部编版语文三年级上册秋天的雨说课稿推荐3篇

部编版语文三年级上册秋天的雨说课稿（推荐3篇）部编版语文三年级上册秋天的雨说课稿【第1篇】《秋天的雨》说课稿尊敬的各位评委老师、同学们大家好！我是号参赛选手有这样一句话“万美之中秋为最”古代诗人杜牧这样赞美秋天“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受今天我说课的题目就是《秋天的雨》下面我将从教材分析、目标预设、方法选择、教学过程、板书设计五个方面来实行解说首先说的是教材分析《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇讲读课文，本文是一篇具有浓郁抒情色彩的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天

二、目标预设语文教学应注重学生多元世界的发展，课程目标根据知识与水平过程与方法，情感态度和价值观三个维度设计，三方面相互渗透融为一体，注重语文素养的整体提升根据教材内容，三年级学生的实际情况和课程标准的要求，我设计了以下三个方面的教学目标？

1、知识与水平目标理解本课8个生字，会写12个生字，能准确读准“炎热、凉爽、柿子、菠萝”等词语他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现最后让学生把喜欢的词语和句子找出来，去读读，背背，以便今后写作这又是一个积累的过程之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了要去引导写好，我没有这个把握2以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美课文中多数词语是以联系语言环境来理解的比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味如“秋天的雨，是一把钥匙……把秋天的大门打开了”先读，再说，说了再读有了感受去读课文，感觉就出来了“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”理解这些句子，一要联系上下文和自己平时的生活积累，二要反复朗读品味课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深书到用时方恨少教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读、去说时，我没有更多的词汇、更多的语句来表达看来自己真的该多读读书了！

3.设情境，说中品，提升能力新课标指出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？（课件出示）请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说“板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了”等一些句子此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白这样美的语言我也可以说出来在品读第四自然段时，（课件）顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心的说些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最后让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本，享受着创造的快乐，同时也培养了他们语言的创新能力指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话联系全文内容，让学生思考回答为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在四人小组内讨论，然后集体交流引导学生拓展活动美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫）

六、说板书这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一部编版语文三年级上册秋天的雨说课稿【第3篇】你们好！我是xxx学校的教师姜x今天我说课的课题是《秋天的雨》本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课第二课时的设计进行说明

一、教学背景分析

（一）教材分析《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天二学情分析三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻三教学目标根据资源库中的备课资源，依据新课程标准的要求，我制定了如下的教学目标

1、知识与能力1正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美2积累好词佳句并背诵自己喜欢的部分

2、过程与方法通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用

3、情感、态度与价值观让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情

（四）教学重点使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是本课的教学重点

（五）教学难点课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点

二、教材处理我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自己的教学设计，对课件进行了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用，以实现教学目标的要求，从而达到突出重点，攻破难点的目的

三、教材策略

1、教法教学中我采用情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情

2、学法根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法

3、教学手段我充分应用资源库中的多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果化难为易，从而突破教学重、难点

四、教学流程我设计了四个教学环节

（一）听音乐，赏秋景，揭示课题在导入新课这一教学环节时，我应用资源库中的媒体资源，设计配乐出示一组秋景图，让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景学生欣赏完后，再说说自己的感受这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美

（二）、品味语言，朗读感受

1、品读第一段我们都感受到了秋天的美丽，秋雨的神奇，那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢？课件出示第一段，请学生自由朗读第一段，感受一下，再指导有感情朗读

2、品读第二段秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门秋天的雨更像一个神奇的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，什么是五彩缤纷呢？板书五彩缤纷学生试说五彩缤纷的意思后，让学生在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩？用笔划一划这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯训练学生的思维根据学生的‘反馈，引导学生重点品读第二自然段中的五个句子每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色尤其是当学生读到第五句话时，进行重点品读在学生读后便提问秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩品读各种色彩的美后，再次引导学生理解了关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯最后出示第二自然段，再次抓住重点词句，通过比赛读的方式，提高读的效果

