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部编版语文七年级上册济南的冬天说课稿(推荐3篇)部编版语文七年级上册济南的冬天说课稿【第1篇】一■、说课本
1、课文所处的职位地方及作用《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文它是当代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文编者把本文摆设在第三单位,便是想让我们明白到天然风景的美领会蕴含在字里行间的情感,明白词语在上下文中的寄义和作用,推测精美的词语、句子和段落,训练精读的技能,并作得当的摘录
2、课文解读《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文,是引导学生变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范本文的语言清新、优美、密切、天然,形貌生动形象而又妙趣横生作者对风景形貌得过细入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点别的,还可以把本文与《春》比力阅读,进一步领会比喻、拟人等修辞方法对形貌风景,抒发情感的作用文章开头写济南冬天的气候,接着转到对冬天山川的形貌,文章用了三段笔墨写冬天的山景末了写冬天的水色全文摆设有序,脉络明白,衔接精密,推进天然文章运用比喻和拟人的写法,生动贴切,景象融会,显得天然诚挚,富有熏染力文章在形貌济南的冬景时,到处流暴露作者的称赞之情在这些了解的底子我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时,下面,我从以下几个方面对本课的设计进行说明
一、说教材
1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是六年级语文下册的课文它是现代著名作家、*艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景*来抒发感情的写景散文编者安排这篇作文,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精*的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录
2、课文解读《济南的冬天》是一篇最具个*的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点另夕卜,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用文章开头写济南冬天的天气,作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画最后写冬天的水*全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然文章运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,情景交融是本文的又一大特点其中描写最形象最生动的是第3段和第5段作者感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,而是通过表达一种感受的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情在这些认识的基础上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点
3、教学目的1)知识目标a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情b、理清本文的层次结构2)能力目标a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力b、培养学生分析、综合的能力3)德育目标培养学生对祖国山河的热爱之情
4、教材的重点、难点教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,通过读品体会作者对济南的赞美之情o侧重赏析第3段和第5段,让学生在反复的读的过程中,领会要旨教学难点则是作者情景交融的写法我准备用读写说的综合教学方法来突破难点让学生在读出美的句子中,说出独特的感受,进一步体会作者在字里行间体现的情感最后,用写来升华
二、说教法
1、尊重学生个*实行个*化教学在研究新课标时,我体会到“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力”于是我根据本课目标和内容,结合学生实际能力,应用各种教学手段调动学生的主动*用发现法、合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上,通过朗读去发现美、感知美、探究美尊重学生的个*,使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感
