还剩14页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计【第1篇】古诗《春夜喜雨》教学设计
1、有节奏的诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗
2、以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处
3、品读杜甫,感受杜甫忧国忧民之情品味诗人遣词造句的妙处,领略诗歌意境教师解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件学生搜集有关杜甫的资料,背诵杜甫的诗句.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》讨论本诗中用得好的一个字——“绿生谈自己的感受是啊,中华民族是一个诗的民族,诗人通过反复推敲,斟词酌句,表达更深远的情意,今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》师板书课题.读诗题,解诗人学生根据自己所搜集的资料,介绍杜甫师介绍杜甫“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照在我国文学史上有“诗圣”之称他的诗留存至今的有一千四百余首,有《杜少陵集》老师讲解“语不惊人死不休”,并用爽快流畅的行书进行板书静静飘洒的情景;用“细”字写出春雨轻柔泗物的情景;本联是从什么角度来写的呢?无声,从听觉的角度写春雨的可喜(板书听觉)当然有,有时侯,春雨也会伴随冷风,有时候就是伴随狂风,雨夹带着雪,这样的雨当然不会润物了,只会损物,也不会使人“喜”我们可以看出,杜甫笔下的春雨是真正的涧物的好雨同学们还可以进一步考虑,既然首联说雨知时节,那么雨是不是有意让人说它好呢?并不是这样,如果是有意让人说它“好”,那么它就会在白天来,造一点声势,让人看得见、听得清,正是因为春雨有意“涧物”却无意让人说它“好二所以它才悄悄的来,细细地下,不发出一点声音,既不妨碍人们的工作、劳动,连人们的睡眠也不影响,这是多么“好”的雨啊有什么功能?润物功能,这就把“好”字落在了实处更进一步,不光润物,还品德高尚
3、下面我们接着往下看出示课件7“野径云俱黑,江船火独明”这两句和“喜雨”这个主题有关系吗?明确当然有关系雨这样好,当然希望它能下透彻,倘若只下一小会,那“润物”也很不彻底,诗人正是抓住这一点,写下了第三联只有十个字,便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图只不过换了一个写雨的角度罢了,上联是从听觉来写雨的润物功能,而本联则从什么角度来写?从视角的角度写春雨中的夜色.(板书视觉)从哪里可以看出雨意浓厚呢?野径云俱黑,本来是夜晚,云黑怎能看得见,当然是船火的照耀下才看见的,所以,作者用“俱黑”对“独明”请同学们想象一下,在一片漆黑之中,只有那一星火光是明亮的,此外就什么都看不清了,小路辨不清楚,连江面也看不清,天空里全是黑沉沉的乌云,作者既是以火见云黑,更是以火反衬(板书)云的黑
4、下面我们来看最后一联出示课件8“晓看红湿处,花重锦官城”,“晓”是什么意思,就是早晨,到早晨了吗?还没有,那么这两句就只能是诗人的想象了诗人想象明天早晨将会是什么样的?花团锦簇,万紫千红,这一联不写雨了,写花的美丽了,还和喜雨主题有关系吗?这一联表面上写花,实际上还是写雨过天晴的好,由于雨的滋润,花才这样美丽;而写花也并不局限于花,只是用花来代表被雨滋润着的万物这一联你认为作者哪个字用得贴切,生动?上句用了一个“湿”字,(板书湿)表现花朵带雨的姿态,下句再用一个“重”字,(板书重)刻画了水珠沾在花瓣上颤动欲滴的情景,于是诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜.同时,这个“重”字又与第二联中的“细”互相照应,因为花重乃细雨滋润所致,如果是臊雨,只能是花红满地,落英缤纷了整个锦官城都是花的海洋一般,展开联想吧,田地里的禾苗呢?山上的树木呢?所有的大自然的一切都是一片欣欣向荣的景象!
5、现在你知道这首诗的内容了吗?哪位同学试着再来说一说?
