部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案推荐3篇

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案（推荐3篇）部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案【第1篇】学习目标.认识15个生字，会写13个生字能正确读写词语.正确流利地朗读课文，了解课文内容学习重点认识生字，理解读写词语学前准备

1.制作教学课件，课文朗读录音（教师）.了解牛吃食的特点，预习课文（学生）教学环节导案学案达标检测

一、揭题质疑，导入新课（用时5分钟）.板书旅行，组织交流.板书旅游.把课题补充完整.引导学生质疑读了课题，你有什么问题想问吗？.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样.区别“旅行”和“旅游”的意思.齐读课题.学生质疑问题预设谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？

3.师生合作朗读，体会旅行的惊险1教师引读第七自然段，学生接读红头的话“救命啊！救命啊！”2教师追问你为什么拼命地叫？引导学生感受红头紧张、害怕的心情3教师扮演青头，学生扮演红头，师生合作朗青头和红头的对话朗读过程中教师相机追问“为什么”，引导学生交流红头的心情设计意图以表演读的形式，通过角色扮演引导学生体会角色的心情能唤起学生的角色认同感，跟着主人公哭，跟着主人公笑在角色中体会，在表演中感悟

三、感受青头的言行，体会真挚的友情.出示默读要求从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边画出相关句子，并完成下面的学习单1学生默读圈画，完成学习单教师巡视指导学习单示例2学生四人小组内交流学习单，并完善自己的学习单3小组代表汇报学习单，教师相机指导学生有感情地朗读关键语段.小结交流，回顾青头的言行1教师提问，学生回答问题1:当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的？问题2:当红头被吞进牛肚子里害怕得哭起来时，青头是怎么安慰它的？问题3:当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？问题4当红头重新回到牛嘴里，但已经一动也不能动了，青头又是怎么做的？2过渡从青头的表现中，你感受到了什么？3学生汇报交流，教师引导学生体会青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢.小结当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难青头就是这样做的，难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友“你从课文中的哪些地方看出它们真的是非常要好的朋友呢？找出相关段落1学生默读课文找出相关段落并标上序号2学生汇报反馈预设第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段.同桌分角色演一演青头和红头的对话，加上动作和表情.引导学生讲故事1引导学生说一说讲故事和读课文有什么区别，并思考、交流讲故事的诀窍预设讲故事时不用和课文的语言一模一样；可以加上表情、动作或自己的想象讲故事……2先请学生练讲故事，再指名学生借助板书的路线图和关键词讲一讲故事3学生互评，之后同桌互相讲一讲故事设计意图本环节依据课后第二题设计，通过关注青头的言行感受青头的内心世界，体会青头和红头之间真挚的友情

四、指导书写，布置作业.出示“命、胃、管、等、算+个上下结构的字.学生观察并交流书写要点，教师一边范写一边提示比如“命”的撇、捺要舒展，中间的横不能丢；“管”要注意上紧下松，“官”的宝盖要撑住上面，盖住下面；“算”的竹字头和中间的“目”要写得紧凑一.学生练写，展示交流.布置作业1回家把这个惊险的故事讲给家人听2有兴趣的同学可以再找一些科学童话读一读3后抄写本课词语表中的词语板书设计10在牛肚里旅行捉迷藏好友重聚虻头质飞皿、、、、、、、、、、、、、、、、、、、红头害怕？？？悲哀？？？喜极而泣青头焦急？？勇敢？？镇静？？乐观部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案【第3篇】教学目标:.学会本课生字，理解相关词语重点指导书写、识记“蟋蟀、嚼”两个生字.能正确、流利地朗读课文.初读课文，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理教学重点结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程教学难点通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力教学时间1课时教学过程

一、激趣导入猜谜语导入新课，激发学生学习的积极性

二、揭题.齐读课题反复读课题，理解课题中的重要信息（在哪里旅行？这是一场特殊的旅行）.引导学生在读课题后质疑读完课题后，你想提出什么问题？（指名说预设学生可能提出的问题谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？）.指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法

