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部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中导学案(推荐3篇)部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中导学案【第1篇】
一、教学目标.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.通过语言文字,融入自己丰富的想象,感悟这首词所描绘的意境开展多种语文活动.通过语言文字的训练,感受词中所表现的自然美,感悟作者热爱大自然,关心人民,企盼丰年的思想感情二.教学重点、难点.理解诗句的意思.展开想象,体会诗人三.教学媒体多媒体课件四.教学时间一^果时
五、教学过程
(一)创设情境导入,简介作者、时代背景
4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然,关心人民,企盼丰收的思想感情【教学重点】理解句子里的关键词语,能用自己的话说出词的意思【教学难点】根据词意,借助图画,展开想象,进行景物描写,体会词的意境美【教学准备】课件【教学课时数】1课时【教学过程】
(一)创设情景知诗人
1、老师有一个问题要问大家,大家有信心回答吗?听好老师的问题有这么一位词人,他曾醉在吴音相媚好,羡慕白发翁媪有这么一位词人,忧国忧民,主张抗金,报国无门,被迫归隐有这么一位词人,今存词629首,数量为宋人词之冠,以豪放为主,慷慨悲壮,与苏轼并称为“苏辛”他就是——(板书辛弃疾)
2、你能背背他的词吗?
3、真厉害!今天,就让我们一块穿越历史时空,回到八百多年前的南宋,与辛弃疾同行吧!(设计意图温故知新,导入新课课前背诵已学过的词,复习词的知识这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性,唤醒学生心中对于古诗词的沉淀,在词的情境中陶醉,让学生在深情投入的吟诵中自然地进入学习状态)
(二)介绍由来,解诗题
1、板书《西江月・夜行黄沙道中》从课题中,你知道了什么?(“西江月”词牌名“夜行黄沙道中”是词名“夜”是时间“黄沙道”是地点)
2、你还知道哪些词牌名?
3、谁能说说你对“黄沙道”的了解你是怎么知道的?真是个会学习的孩子课前查找资料进行预习,是很不错的学习方法谢谢你为大家推荐了这样一种好的学习方法请大家齐读课题注意词牌名和词题中间有个点儿,读时要有停顿(齐读课题)读了课题,你的眼前出现了什么样的画面?让我们相伴辛弃疾,与他一同走进那个月光如水的夏夜(设计意图激起学生对古诗词的热爱)
(三)初读,感悟诗情.大家自由读词,要读得字正腔圆、通顺、有节奏读的时候,还要仔细看看书上的插图和注释自由读,开始.好,哪个同学来读给大家听,其他同学注意听,听他是否读正确了.读的时候,你觉得哪个字的读音需要提醒同学们一下呢?你怎么知道最后一句的最后一个字就读xian呢?这个字还有哪句诗里也这样读?(出示风吹草低见牛羊)这个字在古代有“显现”的意思经过大家的提醒,咱们再来读这首词就简单多了词一般分上阙和下阙两部分,朗读时,上、下阙之间要停顿,.再请一位同学读.读得正确,流利,非常好这首词给你留下了怎样的感觉.老师对这首诗也有自己的感觉,我想通过朗读表达出来可以吗?请同学们闭上眼睛,伴着音乐,随着老师的朗读,走进那个山野夏夜.同学们,睁开眼睛在老师读的过程中,你们仿佛看到了什么?听到了什么?.很好,诗中的景物很多人都看到过,但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇,这是因为作者把自己的感情都融入到了这些景物中去了那么你们能用一个字来表达诗人的内心感情吗?对了,“喜(板书喜)我们遍观全词,其中有“喜”字,为什么我们能感受到词人心中的喜悦呢?请大家带着这个“喜”字再次品读课文,找出你认为能体现“喜”的词句(设计意图初读课文,创设情境,把握整首词的感情基调,感受词的节奏美,韵律美)
(四)品读你从哪里读出词人的“喜”?
1、(出示明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉)谁来说说第一句中描写了哪些景物?(明月、树枝、乌鹊、清风、鸣蝉)
2、月是什么样的月?风是什么样的风?多么晴朗的夏夜啊!此时,你就是辛弃疾炎热的夏夜,你漫步在绿树环绕的山路上,遥望渐渐升高的明月,你会发现“明月一(引读“别枝惊鹊”)“别枝惊鹊”是说喜鹊怎么样?(明月升起来,月光惊动了乌鹊)喜鹊被惊动会怎么样呢?(扇动翅膀离开树枝惊叫)“明月”(引读“别枝惊鹊”)不写“啼”而啼自现,这真是“此句无声胜有声啊!月光惊醒了睡梦中的喜鹊,使它离开树枝,那么这里的“别”又是一种什么样的“别”呢好一个依依不舍的“别”啊!“明月”(引读“别枝惊鹊”)好一幅有景、有声,更有情的画面啊!