三、现在我们知道了这是一首描绘并赞美春雨的诗,“喜”字统摄全篇,作者因雨下得及时而喜悦的心情.赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望.下面我们带着作者喜悦的心情和对丰收的希望,闭上眼睛,一起有感情的背诵这首诗
四、这节课就给大家上到这里,课下大家试着默写这首诗.并且搜集积累有关描写春雨得诗句,并与同学交流.附板书设计春夜喜雨(五律)杜甫雨(好)喜拟人“潜”、“细”听觉“黑”、“明”视觉“湿”、“重”想象反衬部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计【第3篇】春夜喜雨杜甫教学目标
1、了解作品内容,体会作品中写景抒情的特点
2、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味作者遣词造句的妙处
3、初步学习诗歌鉴赏方法,把握诗歌意境,培养学生高尚的审美情趣教学重点与难点
1、体味作者遣词造句的妙处,领略诗歌意境;体会作者深沉含蓄的思想感情
2、对本诗意境的理解
3、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握课时安排1课时教学步骤一>导入上一周,我们学习了朱自清的《春》和林斤澜的《春风》,领略了现代作家笔下春的不同姿态今天我们将进入第四课《春之古韵》的学习《春之古韵》一课包含三首古诗,分别是杜甫的《春夜喜雨》、白居易的《钱塘湖春行》和杜牧的《江南春》今天我们首先要学习的是《春夜喜雨》
二、作者介绍对杜甫这位诗人,同学们应该不会陌生,谁能来为大家介绍一下?杜甫712-770字子美,我国历史上伟大的现实主义诗人唐代巩今河南巩县人,也居长安城南少陵,故自称少陵野老,世称杜少陵因为曾经做过工部员外郎的官职,因而世人又称他为“杜工部”它的诗有绵远悠长的画面意境,有对仗工整的句式,还有满腔的忧国忧民的热忱,是我国历史上最伟大的现实主义诗人,因此,后人称杜甫本人称为“诗圣”,而他的诗歌也号称“史诗”我们上学期学习过他的诗《望岳》“岱宗夫如何,齐鲁青未了造化钟神秀,阴阳割昏晓荡胸生层云,决眦入归鸟会当凌绝顶,一览众山小”
三、指导学生阅读《春夜喜雨》
1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意当ddng潜qidn径jing重zh6ng
2、加点字解释
(1)乃就
(2)发生萌发生长
(3)潜悄悄地
(4)野径田野间的小路
(5)俱都
(6)晓早晨
(7)红湿处指有带雨水的红花的地方
(8)花重花沾上雨水变得沉重
3、请学生讲讲这首诗的大意好雨知道下雨的节气,正当春天万物萌发生长的时侯应时而生它随着春风在夜里悄悄地落下,悄然无声地滋润着大地万物雨夜中野外黑茫茫,只有江船上的灯火格外明亮天亮后,看看这带着雨水的花朵,娇美红艳,整个锦官城变成了繁花盛开的世界
四、整体感知诗歌思想感情
1、请学生谈谈初读后的感受和体会
2、这首诗是诗人晚年(上元二年春,759年)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写同学们首先看题目,这四个字中哪一个字体现作者的思想感情?教师明确“喜”字,“喜”是作者的一种内心感情追问因何而喜呢?因雨而喜古人云“以我观物,万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上,这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境能把握景与情,才能入境春雨有何令人欣喜之处呢?学生简单回答例如涧物等那么,诗人到底因何而喜呢?我们需要联系作者写作背景和他的思想基础A、安史之乱前夕,杜甫离开长安回陕西蒲城探亲,却不料爆发安史之乱,他一家人就过流亡生活,如今,终于在成都定居,这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀B、中国自古以农兴国,每一个关心人民疾苦的人,无不对各个时节的天气变化给予密切注意,因为这直接关系到农民收成的歉与丰,杜甫是一位人民诗人,这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情O作者获得安宁,又看到喜人的春雨,联想到国家的安宁,百姓的丰收,怎能不喜?
3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的首联写春雨的来到“好雨知时节,当春乃发生”,一个“好”字,表达了诗人对春雨的赞美春天是植物萌发、生长的季节,正需雨,它就下起来了诗人用拟人手法,盛赞春雨善解人意,似乎懂得人们的心愿一^殳颔联刻画春雨的特征“随风潜入夜,润物细无声”它伴随着和煦的春风,趁着夜色悄悄地飘洒大地,绵绵密密,无声无息地滋润着万物,不求人知,无意讨好春雨具有这样高尚的品格,诗人格外喜欢这里的一个“潜”字和一个“细”字,历来受到诗评家的高度赞誉,可以看得出来,这两个字是经过精心锤炼的“潜”者,好雨之来不为人所察觉也;“细”者,雨细而不骤也,惟其细而不骤,所以能下得久,下得透,所以能“润物无声”啊颈联写春夜雨景”夜径云俱黑,江船火独明”诗人希望好雨能下个够,他开门出来看,只见天上乌云密布,地上也是黑沉沉的,连小路也看不清,只有江中船上的渔火露出一点亮光尾联“晓看红湿处,花重锦官城”是诗人的想象春雨过后的翌日拂晓,整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象,那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花,一定更惹人喜爱花是如此那田里的庄稼也肯定会茁壮成长春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望,诗人怎能不赞美春雨呢!