三、学习课文

（一）整体感知，快速把握.请同学们快速浏览课文，然后说说哪些小节讲到了这两个问题.指名说说自己找到的信息（1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8—18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程）

（二）创设情境探究原因.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题.探究原因同桌进行口语练习（用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因）过渡语对于红头来说，这次旅行纯属意外红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8-20小节

（三）再读课文，了解旅行过程.提出合作读书的要求:1女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白⑵边读边思考青头是怎样帮助红头的？.全班交流学习收获指名说说青头是怎样帮助红头的？A.指名说B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟3口语练习由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习红头从走到又从来到了o最后在牛的时候，随着O

四、归纳小结.初步了解科普童话小品的文学体裁师课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品.概括分析，明晓事理红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助它也不可能顺利地从牛肚子里出来从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张）是啊o不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难请记住团结就是力量板书设计10在牛肚子里旅行

二、初读课文，随文识字（用时13分钟）.老师巡视，指导学生自由读课文并给自然段标序号.指导学生学习新字、新词教师重点指导.学生熟读课文，画出文中的生字新词.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词.给带点字选择正确读音捉迷藏（cdngzang）答应（dada）几乎（jTjI）.比一比，组词怜（）管（）冷（）官（）

三、再读课文，整体感知（用时17分钟）

1.指导学生再读课文思考⑴谁在牛肚子里旅行？⑵红头为什么会到牛肚子里旅行？.引导学生整体把握课文内容.自读课文，读通、读顺，并思考读了课文后知道了什么.全班交流思考题

5.牛吃食有什么特点？

四、课堂小结用时5分钟.教师引导学生，归类复习本节课的生字.要求学生有感情地朗读课文.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词.学生分角色朗读课文

6.读拼音，写词语Iuxfngjium1ngkeIianIiuIeigangcai部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案【第2篇】教学目标.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事教学重点.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事教学准备课件课时安排2课时教学思路说明教学设计二关注科学童话理与趣的结合，让学生借助“捉迷藏——红头历险——好友重聚”这一故事线索及相关图示明晰故事的起因、经过、结果；然后利用牛的胃部结构图明晰红头在牛肚子里的旅行路线，了解童话中蕴含的牛反刍的知识；最后通过分角色朗读感受红头和青头的心情变化，体会友谊的可贵学习过程在图文结合、小组合作中变得更具趣味性第1课时课时目标.认识“咱、偷”等10个生字，（准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等8个字.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识.能借助图片和路线图介绍故事的主要内容教学准备牛肚子的透视图、？的序号标签、课件教学过程

一、分享旅行经历，识记、书写“旅”.引导学生分享假期旅行的经历，并说一说这是一场怎样的旅行？.导入有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点有点儿特殊，它在牛肚子里作了一次旅行板书课题，指导朗读，识记“旅”字.指导书写“旅+提示右下部分的笔顺是撇、竖提、撇、捺，最后一笔捺要写得舒展.过渡大家觉得在牛肚子里的旅行会是怎样的？设计意图以学生的生活经验导入课文学习，把课文和生活联系起来激发学生的阅读兴趣

二、初读课文，了解故事起因.出示学习提示自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想一想红头为什么会去牛肚子里旅行1学生自由朗读课文教师巡视了解学生自读情况2学生交流，教师相机小结红头和青头捉迷藏，红头躲到草堆里，和草一起被大黄牛卷进了嘴里.指名学生朗读第一至六自然段，根据学生朗读情况，引导学生读好“咱、偷”等生字，学习“答、应”等多音字1借助上下文理解生字意思2利用组词辨析多音字.感知红头形象1请学生分角色朗读第一至六自然段，感受青头、红头游戏时的快乐2引导学生给这一部分故事取小标题并板书捉迷藏.过渡可是，不幸发生了，红头被牛卷进了嘴里，一场特殊的旅行就此开始

