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部编版语文七年级上册观沧海教学反思(推荐3篇)部编版语文七年级上册观沧海教学反思【第1篇】上完《观沧海》这一课后,我觉得自己收获颇多,在反复的修改调整中,我就自己教学中的不足总结出如下规律
1、讲解知识要从形象到抽象这节课我的教学目标为了解“意象”和“意境”这两个概念,同时学会鉴赏古诗词的方法,一开始我是从抽象到形象来讲授这一知识点的,结果学生丈二和尚——摸不着头脑,只知道记笔记,后来在大家的建议下我改动原有方式,授课的效果就大大提高
2、要把握好时间在上完课后,我感觉这次课最不尽任意的地方就是有点头重脚轻前松后紧,前半部分花的时间太多,结果到最后该解决的问题没完成,只能放到课后完成
3、备课要充分充分的准备是上好一节课的前提,《观沧海》这首古诗,从传统的观点看,认为都是抒发作者的雄心壮志,但是我在备课时,在翻阅背景材料时,感觉这种说法有点偏颇,不过我想可能学生不会提到,也没仔细考究,结果在上课时思维活跃的同学却想到了,此时我凭借自己已有的历史知识给了这位学生适当的合理的引导
4、要激发学生积极性说的激发学生积极性,这是一个老生常谈的话题了,但在实际中怎么做,做得如何等等,就又另当别论了此次开完课后我对这一问题起先也没考虑,直到有一天一位同学气乎乎的跑到我办公室,跟我说那次上课打击了他回答问题的积极性,当时我莫名其妙,后来才知道原来那天他准备好了问题我没问他,由此事情我得出这样的结论,上课的时候我的眼光应该跟同学进行不时的交流,与学生进行互动,从而及时的收集反馈学生的信息,这样才能激发学生的积极性
5、练习要有针对性每一节课都有固定的教学目标,而且这一目标要有可检测性,此次开课中我也设置了一些小练习,但是在上完课后,我才发现我的练习与目标有点距离,练习稍稍高于目标,练习中涉及的内容过宽过多,结果却使的目标有点淡化,在教学中出现了第二个难度高峰此外,整个教学过程还应该讲究结构的完整,重点的突出,难点的强调,内容的连贯只有这样才能将一节课上好部编版语文七年级上册观沧海教学反思【第2篇】这是依托我校“以学为主双案合一”与“三步九环”结合而展开的一次教学实践通过自学、对学、群学,展开联想和想象,运用多媒体和多种阅读方式,在感受中把学生的“学”变成学生的“又学又想”——学诗歌,想自己;学写法,想理想和责任在思维的过程中是经历了一种——先学习、再想象、再联想、再表达的一种思维过程实践后我发现.要激发学生积极性这个老生常谈的话题在实际中怎么做,做得如何,真要另当别论原本我也没多加思考,直到有一个孩子急急忙忙跑到我办公室,跟我说,上课打击了他回答问题的积极性,我才知道,那天他准备好几个问题我也没提问他因此,上课的时候,教师的眼光应该跟孩子们不时地进行交流,与学生积极互动,从而及时的收集学生反馈的信息,及时调整教学方式方法,这样才能最大限度地激发学生学习的积极性.练习要有针对性每一节课都有固定的教学目标,而且这一目标要有可检测性课后反思时我才发现我的练习与目标有点距离,练习深度稍稍低于目标,练习中涉及的内容过少,考核范围过窄,结果却使目标有点淡化此外,整个教学过程还应该讲究结构的完整、重点的突出、难点的强调、内容的连贯,只有这样才能将一节古诗赏析课上好部编版语文七年级上册观沧海教学反思【第3篇】《观沧海》一文选自七年级上册第一单元,是学生进入初中以来第一次接触的一首诗歌对于初一的学生而言,诗歌教学只要求有初步的感悟,并能结合文句来谈自身读后的感受,用自己的话语来谈诗歌所要表达的情感和画面我在上完本课后,总结了一下问题第一我们的学生在结合画面表达自身感受的过程中,有很大一部分学生表达得很笼统,不够具体且不能用生动形象的语言来描述所感悟到的画面这使得对学生思维的训练——先想象再构思,后表达的思维不到位这一点与学生们的积累语想想思维的训练不到位也有很大的关系第二我们的学生对古诗歌的认识只停留在表面,还很粗浅,甚至是基本的律诗、绝句的格式都不知晓致使在理解诗歌的过程中,理解很不到位第三通过这节课我们学生的表现,折射出我们的学生对于诗歌的朗读不够深入,朗读缺乏应有的技巧学生们的个性化朗读与朗读体验表现得不好综合以上几点,如果我再上《观沧海》这节课,我想做这样的改进
一、教学上仍以指导学生诵读为主,加强朗读的训练在朗读的过程中着重培养学生自己的行之有效的方法让学生在理解的基础上投入个人情感,来品味诗歌让学生自觉地走入诗歌,理解诗歌
二、加强指导学生对重点词语的理解,通过寻找诗歌的诗眼、意象,去体味诗歌的意境做到真正的走入诗歌,走近作者,从而让学生在自己的内心引起共鸣,从而指导他们的行动去主动思考发言,来谈自己的感悟!。