4、理解了这首诗的含义,也了解了诗人所表达的思想感情,这是一首描绘并赞美春雨的诗题目中的“喜”字统摄全篇全诗八句,虽没出现一个“喜”字,但诗人的喜悦之情溢于言表今天我们学习了这首诗,也知道了如何来学习和鉴赏一首诗请学生试着总结看看,学习和鉴赏一首诗可以从哪几个方面入手整体感知思想感情深入体味精辟字眼查阅资料,辅助了解发挥想象,充分联想下面我们再来朗读这首诗,并试着背诵好吗?
五、作业1背诵这首诗2完成校本练习板书赞——应时而生听情然润物喜好雨看夜中雨景想雨后晓景引导杜甫的是是否真的是这样的呢我们来一起品读这首诗
(一)感受律诗韵律美.生自由朗读古诗,要求读通顺,读准字音.点名读诗,教师进行点拨,读准诗的节奏,相机进行指导请学生再读,检验指导的效果.感受律诗的韵律美指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)了解律诗的押韵方法,注意韵脚的诵读,学生自由读古诗,注意抓住节奏,读出韵律美.古时候,诗歌都是可以配乐吟唱,今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗老师打拍子,指导学生进行吟唱通过这样的多角度的诵读,感受古诗带来的韵律和节奏美
(二)抓题眼,品诗意.读诗题,品题眼
(1)生读诗题,抓题眼“喜”,为什么用“喜”呢
(2)讲解“喜”字的字源,用喜字说成语
(3)出示大红双喜字,你看到这个“喜”字会想到什么成语呢(喜结良缘)了解喜在中国文化中的运用和重要意义(渗透中华汉字文化)(引导诗人杜甫“喜”的是什么呢为什么“喜”呢)了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料,明白这场春雨滋润世间万物,特别是农作物,必将带来丰收的希望初步感受杜甫的“忧民”之情.自读古诗,解题眼杜甫说“语不惊人死不休”,我们就应该在他的诗中去品味,看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来学生自由的默读古诗,把自己的感受写在书上或笔记本上师巡视指导,适当的肯定学生自己的看法,并从中指导学生抓住重点字来进行品读培养学生品词品句的能力.论诗句,品诗情讨论一学生充分的表达自己的见解,老师在其间做出适当的引导预设“好”——为什么是“好雨”因为在春季农作物非常需要雨水的滋润农谚云“春雨贵如油”正反映了春雨的宝贵“知”——赋予春雨以人的生命和情感,在作者看来,春雨体贴人意,知晓时节,在人们急需的时候飘然而至,催发生机多好的春雨!“当”——正是时候,又是干旱,又是春天“潜”和“细”——讨论为什么是用“潜”,你还能换成别的词的吗引入朱自清的《春》中描写春雨的部分,老师诵读,学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处雨是最寻常的,一下就是两三天可别恼看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟树叶子却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着尊重学生自己的个性化的感悟预设“潜入夜”和“细无声”相配合,不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨,而且表明那雨有意“润物”,无意讨“好”如果有意讨好,它就会在白天来,就会造一点声势,让人们看得见,听得清惟其有意“润物”,无意讨“好”,它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来,在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下学写“潜”字,注意右边的第一个“夫”捺画变成点,这是避让生练习书写讨论二,学生较难理解“野径云俱黑,江船火独明”,引导学生思考这和润物有关系吗并发表自己的见解老师解读雨这样好,当然希望它能下透彻,倘若只下一小会那“润物”也很不彻底,诗人正是抓住这一点,写下了第三联,只有十个字,便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图只不过换了一个写雨的角度罢了,上联是从听觉来写雨的润物功能,而本联则从什么角度来写是从视觉来表现雨意浓厚,本句运用了常用的反衬的手法,突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图,并点题讨论三,“重”——“晓看红湿处,花重锦官城”句是诗人的想象,雨水下的细小,密密的,轻轻的,所以并向大雨一样,叶子上、花上都沾上了雨水,所以显得沉重,诗人只是写了花朵,大家想一想,还会有哪些人和物会欣喜开心呢让学生充分表达自己的个人见解通过大家的反复品读、探究,我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊.感受了春雨的可喜,品味到了杜甫的“忧民”之情背诵《春晓》,比较一下,《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比,哪一种雨更喜人呢谈谈你的看法!预设师讲解轻轻悄悄的来,滋润着世间万物,特别是农民的农作物,又是一个好收成年字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句,出示全诗衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情大家不妨也来品一品,诗人对人民大众的关怀之情.请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》.背诵并默写古诗.