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部编版语文六年级下册竹石说课稿(推荐3篇)部编版语文六年级下册竹石说课稿【第1篇】.体味生动形象的描写;.体会所表现出的天真烂漫的童真、童趣;.了解中国画与西洋画的不同特点,《竹影》教案学习生动形象的描写,体会所表现出的天真烂漫的童真、童趣.初读课文,了解课文大意;.将预习中发现的问题写在作业本上;.学生查找丰子恺的漫画或散文一.导入新课用儿歌《影子》导入,学生齐读儿歌影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我;影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我今天我们就来学习一篇与影子有关的文章《竹影》(板书课题)二.简介作者.小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文;.请同学在班上介绍丰子恺的情况,明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师,他在绘画及散文创作方面成就颇丰三.整体感知.朗读课文,感知课文大意ao学生读完课文后,教师用多媒体展示生字、词及其注音bo要求学生用一句话概括课文内容所收获的在他们寻找美的过程中,表达与创造已经和谐统一想诗”--请一位“小导游“,在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光伴着跳动的旋律,学生心儿也会随之跳动这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图,而是着有情感的活生生钱塘湖春景“读诗”熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”用竞赛形式让学生进行诵读这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来,在书声里,诗情、诗意、诗韵综合感受同时,达到熟读成诵的目的是最后一步,也是总结性一步
(三)延伸性阅读用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的这一阶段是知识的巩固运用性阶段同时也是能力深化培养的阶段用本课所授方法自学此词可以培养学生迂移知识的能力和自学能力
六、总结
1、这堂课体现学生为主体,教师为主导,教材为例子的原则
2、具有实践性篇二竹石竹石郑燮咬定青山不放松,立根原在破岩中千磨万击还坚劲,任尔东西南北风《竹石》的作者是郑燮1693—1765又叫郑板桥,他是清代著名的书画家、诗人,能诗善画,以画兰竹出名郑燮曾经担任过山东范县、潍县的知县,当官时因替老百姓办理赈灾救济,得罪了富豪和有权人,他不得已辞官回家,以卖画为生这首诗原来是一幅画的题诗,后来渐渐流传开来”咬定青山不放松,立根原在破岩中”讲的是翠绿的竹子牢牢地生长在青山上面,它的根须深深地扎在破损的岩石缝隙中”千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”讲的是长在岩石缝隙里的竹子,经受了千百次的磨难,依然坚韧不拔,任凭你从四面八方刮来阵阵狂风诗人用“千磨万击、东西南北风“和“破岩”比喻竹子在成长过程中的种种困难,而竹子仍然要“咬定青山不放松”,还要“立根破岩中”,把根深深地扎进去诗人借竹子的这种精神,抒发了他不畏磨难,坚韧不拔的乐观人生态度我也要学习竹子的这种不怕困难的精神竹石咬定青山不放松,立根原在破岩中千磨万击还坚劲,任尔东西南北风注释竹石扎根在石缝中的竹子人是著名画家,他画的竹子特别有名,这是他题写在竹石画上的一首诗咬在这首诗里指的是紧紧扎根在土里咬定比喻根扎得结实,像咬着青山不松口一样立根扎根生根原本来,原本破岩破裂的岩石磨折磨,挫折击打击坚劲坚韧、刚劲任任凭尔你译文竹子抓住青山一点也不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中经历成千上万次的折磨和打击,不管是酷著的东南风,还是严冬的西北风,它都经受得住,仍然坚韧挺拔,顽强地生存着赏析这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质是赘美了岩竹的题画诗,是一首咏物诗,也是一首题画诗开头用“咬定二字,把岩竹拟人化,已传达出它的神韵;后两句进一步写岩竹的品格,它经过了无数次的磨难,长就了一身特别挺拔的姿态,从来不惧怕来自东西南北的狂风郑燮不但写咏竹诗美,而且画出的竹子也栩栩如生,用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”所以这首诗表面上写竹,其实是写入,写作者自己那种正直倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨同时,这首诗也能给我们以生命的感动,曲折恶劣的环境中,战胜困难,面对现实,像岩竹一样刚强勇敢,体现了爱国者的情怀解说这是一首寓意深刻的题画诗首二句说竹子扎根破岩中,基础牢固次二句说任凭各方来的风猛刮,竹石受到多大的磨折击打,它们仍然坚定强劲作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中,还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神这首诗常被用来形容革命者在斗竹石郑燮咬定青山不放松,立根原在破岩中千磨万击还坚劲,任尔东西南北风[注释]
