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文本内容:
部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿(推荐3篇)部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿【第1篇】
一、说教材
1、教材简析《十六年前的回忆》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第12册第三组的一篇讲读课文本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆,展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质,表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念除开头外文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的被捕前写父亲烧掉文件和书籍,工友阎振三被抓,反映出形势的险恶与处境的危险;被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊;法庭上描写了李大钊的镇定、沉着;被害后写了全家的无比沉痛本文是回忆录作者采用第一人称的叙述方式,回忆了父亲被害的全过程,内容真实可信,语言朴素自然,既具有文学价值,又具有很强的史料价值本组课文,既是对学生已有语文读写基本功的复习和巩固,又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础,使教学前后衔接,环环相扣结合导读的要求以及所选的课文可以看出,这组教材的重点训练项目是综合运用以前学到的语文基本功,来阅读、理解课文,学习作者有条理地叙事和表达感情的方法,并在提高理解、表达和观察能力的同时,受到热革命传统教育选编这篇课文的主要意图,一是使学生借助课文,激发对革命先烈的崇敬之情;二是引导学生领悟课文前后照应的写法只需要教师的点拨引导,只需要教师的“授之以渔”,“原生态”的语文课堂即可呈现,当然这只是预期的效果
三、说设计理念苏霍姆林斯基曾说过“天天看书,终生与书为友,这是一条不能断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河理念一课堂书声琅琅,享受精神食粮理念二课前查找资料,课堂加深理解理念三学习表达方法,读写相得益彰叶圣陶先生曾说学生眼前要阅读、要写作,将来一辈子要阅读、要写作因此设计了写一件令你记忆深刻的事情,运用前后照应的表达方法,把内容写具体达到了学以致用
四、说方法策略从学生实际出发,以学定教从教学内容出发,朗读感悟从教学效果出发,积极体验
五、说教学流程
1、诗歌导入,联想入题
2、整体回顾,理清脉络
3、对比朗读谈发现
4、自由朗读,品味其人
5、重点引导,加深理解
6、纵观全文,交流收获
7、读写结合,学以致用其实,语文很小,不过“字词句点”,语文很大,包罗“气象万千”,语文教学就是把大千世界缩小了给学生看,语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田春暖花开,面朝大海,让我们做一个快乐的语文人以上是我的说课谢谢大家!部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿【第3篇】教学目标
1、理解课文思想内容,了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹,使学生受到生动的革命传统教育
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处
3、学习本课生字新词,理解重点词句
4、有感情地朗读课文教学重点、难点
1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句
2、体会课文前后照应的写法教学时间三课时教学设计第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,让学生通过查字典,联系上下文理解词语
(二)了解时代背景,正确地朗读课文
二、教学重点、难点
(一)查字典、联系上下文理解词语
(二)能正确地朗读课文
三、教学过程
(一)激情导入,激发兴趣同学们,今年的10月1日是我国建国五十周年的日子正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民,为了崇高的共产主义理想,不伯牺牲自己,才换来了新中国的诞生,才换来了幸福的今天我们国家不会忘记这些英雄,我们每一代人也不会忘记他们的今天学习的这篇课文主要人物是李大钊
(二)时代背景简介
1、自己轻声读读预习部分
2、当时中国军阀割据,北洋奉系军阀首领张作霖,在帝国主义分子的支持下,下令逮捕共产党人1927年4月6日早晨,李大钊被捕这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序,分为四大段
(三)学生自己初读课文,并画出文中生字