2、读、写、说相结合教学,提高学生整体素质为了提高学生语文综合能力,结合课改精神,我在教授本课时,注重了构筑读的平台,创设说的动机,让学生通过摹写,做到学以致用,加强了与文本的对话从课堂反馈的情况来看,学生读说写都到位,课堂气氛活跃,效果很好,这就坚定了我课改的决心特别值得一提的是,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美,最终领会文章所蕴涵的丰富情感
三、说学法因为学生是课堂的主体,因此我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极*,然后根据紧扣教学的问题,使学生自主地发现、思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后进行拓展巩固使学生从感知到理解,从感*到理*从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力上,我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下01)知识目标a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画,景象融会的表达对故国宝地济南的称赞之情b、理清本文的条理布局2)本领目标a、养学生运用比喻、拟人等修辞伎俩的本领b、造就学生阐发、综合的本领3)德育目标造就学生对故国江山的热爱之情
4、课本的重点、难点讲授重点引导学生领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法,通过读品领会作者对济南的称赞之情让学生在重复的读的历程中,领会要旨讲授难点则是作者景象融会的写法我准备用读写说的综合讲授方法来突破难点让学生在读出美的句子中,说出奇特的感觉,进一步领会作者在字里行间表现的情绪末了,用写来升华
二、说教法
1、恭敬学生本性,实验本性化讲授在研究新课标时,我领会到“讲授历程应突出学生的实践运动引导学生自动地获取知识,科学地训练,全面进步语文本领”于是我凭据本课目标和内容,联合学生现实本领,应用种种讲授本领变更学生的自动性,用发明法、互助探究法举行讲授,让学生在团体感知的底子上,通过朗读去发明美、感知美、探究美恭敬学生的本性使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见,相互交换,相互开导,相互争议,引发他们自动去获取知识,造就康健情绪
2、读、写、说相联合讲授,进步学生团体本质为了进步学生语文综合本领,联合课改精力,我在传授本课时注意了修筑读的平台,建立说的动机,让学生通过摹写,做到学以致用,增强了与文本的对话从讲堂反馈的环境来看,学生读说写都到位,讲堂氛围活泼,结果很好,这就刚强了我课改的刻意分外值得一提的是,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,以是在文章的讲析中应刚强的引入诵读法讲授,让学生在重复诵读中意会文章描景绘物的美,终极领会文章所蕴涵的富厚情绪
三、说学法由于学生是讲堂的主体,因此我遵照“老师为主导,学生为主体,质疑为主线”的讲授思绪举行学法的引导,接纳了主体头脑法、小组讨论法及反馈训练法在引导历程中,先变更学生到场讲堂学习的积极性,然后凭据紧扣讲授的题目,使学生自主地发明、思索、阐发、讨论,从而办理题目,并在课文赏析后举行拓展牢固使学生从感知到明白,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又进步了本领
四、说教程
(一)、课前准备重要分为学生准备和老师准备让学生利用网络资源的多种渠道,搜集有关作者的平生资料及代表作品,还可阅读老舍老师的另一篇佳作《济南的秋日》,拓宽学生的阅读面,引发学生的学习兴趣和求知欲望故意识的引导学生预习课文,办理生字词所带来的困难
二、讲授历程这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈训练”举行讲授的
1、引入新课我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景致与众差别它的气候温晴,它的水在冬天“不光不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方便是济南这节课,我们就在老舍老师的引导下,一起到济南明白济南冬天的奇景
2、讲授新课1初读课文,接纳默读法,限定时间,要修业生不回读,全神防备的读,而且让学生带着题目对课文举行朗读,使学生感知课文题目用课件打出如下为什么说济南是个“宝地”?设标题的引导学生通过读去团体感知文本,开端了解文章内容解题思绪让学生在读的历程中去发明,找出可以大概支持作者说法的地方,并谈出本身的看法2精读关键段落3—5段老师可适时发问你最喜好那一句,为什么?设标题的引导学生自动地品析重点语句,领会作者情感也是突破本文难点的很重要的关键解题思绪让学生先读再说,乃至用多种情势去读,读出韵味读出情感,读出本身的感觉,读出词句的妙处3利用探究法,老师展示四幅,让学生再读课文,并评价老师所展示的,哪些地方与课文内容相对应,哪些不符合设标题的加深学生对课文的印象,让学生更为自动的去探究知识这种方法将一改以往的老师把学生的头脑给牢固了的模式而是让学生自动的到场到讨论中来,以获取更多的情绪体验4以写促情要求请模仿文中你最喜好的句子或段落,联合前几天当地的一场大雪,写一写我们孝感的冬天设标题的学习作者景象融会的写法,抒发本身对故乡、对大天然的情感写完后让学生交换,老师予以勉励,到达本课热潮
