很大的破坏和损失课文中指什么东西在哪里肆虐?在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看?县志载“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠“关键把握“县志”(二字,让学生明白县志中的内容是真实的)志文字记录;县志记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书这句话是什么意思呢?请结合课文下面的注释来说一说几百斤重的牛马都能吹到天上,更别说人了,除了狂风肆虐,这里还有什么肆虐?(干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”)出示【课件6]晋西北环境、风景看,这就是晋西北,黄沙漫漫山野荒荒,干旱,霜冻,沙尘暴肆虐,据有关资料记载,晋西北气候恶劣,植被稀少,土地沙漠化日趋严重,属于沙尘暴高发区,素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没,人可以沿坡直接上到城墙;五寨县许多村庄,由于风沙侵害,每一二十年就被迫搬迁一次听了这样的介绍,你有什么想说的吗?C.教师总结在这样险恶的大环境下,这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹,真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读(15年啊,绿化了8条沟,7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹)
②教学第一段当作者带着对晋西北环境恶劣,荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时,他却看到了——A、指名学生读第一自然段,其他同学边听边想,你觉得这是一个怎样的山沟?B、你觉得这山沟怎样?(生答绿、美、舒适、树木大等)C、现在,我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意,而这里在以前却是穷山恶水,荒无人烟的死亡之地,而就在这如此恶劣的环境里,这位老人却15年如一日植树造林,创造出这一片青山秀水这真是一个——奇迹(生讲),对着这奇迹,我们不由赞叹——生读(15年啊,绿化了8条沟,7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹)过渡老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣,而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢?(板书小环境)
③第3自然段的教学学生交流,反馈老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的?说说从哪里体会到的(一排三间房,只剩下老人一人)引导学生重点把握“a.独自一人的孤单;b.生活的简单清苦;c.同伴离去的坚持;d.老伴去世当天仍在植树;e.有福不享;千.选择青山为归宿;g.年纪虽大,依然坚持”等7个方面(板书艰苦)小结老人把自己的一生都献给了青山,他觉得种树是——命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿
4.奇迹延续,感悟精神
(1)奇迹在采访后还在延续,因为老人还有宏伟设想——生讲(还要栽树,直到自己爬不起来为止)了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切,你有什么话要对老人说呢?生先写,之后点名讲述,师随机点评
(2)15年啊,绿色披上了青山,而青丝却变成了白发,死亡带走了他的亲人,也正一步步向他逼近,但是,他不走,因为(课件出示)生读【课件7】“他觉得种树是命运的选择”他不走,因为(课件出示)生读【课件8】“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”师(引)从这句话中,你读懂了什么?(老人要把一生奉献给山沟,要把生命奉献给青山)
(3)师(引)看眼前翠绿的青山,听耳边朴实的话语,我被老人的行为所感动,在我眼前,老人的形象愈发高大起来出示【课件9】作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值他已经将自己的生命转换为另一种东西他是真正与山川共存、与日月同辉了生质疑(你们有什么不理解的吗?)另一种东西是什么东西?与“山川共存,与日月同辉”什么意思?鼓励学生想一想“与山川共存,与日月同辉”的字面意思是什么?可是老农能和山水永远存在吗?能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想到底是什么与山川共存、与日月同辉呢?小结是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境,造福人类的无私奉献的精神,这就是作者所说的另一种东西,这一切将与山川同在,与日月同辉让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧!(板书无私奉献)老人的生命是有限的,但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张而且将随着青山永垂不朽,让我们满怀敬佩之情与作者同呼出示【课件10]青山是不会老的!
三、总结全文,升华情感总结同学们,地球是我们共同的家,植树造林、绿化荒山,是每个公民的责任,让我们像晋西北的老农一样,珍惜自然资源,共营生命绿色!板书设计青山不老大环境恶劣小环境艰苦无私奉献教学反思《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致,但在阅读方法上,也不排斥精读文章的重点,精彩之处还是要引导学生细细品读这节课目标明确,重点突出,我紧紧抓住课文的三个问题老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹在怎样的环境下创造的,说说“青山不老”的含义整个课堂就围绕这三个问题展开,并且层层深入,感受老人的精神教学过程清晰,流畅,重点突出另外一个特点是课堂动静结合,学生实现了自主学习这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一,引导语表达不够准确,过渡语的表述缺乏深情;课堂上学生的朗读不是很到位,学生小组讨论的时间不够充分,老师缺少有感情的读的引导,齐读的形式多样,但未让学生读出应有的情感在今后的教学中,我更要注重学生对知识本身的掌握情况,向有经验的教师学习,让学生以更多的时间亲历文本,与文本对话,是我必须要做到的,今后还要不断地提高自身的专业素质,上出一堂更好的课部编版语文六年级上册青山不老教学设计【第2篇】
一、【教学目标】
1、紧扣“奇迹”,体会老人对土地的热爱,以及绿化家园的艰辛与毅力
2、围绕“学疑”,抓住关键疑问,理解语言背后所蕴藏的深刻含义
3、通过阅读、感悟、练笔,体会人物情感,领悟表达效果
二、【教学重难点】理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会老人绿化家园的艰辛与毅力
三、【教学预设】
四、【唤起感动】发现一道风景
五、【学情交流】感悟一片情怀
1、围绕《“感动中国”推荐表》,交流预习收获
2、围绕《我的阅读疑问》,盘点预习疑难
3、梳理学情疑问,确定学习目标
六、【聚焦“奇迹”】体验一段人生话题一“15年创造的奇迹”。