三、默读课文，明晰旅行路线.出示默读要求默读课文第七至十九自然段，圈出表示红头所在位置的词语.学生交流汇报1学生交流，教师引导学生归纳牛嘴里——第一个胃一一第二个胃——牛嘴里——喷出来2教师板贴牛肚子的透视图学生拿序号标签，上台按顺序贴一贴红头到达的不同位置.学生看图填空红头先被牛卷进了，再被吞进，接着来到，然后回到，最后.引导学生给这部分故事取小标题并板书红头历险设计意图通过贴序号标签，帮助学生厘清红头的位置变化过程，并以填空的方式，加深对红头旅行线路的印象，为理解课文内容打下基础

四、再读课文，了解牛的“反刍”.过渡红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？默读课文第七至十九自然段，用波浪线画出相关的句子.根据学生反馈，教师相机出示句子，并随文指导生字“齿、嚼”.过渡红头为什么要躲过牛的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？出示句子我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！1指导书写“胃”字注意“月”的撇要变成竖2出示牛胃图，学生观察，教师引导牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的.引导思考红头都被吞到牛的胃里了，还有生还的希望吗？出示句子等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽1引导学生识记生字“咽”做一做“咽口水”的动作2出示“吞”，学生做一做“一口吞下去”的动作，比较“吞、咽”后说说自己的发现，并说一说其他与口部动作有关的字.再次出示牛胃图，解释牛把草吞到肚子里，草从第一个胃到第二个胃，再从第二个胃回到嘴里，这就叫“反刍”1引导学生用自己的话说一说什么是“反刍”2教师小结张之路爷爷可真厉害，借助丰富的想象，把“反刍”这样复杂的科学知识藏在红头的旅行故事里，科学童话真有趣啊！设计意图牛反刍的知识比较复杂，如果单独讲解则趣味性不足通过自学，用问题引导学生思考，学习过程从被动接受转换成自主探寻，能调动学生的积极性，帮助学生快速理解“反刍”的科学知识

五、借助图片，介绍故事主要内容.引导学生回顾前文并填空红头先被卷到（牛嘴里），再来到（第一个胃），接着来到（第二个胃），然后（回到牛嘴里），最后（被喷了出来）.指名学生读第

二十、二十一自然段，说一说故事的结局.教师随文指导生字“眯”，引导学生发现这个字中有“目”，说明和眼睛有关.板贴课文第2幅插图，引导学生给这一部分故事取小标题并板书预设好友重聚、红头得救、红头脱险.引导学生借助板贴的图片，简单说说故事大意

六、指导书写.出示“旅、咱、救、拼、扫、冈人流、泪”8个左右结构的字，引导学生分类左窄右宽旅、咱、拼、扫、流、泪；左宽右窄冈h左右等宽救.引导学生观察，并交流书写注意点如“旅”左边的“方”先写横折钩再写撇；“流”的右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一些.教师范写“旅、救、流”，学生练写8个字设计意图对于三年级的学生来说，复述故事有一定的难度，教师可以为他们提供一定的复述支架利用图片和相应的小标题明晰故事的起因、经过、结果，为学生提供讲故事的支架，教给学生“利用图片讲故事”的方法第2课时课时目标.会写“命、胃”等5个字，会写“旅行、要好”等17个词语.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情教学过程

一、复习词语，导入新课.请学生“开火车”（词语表中本）的词语.过渡通过上节课的学习，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行在旅行的过程中，红头的心情有什么变化呢？我们一起来读课文体会

二、朗读课文，体会红头的心情.引导学生自读课文，出示自读要求自由读第七至十九自然段，画出描写红头表情、动作的词语.学生交流反馈，教师相机出示“拼命、急忙、大吃一惊、哭、悲哀”，并提示这些词语会提示你对话该怎么读，自己先试着读读红头的话。