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部编版语文六年级上册盼教案与反思(推荐3篇)部编版语文六年级上册盼教案与反思【第1篇】《盼》杨毅教学目标.默读课文,知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的.找出心理描写、动作描写和语言描写的地方,体会这些描写的作用.体会蕾蕾对下雨、对穿新雨衣的渴望之情教学重点默读课文,知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的教学难点体会三处场景描写“我”的心情变化教学过程
一、复习旧知,导入新课经过上节课的学习,我们知道了蕾蕾非常喜欢这件淡绿色的、透明的新雨衣,她在盼望着变天,但一连好几天都是晴,蕾蕾呀心中急迫而又无可奈何,下面又发生了什么呢,这节课我们继续学习
二、教学4—17自然段,体会“盼”
(一)抓重点句子,体会蕾蕾的心情.路旁的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑(“嘻嘻地笑”是蕾蕾心里认为的,和埋怨老天的时候心情不同这一次,她的心情十分高兴,因为要变天了)
3.课下,请同学们从下面的意思中选一个,并以此为中心写一段话(板书围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写)板书设计
16.盼妈妈送我新雨衣天天盼下雨,想穿新雨衣虽然下雨了,但是没如愿雨天帮助我,穿上新雨衣围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写《盼》教学反思《盼》是一篇精读课文,讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣而从那以后“我”每天总是盼着下雨一天放学后,终于掉了雨点儿“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去,都没有实现第二天早上“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿,“我”赶忙兴奋地跑回家让妈妈帮助助“我”穿上了新雨衣走在街上,滴答的雨滴让“我”欣喜不已课文用准确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼,穿着雨衣在雨中行走的快乐这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面,文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵
一、教学效果本课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1、首先,我引导学生自由地朗读课文,在读书中发现问题,并学会探究文本,从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情引导学生结合上下文,体会文中语句中蕴含的“我”的情感,引导学生明白写人记事类文章描写人物的心理活动、写出人物的感情很重要
2、引导学生体会文章的写作特点文章通过对天气和环境的描写,烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情通过心理描写、语言描写、动作描写相结合,刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象
二、成功之处我引导学生展开各种形式的朗读,让学生们走进课文,学会在读中感悟另外,这篇课文以“盼”为题目,文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动通过引导学生体悟个别语句,让学生充分感受到这种心理,从而引起共鸣
三、不足之处在这一课里,虽然抓住了“盼”这个线索,但是在板书上体现不明显板书没有一条明确的线索穿起来,所以略显凌乱,不能使学生一目了然也不能使学生在回顾这一课时,明确本文的主要内容,教学效果稍微欠缺如果重上这节课的话,我会以“盼”为线索,把“我”盼下雨不下雨时的着急、失望的心情,和终于下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起来在板书上列出来,引导学生前后对比,这样更能突出“盼”这个题目的含义,教学效果会更好部编版语文六年级上册盼教案与反思【第3篇】
一、教学目标
1、梳理文章一波三折的故事情节
2、通过具体语句,分析人物心理的变化过程
3、学习分析小说人物心理的方法
二、重点难点通过具体语句感受人物的心理变化过程
三、教学过程一)、导入齐读课题“盼”,这个词是什么意思呢盼望,希望的意思盼,目分黑白也——《说文解字》盼,美目也《字林》说明这个字是期待等待美好的事物,或者实现一个美好的愿望今天我们看看作者要盼望一个什么美好的事物呢盼穿雨衣主人公在实现“穿上新雨衣”这一愿望的过程中,他的心理有哪些变化作者如何表现这样变化呢二)、研读课文
1、文章1-2段,这是一件什么样的雨衣“绿色的”“透明的”“斗篷式的”雨衣非常美丽、便捷
2、我初次见到它时有哪些具体表现呢“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”
3、这些词体现了我当时什么样的心理内心非常欣喜,迫不及待地想要穿上新雨衣因此我们可以通过人物的具体表现来体会到人物的心理
4、我盼望着穿雨衣,也就盼望着变天,我是如何盼望着变天的呢“每天在放学的路上我都是这样想”体现我内心十分焦急着急通过人物的直接描写,体现人物心理