3、品读第三段秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界，还给我们带来了非常好闻的气味呢！看，它带来了什么？课件出示第三自然段，让学生先读、戈L再说说有哪些香甜的气味？根据学生回答，课件出示相应文字及图片接着问学生“你看到了一幅怎样的场景？（丰收）”“当你站在果树下的时候，你闻到这么香甜的气味，你会怎么做？（馋涎欲滴）最后全班齐读我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力

4、品读第四段秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西，好闻的东西，它还是一个优秀的气象预报员呢！课件出示第四自然段，叫一个同学朗读课文其他同学思考填空题“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉（）冬天快要来了”样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容，又培养了学生分析、概括能力我再结合学生的回答适时出示相应课件使学生对课文进一步加深理解

5、引导学生齐读最后一自然段，对全篇进行总结

（三）、内化运用语言我出示落叶、大雁、诱人的各色水果以及玉米、水稻丰收的图片，让学生联系自己农村生活的实际情况，挑选自己最感兴趣的一幅图片介绍秋天的美景生试说后交流我创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语言，训练了学生的口语表达能力，达到学以致用的效果

（四）、能力训练新课标指出，语文教学应注重积累，学科之间的整合以及学生能力的培养，因此我设计了这样的练习

1、我可以把课文中喜欢的句子写下来，背一背

2、我可以画一幅秋天的画

五、教学效果预测本节课我充分应用资源库中的备课资源、图片资源以及教材现有资源，再结合本校实际情况和学生特点进行教学设计，使资源和语文知识有机的整合，以学定教，顺学而导我利用多媒体直观演示，图文结合，提高了教学效果，创设了一个美丽、丰收、欢乐的秋天教学情景；并努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会在良好的情境、氛围中，重点指导学生朗读，以读代讲，以读生情，充分发挥学生主体作用，从而锻炼思维，优化课堂教学让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所发展，情感有所升华，培养了学生的素质能力，达到了良好的教学效果

2、过程与方法目标准确、流利、有感情的朗读课文，引导学生在读中积累，读中使用

3、情感态度和价值观目标让学生感受语言美，感受秋天之美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情

三、重点、难点教学重点使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美教学难点品味文中语言，学习语言，积累语言，感受秋天的色彩美

四、方法选择本课语言优美，生动形象，适于朗读训练，所以本课教学，我主要选择想象美读和创设情境两种教学策略让学生入情入境，品秋雨之美育爱美之情

五、教学过程作为教师要善于协助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入的感受所以我的教学过程分为以下四个方面首先来说情境导入，揭示课题同学们、我们美丽的大自然是多么的神奇呀！你们看它把绵绵如丝给了春天的雨，把电闪雷鸣给了夏天的雨，又把轻柔凉爽给了秋天的雨“空山新雨后，天气晚来秋”那么在你们心中秋雨是什么样子呢？今天就让我们一起来学习秋天的雨这篇课文吧（板书秋天的雨）

（二）组织初读，整体感知语文新课标指出“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在积极主动地思维和情感活动中，加深理解和体验”首先我播放秋雨的图片让学生欣赏，在学生欣赏后，让学生说说对秋雨的了解，使学生对秋雨有一个整体印象然后我设问“同学们，你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？”引导学生自由朗读课文，理清课文的结构线索，知道课文是从三个方面写秋天的雨的接着让学生找出不理解的生字，我做重点指导，让学生掌握这些生字接着小组交流，说说自己都读到了什么，然后教师示范朗读，加深学生对课文的感知（音乐，文字课件）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头这个环节，通过学生自读、小组交流、教师示范朗读，让学生初步感知课文内容，体会课文的优美意境