1.《竹石》是一首题画诗
2.咬定比喻根扎得结实,像咬着不松口一样
3.磨折磨坚劲坚定强劲
4.尔那这句意思说随那东南西北风猛刮,也吹不倒它[解说]这是一首寓意深刻的题画诗首二句说竹子扎根破岩中,基础牢固次二句说任凭各方来的风猛刮,竹石受到多大的磨折击打,它们仍然坚定强劲作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中,隐寓了自己风骨的强劲”千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”,常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格[作者简介]郑燮(音谢)(1693-1765)字克柔,号板桥,兴化(今江苏省兴化县)人,清代著名书画家首句千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易次句”烈火焚烧若等闲”“烈火焚烧二当然是指烧炼石灰石加”若等闲三字,又使人感到不仅是在写烧炼石灰石,它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验,都从容不迫,视若等闲第三句”粉身碎骨全不怕”“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉,而“全不怕三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神至于最后一句”要留清白在人间”.讨论、明确中心问题中除了写人物活动外,还涉及哪一方面的内容?作者在中究竟要表现什么样的中心?学生讨论后明确表现天真烂漫的童真、童趣,初中一年级语文教案《竹影》教案》.自主探究、合作交流ao再读课文,勾画文中你认为最生动形象的描写,并试着说明理由bo在小组内交流自己所找生动形象的描写句,并陈述理由.质疑问难在小组内交流自己在预习中发现的问题,小组内不能解决的问题班上交流,共同解决.延伸、拓展小结导入表现了天真烂漫的童真、童趣,它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣,下面请大家不妨回忆一下《童趣》.复习旧课,请同学背《童趣》,其他作评价、修正、补充.延伸拓展ao述说一段童年往事,要求语言简洁,尽量表现童真、童趣,时间不超过2分钟学生先在四人小组内述说,然后推举同学到班上交流bo讨论课后“研讨与练习”三Co教师小结七.作业.丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象,给了你怎样的启发?请以“如果我是家长”为题写一篇短文,畅谈自己的教育构想
2.细读课文第6段,归纳中国画与西洋画的不同特点,然后在美术老师的指导下与美术课上完成一幅水彩画或一幅国画部编版语文六年级下册竹石说课稿【第2篇】尊敬的各位评委、各位老师大家上午好!我是46中的苏倩今天我为大家说课的内容是七年级下册《竹影》下面我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学程序这五个方面对本课进行说明,诚请各位评委给予批评指正本课是七下第四单元的一篇自读文章本单元为人类文化艺术方面的文章前面已经编排有《社戏》《安塞腰鼓》两篇文章本课,丰子恺先生用绘画的笔为我们展现了几个儿童初庭美的门径的过程盎然的童趣,非常切近学生的生活;淡雅的竹影,又能使学生获得美的享受学生可以在这一课中继续巩固前两课所学的品析鉴赏的方法,所以本课是对前两课的有益的补充
1、知识目标对于初一的学生,夯实基础是很重要的,所以我把字词积累作为知识目标之一
2、能力目标根据新课标要求初中学生应该“初步具有欣赏文学作品的能力”通过前两课的学习,学生已经初步形成品读、感受、交流的习惯,但我校的学生基础还很薄弱,需要进一步强化学习习惯,巩固学习方法所以我把本课能力目标定为
(1)概括文章故事情节2感受美的景色描写,品味并积累优美的语句
3、情感目标在激趣的基础上,使学生对中国画有所感悟
4、拓展目标了解中国画与西洋画的不同特点
1、教学重点新课标要求初中学生能“品味作品中富有表现力的语言”确定本课教学重点为“感受美的景色描写,品味并积累优美的语句”
2、教学难点体会文章中表现的童真、童趣,领会艺术和美正是蕴含在童稚的活动中的
1、默读法这篇文章较长、适合练习快速阅读,因此在第一遍了解概括大意时用默读法在学生默读时,提示他们标记“一好二疑三关键”的句子,养成圈点勾画的习惯,又为下文品析作准备
2、情景联想法第二便跳读课文,寻找文中的亮点时会涉及到生动语句的赏析,学生可用情景联想法领会文字的美
3、小组讨论法将全班学生按照综合素质等方面搭配,六人一组,进行小组交流,讨论和全班交流预习时,可在组内了解作者,扫清阅读障碍、提出不懂问题等等在课堂上,利用学生的个体差异,突破教学重点针对初一学生爱表现、喜攀比的心理特点,可利用“小组积分”进行评价围绕本课的教学目标,参照教学重难点,我将主要以“激趣导入——说说‘竹字”自主阅读——明确大意”“品位朗读——体会童趣”“延伸提高——欣赏佳句”“课堂小结——谈谈收获”“布置作业——当堂检测”等六个环节展开教学
1、激趣导入——说说‘竹字以“你看到竹想到了什么“为线,让学生说出竹的相关情景或典故如“独坐幽篁里”、画竹的名人、竹子的象征意义等不在多少,让学生体会到一点竹子的高雅我设计的过渡是你知道吗,高雅的竹子也可以在游戏中“玩出来”!漫画大师小时候就有这样一段经历