(四)教师指名按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正错误读音
1、指导学生读准字音被难日(ndn)
2、指导学生分析字形结构本课共有7个生字先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义
3、课堂讨论识记重点字的方法在指名7位同学完成后,讨论识记重点字的方法比如“阀”里外结构,用同音字替换的方法记住字形,并注意与形近字比较,加强记忆如“阀”同“伐”“筏”比较,注意、和要写全“剧”字可以用旧字换部首的方法去记如用“据”换偏旁联系生活实际记字,如“袍”字同衣服有关所以用“未”旁“押”字用手按住、抓住对方,所以是叮“舅”是妈妈的弟弟或哥哥,是男性,所以下边是“男”字“娱”和“宪”字,可以自己动脑筋想办法记住它五理解词语
1、让学生自由轻声读文,从中找出不理解的词语,用“——”画出质疑1在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语以“阀”字为例“阀”在课文中组成的新词是“军阀”,学生理解起来比较困难教师可以引导学生把“阀”作为带点字,查字典找出“军阀”一词在字典中的解释是凭借权势造成特殊地位的个人或集团接着,教师再让学生从文中找出带有“军阀”一词的句子读读军阀指张作霖,有势力有权力投靠日本人的卖国头子2以“娱”字为例,找出新词“娱乐场”联系生活实际讨论“娱乐场”的意思是使儿童得到快乐的活动场所
(3)以“剧”字为例,找出新词“剧烈”,直观演示老师猛烈地摇桌子表示桌子剧烈地晃动
2、出示重点词语,讨论学习书籍书的总称慈祥和蔼、安祥僻静偏僻、安静勉强使人做自己不愿意做的事在本课中的意思是做自己不愿意做的事严峻严厉、严肃一拥而入(人群)挤着走进去文中指许多警察一下子挤过来幼稚字典中是年纪小的意思在本课中,用的是它的比喻义是知识见解浅薄,缺乏经验的意思学生查字典时,要指导他们正确地选择比喻义轻易随随便便会意领会别人没有明白表示的意思恐怖惊慌、害怕沉着镇静、从容、不慌不忙的样子
(六)正确地朗读课文,指导长句的读法
1、自由轻声通读全文,画出读不好的句子来
2、小组二人讨论读不好的句子如何读
3、提出问题,全班共同练习朗读
(七)作业
1、熟读课文
2、抄课后“读读写写”中的词语第二课时
一、教学目标
(一)通过学习第
一、二段,了解李大钊在被捕前、被捕中的事迹,体会李大钊的革命精神
(二)从
一、二段中找出照应的句子体会这种写法的好处
(三)有感情地读
一、二段课文
二、教学重点、难点
1、找出前后照应的句子体会好处
2、通过重点句深入理解课文思想内容
三、教学过程
(一)指导学生分段
1、默读课文思考按事情的发展顺序给课文分成四段被捕以前(1-7自然段)被捕经过(8-18自然段)在法庭上(19〜29自然段)被害以后(30〜33自然段)
2、如果按时间分段,找出表示时间变化的词来找出“那年春天”,“4月6日的早晨”,“十几天过去了”,“28日黄昏”等表示时间的词语小结段落的划分可以按事情的发展顺序分;可以找一些明显的表示时间变化的词语分清段落后逐段学习二学习第一段
1、让学生小声自读第一段思考从哪些词语和句子中知道出了什么事?边画边思考学生自由读,边画边练说“父亲每天夜里回来很晚每天早晨,不知道他什么时候又出去了”可以体会出李大钊每天起早贪黑、废寝忘食在外面为革命事业奔忙“有时候他留在家里,埋头整理书籍和文件”,“把书和有字的纸片投到火炉里去““埋头”指工作很专心,体会出李大钊在家里也在紧张的工作,看出局势越来越严重,怕党的机密文件落入敌人之手表明他忠于党的事业
2、你还有哪些词语、句子不理解找出来1“被难日”指什么意思?指李大钊被敌人杀害的日子2为什么平时慈祥的父亲这一次却含糊地回答我的问题作者奇怪地问父亲为什么把书和有字的纸片烧掉时,平时对儿女总是那样“慈祥”、“耐心”的李大钊,竟“含糊”地回答作者的问题,这件事突出地说明李大钊在这一阶段中工作紧张的程度,同时也怕泄露了党的机密3工友阎振三的被捕为什么让我们替他着急呢?“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员他的被捕预示着敌人将疯狂地镇压革命,共产党人处境非常危险
3、读“父亲坚决地对母亲说”的话,这里写了几层意思?表现了李大钊什么精神?写了两层意思“我哪儿能离开呢?”这个反问句表示李大钊坚决不离开北京,不离开自己的工作岗位表明他坚持到底,忠于党“知道现在是什么时候”,他明白自己的处境很危险,但他更知道这里的工作多么重要”为了革命工作,他早已把个人的安危置之度外表现了他高度的革命责任感,舍身为党的革命大无畏精神三指导朗读带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话四学习第二段
1、“可怕的一天果然来了”指什么?指李大钊被捕的那天,4月6日清晨
2、带着对敌人的仇恨及对李大钊的临危不惧的敬佩感情读这一段
3、思考这一段写敌人逮捕李大钊时,干嘛带来了工友阎振三呢?实际上敌人为了要从阎振三口中得到李大钊的情况但是,敌人的打算落空了阎振三同志身受酷刑,可是仍摇头表示不认识李大钊,说明共产党人忠于组织,不出卖同志