5、我盼变天,终于变天了,此时我的心理有怎样的变化呢“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来,好像在嘻嘻地笑o”这句话运用了拟人的修辞,写出了树被风吹动的声音,体现起风了,要下雨了因此通过此时环境的特点,来展现人物的内心
6、因此当我们理解人物内心时,可以通过直接描写人物内心的语句、描写人物外在表现以及环境描写衬托人物心理这三方面来分析人物心理特点四人为一组,阅读文章的5—21节,圈画出描写主人公心理的语句,并结合三个表现人物内心的方法,分析人物此时的心情5—15段人物的语言、肖像(外在表现),体现主人公无法穿上雨衣内心的失望(分角色朗读课文)16段人物的心理活动,直接体现人物的心理17段环境描写,运用比喻的修辞,体现人物兴奋愉快的心理20段“挺”“小心翼翼”人物的外在表现,体现人物此时兴奋的心情三)、小结通过今天的学习,我们学会了可以有三种方法来分析人物的心理全篇文章作者盼望着穿雨衣的故事,把故事写得这样的一波三折,同时人物的内心更是跌宕起伏作者盼望穿上雨衣其实就是盼望着美好的事物,也就是盼望着美好的生活板书直接描写人物内心欣喜兴奋喜悦描写人物外在表现着急失望环境描写烘托心理
(七)作业我们也会盼望着很多事情的发生,请同学们自己朗读这个小片段,我此时应该是什么样的心理,补写50字,要求使用两种方法展示人物的心理家里有个不成文的规定,吃晚饭时可以看电视我自然“见机行事”,分秒必争地打开电视我把视线从电视上收了回来,才发现碗已经空To母亲“吃完了就去做功课吧”正是关键时刻”我嘟嚏着,心想,我还没看完呢“且慢!”我急中生智,使出我的缓兵之计“我还没吃饱呢!”为了大饱眼福,我急忙嚷到“再来一碗!”.雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!(雨点打在头上,那就可以穿新雨衣了,这才是最美的事情).蕾蕾看见下雨了,兴奋地跑进了楼门她的愿望实现了吗?为什么?(没有,因为蕾蕾找了好几个借口,都被妈妈否定了).场景表演学生分别扮演妈妈、蕾蕾的角色,表演对话的那一部分(学生评价谈体会,说说蕾蕾的心情).雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去我跑到窗前,不住地朝街上张望着(“鼓点”好吸引人,把雨点比喻成鼓点说明雨点对我的吸引力之大,我在急切地“盼”).可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看(看着雨后的景色,蕾蕾又想起了穿雨衣的事情她太“盼”了)
三、总结三处场景描写的人物心情.体会人物心情,应该从哪些方面着手呢?.学生思考,同桌交流.师总结抓关键句;关注使用描写手法的句子.师生交流雨前场景描写,“我”的心情是兴奋的;雨中场景描写,“我”的心情是是担心的;雨后场景描写,“我”的心情是宁静的
四、总结全文课文许多具体描写了“盼”这一心理活动,所以同学们在平时的习作中也要注意使用心理描写,在恰当的地方还可使用我们的动作描写、语言描写,在辅以修辞手法,这样能帮助我们把意思写详细、具体部编版语文六年级上册盼教案与反思【第2篇】教学目标.学习掌握生字新词.默读课文,理解课文内容.了解作者是如何描写心理活动的.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的教学重点默读课文,知道课文写了哪些事例教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的,学习从不同方面或选取不同事例,表达中心思想第一课时教学目标.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字,理解新出现的词语.理清文章的叙述顺序,了解课文中心思想教具准备课件教学过程
一、揭示课题,简介作者.老师出个谜语,看看谁能猜出谜底“一件小花衣,真是好稀奇太阳出来不能穿,下雨穿上最神气”(雨衣).雨衣教师解题我们课文的题目是什么,大家读一下你有没有“盼”过某些事情把你盼望的事情和同位说一说课文中的故事和雨衣有关学习了课文,我们就知道是谁在盼,盼什么,愿望实现了吗(板书
16.盼).简介作者这篇课文的作者铁凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省赵县,河北省作家协会名誉主席,中国作家协会主席,1975年开始发表文学作品,主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部,作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的文学奖由铁凝编剧的电影《哦,香雪》获第41届柏林国际电影节大奖,以及中国电影“金鸡奖”“百花奖部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字
二、检查预习,纠正指导.认读书写生字重点指导
(1)“筒”与“桶”在用法上要区别;
(2)“篷”与“蓬”字形区别,意义不同;
(3)指导书写“嚷、酱、唇”等生字.查字典并结合课文内容解释词语解释词语要依据“字不离词词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思喧闹喧哗热闹理直气壮理由正当充分,胆子壮,说话十分有气势小心翼翼原形容严肃虔诚的样子,现用来形容举动十分谨慎丝毫不敢疏忽