3、归纳小结让学生说这节课学到了什么?老师对学生的每一点看法都予以肯定部编版语文七年级上册济南的冬天说课稿【第2篇】今天要说课的课文是老舍先生的《济南的冬天》课文是新课标实验教科书人教版七年级上册第三单元第二课,是一篇写景抒情散文文章大约是老舍19xx年冬天在济南齐鲁大学任文学院教授时写的原文是一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》,本课只是其中的第五节,发表在《齐大月刊》第1卷第6期上(19xx年4月版)本文虽是节选,但能独立成篇,是一篇精湛的散文济南在我国众多的城市之中并没有什么出奇的地方,但在语言大师的笔下,它的山光水色无不富于诗情画意的自然美,成为令人神往的地方,这就是老舍妙笔生花的神力二,说教学目标新课标在教学上有三大目标情感目标,知识目标,能力目标而且把“培养爱国主义情感,社会主义道德品质,让学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”放在了第一位,因此教学时首先要让学生体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情;学会用心感受自然,热爱自然其次是学习作者如何抓住景物特征展开描写、情景交融的写法以及比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用再次则是培养学生品味文章生动形象的语言的能力三,说教学重点本文作为一篇精美的写景抒情散文,教学时必须向学生重点讲解作者是如何得出济南冬天的独特天气特征的,让学生学习并掌握作者抓住景物的特征展开细致的描写的方法,以及作者怎样在景物描写中融入自己情感的写法
四、说教学难点教学中如何去组织好学生合作讨论,自主探究学习恐怕有一定的难度,因为有的学生一听到老师说可以进行讨论,他就来劲了,以为可以自由发挥了,也就不会认真地去阅读课文,发现其中的疑问,然后去解决问题因此,我们老师就必须做到放得开,还要收得拢至于品味文中优美语言则是另一个难点刚进入七年级的同学,说要让他们自己去赏析精美散文的语言,他们还真不知道从哪里下手他们根本就不知道说可以从修辞的运用这一方面去分析,所以教学时就必须讲清楚讲透彻
五、说教学设计本文作为讲读课文,可以安排二个课时,第一课时导入新课,解说标题,简介作者,积累字词,整体感知并探究课文内容第一段;第二课时探究课文内容第二至五段,学习景物描写方法,品味文章精美语言,总结全文并拓展延伸
六、说教学过程及内容
1、导入语一篇课文的导入语,要求短小精悍,新颖别致,能很好地吸引住学生本文的教学可以从本单元的第一课,也就是朱自清的《春》导入
2、解说标题这一过程要做到认真细致,理解了标题,文末那句“这就是冬天的济南”的理解也就非常容易了可以从修饰语和中心语的关系这一方面来理解,标题是特定环境(济南)里的冬天,而文末则是特定时令(冬天)里的济南
3、说作者抓住老舍的原名,字,称号,两部著名小说《四世同堂》和《骆驼祥子》以及话剧《茶馆》,《龙须沟》即可
4、说字词积累这一环节,我觉得对于刚刚进入初中的学生来说,必不可少,不过也简单,就几分钟,可以从读准字音,区分形似字,解释并积累词语等几个方面着手
5、说整体感知本文是写景抒情散文,应当采取多种形式反复阅读,例如老师范读,学生范读,齐读等,在阅读全文的基础上去感知作者在文中描写的济南冬天的景物,对济南冬天的感情以及全文的层次结构等当然也可以先设计好问题,让学生带着问题去阅读文章
6、说具体内容探究这个环节是重点,也是花费时间最多的一个环节内容探究可以逐段逐段进行,同时要落实到具体问题问题的设计必须涵盖每个段落,或者内容方面,或者层次结构方面,或者修辞方面,或者语言方面以及作者情感态度等方面都可以可以让学生自主探究,提出问题并进行合作讨论,质疑,也可以由老师先提出问题,学生思考作答例如文章第一段的探究,就可以设计问题为以下几个济南的冬天气候总的特点是什么?作者是怎样得出这一特点的?济南的冬天是“听不到风声”的跟“没有风”有什么区别?“宝地”一词体现了作者怎么样的情感?至于作者观察角度选择和变化,语言的运用,色彩的调配,比喻和拟人的写法,情景交融等方面的探究则必须是站在全文的高度上来进行另外在探究之前,还可以安排学生进行朗读训练,一可以锻炼朗读能力,二可以培养语感,读书百遍,其义自现嘛
七、说学生学法学生刚刚学习完本单元第一课,朱自清的《春》,或多或少具备了一些阅读写景抒情散文的基础,因此本文的学习,可以进行分组合作,讨论交流,探究质疑当然每组的任务要明确,讨论时也不能流于形式,更不能成为闲聊最后每一个问题我都得归纳明确
八、说拓展延伸在连续学习了两篇写景抒情散文之后,可以让学生练练笔,也来写写自己身边的景物要仔细观察,充分展开联想和想象,抓住景物特征,用形象生动的笔墨进行描写注意将景物写活,做到情景交融结合当前时令,可以拟好题,例如《秋天的田野》,《XX的秋天》等,当然也可以让学生自己拟题目,字数不要求多,一两百字就可以了写好的可以拿出来展示一下,奇文共欣赏哦!以上就是我在教学本文时的思路,由于时间比较仓促,其中肯定有些不妥当的地方,在此就恳请各位指正,我一定虚心接纳,取人之长,补己之短嘛!部编版语文七年级上册济南的冬天说课稿【第3篇】。