（三）品读课文，品味意境朗读是学生深入文章情景，体会文章情感的关键语文新课标指出“应让学生充分地读，在读中感悟，在悟中生情”首先我引导学生品读第一自然段，以“为什么说秋雨是一把钥匙呢？”实行设问，然后我播放课件，学生一边欣赏画面，一边体味，从而让学生直观的感受到秋天的雨是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地趁你没留意，把秋天的大门打开了（板书钥匙）接着我指导学生来学习第二自然段首先，我出示一幅秋天的秋景图，但没有上色，我把画秋天留给了孩子们，让孩子们在体验中玩，在玩中学在这里我这样设计“同学们，让我们根据课文内容，给这几幅景图涂上自己喜欢的颜色吧“，一会儿，黄黄的银杏树叶、火红的枫叶、红红的苹果、橙红的石榴、金黄的田野、各色的菊花体现在我们的眼前接着我让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读带动全班同学的深入品读当学生读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这个句时，我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把扇子，这样的句子就是比喻句通过这种方式，同学们不但直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美紧接着，我引导学生实行比喻句的仿说练习一一“秋天的雨把色给了像，这个设计不但实行了扎实的语言训练，而且拓展了学生的思维，学生体会到文中讲的这五种景物后，我出示一张丰富而绚丽的秋景图，请学生用一个词语来形容自己所看到的画面，学生自不过然地会找到本段的文眼“五彩缤纷”，（板书秋天的雨）并由此体会到文中讲的这几种景物都是围绕第一句话来写的这样的设计和多媒体课件的使用能够协助学生感悟秋天的美好最后引导学生来学习课文第三第四自然段在这里我引导同学们说:“同学们，你们能找出课文第

三、第四自然段主要写了什么吗？“在学生交流探讨后，通过图文对比从而让学生明白“秋天的雨里藏着非常好闻的气味，（板书藏气味非常好闻）梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味都藏在小雨滴里呢”然后我引导同学们说“同学们，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉我们，冬天快要来了你们能不能找一找动植物为了准备过冬做了那些准备呢？”先让学生自主学习找出答案，然后我播放课件同学们，你们看小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉松柏穿上厚厚的，油亮亮的衣裳，杨树柳树的叶子飘到树妈妈的脚下，它们都在准备过冬了这样，不但激发了学生的积极性，而且协助学生深刻的体会到了动植物准备过冬的繁忙场景（板书吹喇叭）

（四）升华情感，拓展积累总结全文时，我以动情的语言再次激发学生对秋天的喜爱，“是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜诱人的气味，欢乐喜悦的声音秋天的雨还给动物植物们带来了忙碌和喜悦！秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌（板书）同学们，读了这篇课文，你们感受到了大自然的神奇吗？你们喜爱秋天吗？秋天到了，爸爸妈妈会带领小朋友们来到美丽的大自然中，去欣赏五彩缤纷的秋景，去品尝香甜美味的果实在这丰收的季节，还有多少农民伯伯，大娘大婶在辛勤的忙碌着，享受着丰收的喜悦让我们把欢乐的歌，赞美的词献给他们吧！”

五、板书设计秋天的雨钥颜料五彩缤纷丰收的歌气味非常好闻匙喇叭冬天来了欢乐的歌这就是我的板书设计，这样设计，紧扣课文内容，力求做到条理清晰，结构完整，层次分明，便于学生理解，起到表现主题，突出中心的作用我的说课到此结束，谢谢大家！下面是我的才艺展示，请评委老师稍等片刻我给大家带来一段民族流行舞蹈西域风情部编版语文三年级上册秋天的雨说课稿【第2篇】部编版三年级语文上册【说课稿】

一、说教材今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》本课是一篇抒情意味很浓的散文作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天因此，我确定了以下教学目标.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字会写“盒、颜、料”等13个字能读写“颜料、淡黄、丰收、一^曲”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情背诵课文第二自然段.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好

二、教学重点、难点引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文O使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言会给学生造成理解上的困难引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点

三、说教法

（一）情境创设法一位教育家说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把“我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去

（二）朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导

（三）多媒体辅助教学法我将合理运用多媒体，以情景助读

四、说学法课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说“美文需美读”所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用

五、教学过程作为第一课时，我这样安排说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握，统领全文——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美）怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受去领会？.以境触情从时间性来讲，已经过时了要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动）去体验，去感知有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好.读——积累——感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受这来得很重要

（1）注重“积累”让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中这样安排了一些内容如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句安排一点点时间，让学生选择性地背一背，这其实就是一个积累的过程讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其他颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说（像今天。