3、辛弃疾除了听到乌鹊受惊拍打翅膀的声音和不安的惊叫,还听到了什么声音?徐徐凉风伴着这种叫声又给你什么样的感觉?这真是恬静的山野夏夜啊!看到这明月渐升、喜鹊翻飞,听到蝉唱声声,怎么不让夜行山道的词人为这份恬静优美心喜呢?让我们读出词人的行在美景中的喜吧!(齐读
一、二句)
4、听着蝉叫虫唱,感受迎面吹来的徐徐凉风,多么的惬意啊!你深深地吸上一口气,闻到了什么?(出示“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”).猜一猜诗人(出示诗人介绍).我们还学过他哪首词?能背出来吗?(《清平乐-村居》.你对他还有其他了解吗?辛弃疾,号稼轩,是我国南宋爱国词人,出生时家乡已被金人占据一生坚决主张收复中原,统一中国在他六十八年的人生历程中,曾遭贬职,先后有二十余年是在江西上绕闲居多年)是啊,听说,上绕那儿风景优美,农田水利条件好辛弃疾对那一带非常熟悉有一天晚上,诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景,即兴写下了一首词叫《西江月黄沙道中》,今天我们一起来欣赏这首词.板书课题,齐读,你知道了什么?(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)过渡这首词写了什么呢?下面让我们读一读打开书本
(二)初读课文,疏通字词.轻声朗读课文,要求读懂字音,读通句子.检查自读情况
(1)指名读课文正音,(现)读的时候,哪个字音要特别注意,齐读生评价⑵读得真棒,要把这首词读好,要注意什么?停顿和重音(再出示词).自由读.齐读过渡同学们读得真好,如果能自己把每句话的意思弄懂,那就更棒了
(三)再读课文,理解诗句意思
1.默读,自行解决诗句的意思A.用学过的方法理解(如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)B.不懂的地方反复默读几次C.有疑问、不懂的地方作记号.小组讨论交流,教师巡视指导.汇报
(1)你懂得了哪些词语的意思(出示词语别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个两三点旧时茅店社林忽见)有不懂的词意思吗?
(2)你懂得了哪句话的意思(出示句子的意思).质疑一:⑴指名说谁在说丰年”?师质疑你从哪看出是丰年?(出示稻花图)学生回答(农民、诗人、青蛙)⑵假如你是他们,看到这一片长得这么好的庄稼,你会说什么呢?想不想表演一下他们的对话?(同桌自由选择表演)请学生表演(3组诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)从刚才的表演,我们感受到了什么?(板书说丰年,喜悦)是啊,与农民相处了20多年的诗人,看到了农民将要丰收的景象,他是多么的高兴啊,他情不自禁高声吟道男生读句子是啊,“锄禾日当午,汉滴禾下土,农民丰收之不容易啊,想到这,诗人又忍不住大声吟道请女生读看,诗人多关心农民的生活,所以他给自己起的字号叫?(稼轩)稼是什么意思种植庄稼,从他起的号可以看出辛弃疾很(十分关心种庄稼)的人他在黄沙岭还建有黄沙书院,为农民的子女读书着想质疑二为什么为什么过去非常熟悉的茅店,现在出现了会使词人觉得忽然呢?小组讨论
(四)赏读,悟诗情.创设情境品读同学们,刚才我们读懂了词句的意思,下面,让我们穿越时空,来到南宋时,与诗人同行,一起欣赏那里的美景,愿意吗?(出示图)好,现在我们来到了黄沙岭,天已经黑了,走在黄沙岭的小路上,你看到什么呢?下面听老师读(配乐).汇报听完,看完,你有什么感觉?美在哪?请你说说,你认为最美的地方把你认为最美的句子美美地读给同桌听.学生汇报明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉引导美在哪?你觉得哪个词用得最好?(惊、鸣),一,体会“以动衬静的写法(板书景美请你来读读,你觉得怎么读好这句?(舒缓)
2、对比读谁愿意挑战他,读得更美?给掌声
五、总结引读同学们,刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上,看见了——(明月高悬)(绿树环绕)(喜鹊鹊翻飞),辛弃疾不禁高兴地吟道(齐读第一句)闻到了和听到了(蝉儿轻叫)(蛙鸣齐唱)、闻到了(稻香扑鼻)丰收在即;喜讯远传,不禁欢快地唱道一一全词(齐读第二句)走着,走着,忽然骤雨将至,茅店立见,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”辛弃疾夜行山道,不禁兴奋地唱道——(齐读
三、四句)多么迷人的景色啊,老师也被你们的朗读给陶醉了,老师也想和你们一起读,好吗?看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了?有信心吗(配音师生串读)