三、理清段落,概括大意.在理解生字、新词的基础上,默读课文联系课文加强对生字、新词的记忆与理解.学生默读课文,思考课文为什么以“盼”为题,围绕题目写了哪些内容(全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”为题目文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的)围绕“盼”写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结.给课文划分段落,概括段落大意第一部分(第
1、2自然段)写妈妈送“我”新雨衣第二部分(第3自然段)写盼望下雨第三部分(第4—17自然段)写尽管下雨还是未能如愿第四部分(第18—21自然段)写“我”终于穿上雨衣分段时鼓励学生发表自己的见解对段落的划分,学生会产生分歧对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定
四、朗读课文,体会心理.找出自己喜欢的部分读一读,读完后想一想,这段文字是围绕什么意思写的.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分,体会这两个人物此时的心理活动.你自己认为哪一部分写得,读给同桌听一听第二课时教学目标.逐段学习课文,理解课文内容.领悟围绕中心意思,掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法教具准备课件教学过程
一、复习检查,引入新课指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分并简单说说文中的蕾蕾盼什么哪些地方看出她在盼引导学习课文
二、学习课文,理解内容
(一)第一部分.各自轻声读第一段,思考这一段先写了什么再写什么(先写妈妈送给我一件新雨衣,再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣)(板书妈妈送我新雨衣).课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣为了穿新雨衣我做了什么傻事(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗).“你疯啦”说明什么(妈妈对蕾蕾的做法非常不理解从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料,同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了)
(二)第二部分这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过每天都在想,盼着下雨(板书天天盼下雨,想穿新雨衣)
(三)第三部分.默读第三段,思考从全段来看,围绕什么中心意思来写的(板书虽然下雨了,但是没如愿).分角色朗读课文中的对话,讨论回答问题
(1)作者认为什么才是世界上最美的事(下雨天,穿上新雨衣到外面去)“我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门”我为什么这么兴奋(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了)
(3)填空后,体会作者的心情(学生完成后先提问,然后出示答案)我兴奋地跑进楼门,妈妈让我(准备听英语讲座)还差半小时,妈妈让我(休息一会儿)我想去买酱油,妈妈说(她已经买了)我说炖肉需要很多酱油,妈妈说(她没说要炖肉)我说爸爸说要炖肉,妈妈(不相信)“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么(雨对“我”的吸引力非常大,为我带来难以抑制的激动)“我”为什么盼着雨停下来(让雨留到明天再下,因为今天“我”没机会出去了)
(四)第四部分.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么(没想到又下雨了,“我”的愿望终于可以实现了,这真是意外的惊喜).“我”这次为什么会“理直气壮”(妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了).“小心翼翼”是因为什么(怕弄坏了新雨衣).读课文最后一段话,你从中看出作者什么心情(兴奋、满足、高兴)(板书雨天帮助我,穿上新雨衣)
三、整体回顾,体会写法
(一)出示问题.默读课文,想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处二学生汇报,教师指导生汇报课件第一题,师生评价,教师指导课文通过以下事例来写出我的“盼”1晴天穿雨衣,热了一身汗“我”每天盼着变天3看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣“我”盼着今天的雨留到明天再下,那样就可以穿新雨衣了5看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的’样子
2.学生汇报课件第二题,师生评价,教师指导课文具体描写“盼”这一心理活动的地方1要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗还是留到明天吧2可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看
四、畅谈收获,课下练笔.请同学们说一说,通过这节课的学习,你懂得了什么.教师总结通过这节课的学习,我们看到了一个急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子课文围绕“盼”这个中心意思,选取了好几个事例来写我们也要学习这种写法,从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。