2、自主阅读——明确大意学生默读课文,圈点勾画用简洁的语言概括故事内容
3、品位朗读——体会童趣课程标准中要求学生“对作品中的情景和形象、能说出自己的体脸”要求学生从课文中寻找最能表现童趣、童真的语句,在品析交流中让学生的思维互相碰撞,也可在适当的时机引导学生交流自己童年的游戏体验
4、延伸提高——欣赏佳句在这一环节,继续进行小组合作用“我也发现了美“为线,引导学生用美的眼光去发现文中的“亮点”学生基本能按前两课训练的方法赏析在小组内的朗读、赏析能调动不同层面的学生参与,即便是基础非常薄弱的学生,反复厅、经常记,对自己也是非常有益的赏析全班交流后,预留出3分钟让学生背诵
5、课堂小结——谈谈收获这部分完全放给学生,学生可以涉及的方面有很多,不强制要求哪一方面比如可能会谈绘画艺术的理解,可谈这篇文章的写作特点,也可以就家长怎样教育孩子谈
6、布置作业——课堂检测作业沈复从蚊子身上,产生联想得到物外之趣;丰子恺从绘画竹影中得到了艺术的启蒙,那么你在游戏中获得了什么?请写下来为了进一步巩固课堂效果,我设计的检测有1听写参差不齐惬意口头禅2默出你认为最优美的句子,并对其进行赏析总之,在课堂上的创境、交流、积累充分尊重学生的独特体验用“你想到了什么?”“我来说童趣我也发现了美”为线,引导学生组内平等交流,敢说、愿说泰戈尔说“不是锤的打击,而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美”小组合作中的习惯、探究就如同流水,把学生一点点带进语文世界我的说课完毕谢谢各位评委!部编版语文六年级下册竹石说课稿【第3篇】中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩,今天我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第五单元《古诗三首》中的一首《竹石》
一、教材分析
1、强调诵读,读出节奏,读出轻重,读出韵味
2、体会诗歌感情
3、品味字句,体会诗歌语言精妙
4、体会诗的意境、情趣,要有一定自读和初步赏析诗歌的能力
二、学生分析五年级学生仍以形象思维为主,基础较差、文学底子薄,各方面能力相对低下没有学习诗歌的意识和方法,教学目标制定应综合考虑这些因素
三、教学目标根据上述情况,我定出了以下教学目标
1、体会诗歌情感性
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌
3、培养学生想像能力,朗读能力及初步赏析能力
4、了解我国古代诗歌重要性,培养阅读诗词兴趣目标2是对方法理解,为重点难点是目标3由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的
四、教法学法新的语文教材更为注重学生想像能力培养,注重学生创造性思维培养美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为”应可能的让学生参与到探索知识过程中去”叶圣陶也有理论“教材无非是一个例子”学生形象思维为主,活跃好动,再加上诗歌教学一定的难度性必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点方法定为
1、情境法(直观画面,音乐)
2、诵读法(反复诵读)
3、讨论法(交流体验)
4、竞赛法(提高兴趣)
五、教学过程(穿插媒体分析)
(一)预习预习要求
①熟读诗歌,扫清字词障碍
②了解诗人及创作背景通过课前预习对新课有一个感性认识,为课堂教学顺利进行作准备并且可以培养学生读书习惯提高释词识字能力
(二)学习诗歌,授之以渔
1、第一步,导入新课由学生熟悉的诗句引入新课利用多媒体,播放流动的春景为课堂创设情境读诗想诗解诗赏诗悟诗
2、介绍诗歌方法,授以新知”授之以鱼,不如授之以渔”这一方法符合学生心理、生理特点,并且遵循了循序渐进的规律
3、用方法学习本诗读诗”一利用多媒体声、像具备的特点,展开诗句所对应的图景学生跟着读可读出节奏、读出轻重音在朗朗书声里,在生动的画面中学生快乐的学习着“解诗”一
①介绍作者及写作背景
②说说诗大意
③找出诗中所绘景物并且寻求游踪这一步由学生讨论完成,充分调动学生的主体地位解诗是解作者、解诗意,对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面,同时为后几步的学习贮备力量它是必不可少的一步“悟诗”一
①景中有情吗?将你感触到的说给同桌听
②自由诵读,融入诗情(配乐)王国维曾在《人间词话》中指出”一切景语皆情语”,可见景产生于情,情是作品的灵魂悟也就是悟诗情以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣,体会到了情才会看到诗词的精妙这一步我仍然让学生各抒己见,同时将诵读作为手段来让学生悟情这样学生口、脑并用,在热热闹闹的课堂里大胆的发挥“赏诗”一
①点击赏诗办法a、抓字眼(抓关键字,美词美句)b、品诗情(如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等c、现画面(找出隐藏着的图画)
②赏析诗歌(写、画)叶圣陶曾说”文学鉴赏犹如采矿,你不动手,自然一无所获,只要你动手,就会采到晶莹的矿石”让学生将体会到的用笔写下来,或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来,这样,他们是会有。