(五)写作指导过渡从你们的读中,我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美,你能不能挑战诗人,用现代文改编这首词,做一个现代小诗人(配乐)推荐同学们上台表演(我们班谁创作现代诗最厉害?有请黄怡昕同学边说边演你们想编吗?现在拿起笔来,写下来吧提示在一个夏天的晚上,诗人来到了黄沙岭的一条小路上,他看到了()听到了()闻到了()想到了(),……走着走着,忽然……这里的景色太美了,于是,深夜回到家,诗人忍不住挥笔写了《》……温馨提醒展开丰富的想象,用上优美的词句,可诗人的动作、语言、心情等,把当时的画面描绘出来
(六)谈收获
(七)布置作业一首美妙的词我们已经学完了,你想为自己设计一份怎样的作业呢?(自选).积累其他田园诗或辛弃疾的其它词.把这美景画下来,做成诗配画.把词改写成美文板书设计西江月夜行黄沙道中景以动衬静(迷人)热爱大自然情说丰年(喜悦)关心农民生活部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中导学案【第2篇】
一、范读课题,自主解题师今天我们学习《西江月夜行黄沙道中》,读题目时老师为什么在中间停顿一下?生因为西江月是词牌,夜行黄沙道中是题目师对!你们对课题还有哪些了解?生我知道黄沙是指黄沙岭黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡生题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步生我还知道词的上半部分叫上阕,下半部分叫下阕[点评开门见山,入课干净利索,直接导向课题的解读你们对课题还有哪些了解?以此引出学生的已有知识,课堂起点立足于当下,是目中有人的‘教学]
二、初读全文,读通读顺(生自由读全词)师好!谁愿意读给大家听一听(生读全词)师他读得怎么样?生见读xidn不读jidn师对!为什么读xidn生就是出现的意思师请你把这一■句再读一^卖(生读最后一句)师这个xidn还在什么地方见过?生天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊师记性真好!我们一起读一读全词(生齐读全词)[点评读通读顺,是深入文本的基础教者没有平均用力,因疑而教,抓住最易错的字,链接已知,强化感知]
三、自读自悟,入境抒情上阕师读得很好!下面请同学们默读上阕,不懂的地方画上?,小组讨论讨论(生分小组学习,教师参与并指导)师好,刚才我发现第一组的同学先自主学习,然后各自带着问题共同讨论交流第三组呢?生我们先作了分工,然后独立完成各自的任务,最后再汇报交流师看来你们挺注重合作效率谁来说一说,你读懂了什么?生我知道惊鹊就是鹊儿被惊醒生鸣蝉是指蝉儿鸣叫生老师,别枝是什么意思?师谁来帮帮他?生我知道别枝就是旁枝、斜枝师那么这一句什么意思?生明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉,就是月光明亮,惊醒的鹊儿飞绕在树枝上清风吹来,半夜里蝉儿鸣唱生老师,我不认为是明月惊醒了鹊儿,也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿师有道理,词留给我们想象的空间是很大的这幅画面是明媚而柔和的,请同学们闭上眼睛想一想(师读生想),你仿佛看到了什么?生明亮的月光下,惊醒的鹊儿飞离树枝,半夜里清风吹拂,传来声声蝉鸣师黄沙岭的景色多么迷人啊!能读出这种感受吗?一起体会一下生(齐)明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉师还读懂了什么?生稻花香里说丰年,听取蛙声一片,展现的画面是稻花飘香,农民们在谈论丰收的年景;蛙声阵阵,吸引许多行人侧耳细听生老师,我有不同的看法师好!你说说看生我认为这里的两句应倒一下,听取蛙声一片,稻花香里说丰年青蛙专吃害虫,一片蛙声说明青蛙很多,青蛙多,害虫就少,丰收也就大有希望稻花飘香又预示着丰收,因此,这里是青蛙在争说丰收,作者运用了拟人手法[点评文贵自得,书忌耳传对上阕的解读教师充分尊重了学生的主体地位,通过自主阅读、互动交流,构建了一个相互启发的对话场学生步入个性化阅读的天地,独特见解灼灼闪光]部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中导学案【第3篇】教学设计【教学目的儿
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文
2、能理解句子中的关键词语,用自己的话说出每句诗的意思
3、能想象这首词所描绘的景象,能体会词中所描绘的意境。