出示杜甫的《闻官军收河南河北》感受诗人的“忧国”情怀读一读,说一说,这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢(欣喜若狂)他又为什么而喜呢(收复失地)通过这两首诗的诵读,我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情,希望大家在课外多诵读杜甫的诗,更加立体的感受杜甫.课外诵读有关春雨的诗词,进行积累说一说诗人对春雨的不同感受杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们,我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后,你又有怎样的话说呢又有怎样的感受呢不妨让大家提起笔来尽情的表达!春夜喜雨(杜甫)知时节、当春、潜入丰收有望润物细无声部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计【第2篇】春夜喜雨导入同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠最早的诗歌总集《诗经》到现在已经有两千多年诗歌的历史了从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多出色的诗人其中中国历史上最著名的诗歌时期那莫过于唐朝,唐朝在我国古代也叫诗唐,是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间也曾出现无数的诗人,就如满天繁星,璀璨耀眼,光彩夺目,但是,在这众多诗人中间,著名文学家韩愈独独推崇两个人,他曾经说“李杜文章在,光焰万丈长”,“李”我们知道是“李白”,而这个“杜”是谁呢?对,就是“杜甫”,对杜甫我们并不陌生,哪位同学还记得曾学过他的什么诗?对,《登楼》,还记得其中的诗句吗?你还知道他的哪些诗句?“两个黄郦鸣翠柳,一行白鹭上青天”“朱门酒肉臭,路有冻死骨”“锦江春色来天地,玉垒浮云变古今”、“国破山河在,城春草木深,感时花溅泪,恨别鸟惊心”那绵远悠长的画面意境,那对仗工整的句式,还有满腔的忧国忧民的热忱,使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人,杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”今天,我们来学习杜甫的《春夜喜雨》(板书)这是什么体裁?几言?明确五言律诗
(二)走近杜甫哪位同学能根据你的预习来填空?(出示课件2)杜甫(712-770)字子美,我国历史上伟大的现实主义诗人,唐代巩(今河南巩县)人,因为曾经做过工部员外郎的官职,因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”,曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流,深知百姓疾苦,他的诗反映战乱中人民的深重灾难,揭露封建社会的腐朽和罪恶,表现他对人民的同情和对祖国的热爱
(三)研读新课
1、指导学生阅读《春夜喜雨》,纠正错误读音潜径润重
2、下面我们一起欣赏朗读《春夜喜雨》出示课件
33、整体把握诗歌思想感情这首诗是诗人晚年上元二年春,759年定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写提问同学们首先看题目,这四个字中哪一个字体现作者的思想感情?教师明确“喜”字,“喜”是作者的一种内心感情那作者因何而喜呢?因雨而喜问那么,诗人到底因何而喜呢?我们需要联系作者写作背景和他的思想基础1杜甫曾离开长安回陕西探亲,却不料爆发战乱,他一家人就过流亡生活,如今,终于在成都定居,这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀2中国自古以农兴国,每一个关心人民疾苦的人,无不对各个时节的天气变化给予密切注意,因为这直接关系到农民收成的歉与丰,杜甫是一位人民诗人,这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情作者获得安宁,又看到喜人的春雨,联想到国家的安宁,百姓的丰收,怎能不喜?下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的喜
二、互动质疑、深入体味
1、课件出示5哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价?明确是“好”字(板书好)好在何处?因为它“知”时节还好在什么地方?当春乃发生俗话说“春雨贵如油”,春天正是农作物发育生长的时节,人们是多么盼望雨水从天而降啊,而雨神也好象懂得人们的心思一样,不早不晚,就在这个时节洋洋洒洒下起来了,这是不是好雨?雨知道人们的心情,这怎能不令人欣喜呢?雨本无知,可是作者用“知”这个字是什么修辞?拟人把无知变有知,这个“知”字用得多么传神啊!“当春乃发生“什么意思?到了春天就应时而生“雨发生”是字面意思,往深处理解,就是雨在春天万物生长的时候才下,这句也迎合了第一句的“知”字
2、我们接着看第二联(出示课件6)第二联应是承接上文,前文点明了“春”和“雨”,这一联就点明了题目中哪个字?(“夜”)很好,并进一步表现雨的“好”,那么雨还“好”在何处好在润物,如何润物?细细的,这是雨的形状,春雨是怎样来的呢?一个,,潜,,字写得悄然无声,(板书潜),,潜,,是什么意思?什么修辞?还是拟人随着春风悄悄地进入夜中,怎样的滋润万物?细细地滋润万物(板书细)这里的一个“潜”字和一个“细”字,历来受到诗评家的高度赞誉可以看得出来,这两个字是经过精心锤炼的诗人用“潜”字写春雨。