4、“阎振三”在这一段出现,与上一段有什么联系?找出有关句子读一读工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来第二天,父亲才知道他被抓到警察局里去了
5、打出两组句子分别让学生读这叫什么句子呢?(这叫前后照应的句子)
6、反复读这两个句子
(1)工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三
(2)体会前后照应的句子好处在哪?使文章结构严谨,使读者对内容不致产生无头绪之感
7、练习第三课时
一、教学目标
(一)学习
三、四段抓住前后照应的句子
(二)通过重点句的学习,体会李大钊的精神
(三)体会开头、结尾呼应的作用
(四)有感情地读
三、四段
二、教学重点、难点
(一)通过重点句的学习体会李大钊的精神
(二)认识开头结尾的作用
三、教学过程
(一)学生读第三段,思考本段主要写了一件什么事?写李大钊在敌人的法庭上,表现坚定、沉着、毫不畏惧
(二)教师指名读第三段,找出与下面这句话照应的句子来“法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下”(“法官怒气冲冲的,又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下”)从这两句话中,看出什么?(讨论)看出敌人在审讯中理屈词穷,只能使劲地敲着惊堂木,为自己壮胆
(三)分析重点句
1、他的心被一种伟大的力量占据着(伟大的力量指什么?)指对于革命事业的信心
2、从这句话中体会到什么?体会出忠于革命事业的伟大精神
3、比较三组句子,哪个好,为什么?
(1)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸
(2)我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸
(3)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨,短短十几天头发就乱蓬蓬的,可见敌人多么凶狠毒辣但李大钊的神情仍旧平静而慈祥,说明他对革命事业有必胜的坚定信念,不畏惧敌人,不怕牺牲的从容态度
4、带着这种感情读这一段大家评一评谁读得最好?好在什么地方?
(四)学习第四段:
2、教学目标⑴读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语2正确、流利、有感情地朗读课文了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹受到生动的革命传统教育4领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法
3、教学重点、难点1教学重点引导学生学习课文,了解李大钊同志被害的过程,感受李大钊的高贵品质2教学难点对本课一些含义深刻的句子,需要结合当时的社会背景来理解
二、说教法和学法新的课程标准明确指出,在阅读教学中,教师要善于指导学生学习通过语言文字正确理解课文内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育教师还要指导学生学习体会作者是如何运用语言文字来表达思想感情,从而激发学生热爱祖国语言文字的热情对于李大钊,部分学生并不了解学习本文,要引导学生认真阅读,理解课文,并适当展开讨论,使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质怎样引导呢首先,要指导学生在课前搜集、查阅资料,并在读课文前交流了解当时中国的情况,认识军阀割据形势下,李大钊所从事的革命事
1、默读最后一段,讲了什么意思?全家人得知李大钊同志被害后,心情无比的悲痛
2、指导朗读1指名读,说优点、缺点2老师范读3跟读,体会感情4再指名读,评一评,议一议
3、思考课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结尾中体会到了什么?1读开头和后三个自然段2讨论问题3发言总结内容上首尾连贯、前后照应,使文章结构谨严,表达清楚;表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情五练习设计
1、找出与下面句子相照应的句子来?1927年4月28日,我永远忘不了那一天4月6日早晨,妹妹换上了新衣,母亲带她去散步了答案1母亲醒过来了,她低声问我“昨天是几号?记住,昨天是你爹被害的日子”2在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里,我看见母亲和妹妹也都被带来了
2、课文围绕李大钊讲了哪几件事情?讲了四件事第一,李大钊在局势十分危急时刻,仍然在北京坚持革命工作;第二,李大钊被捕经过;第三,李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质;第四,全家得知李大钊被害消息后,无比悲痛的情形
3、李大钊的表现怎样?李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神
(六)作业业的危险性及李大钊生平其次,要引导学生在自读的过程中找出需要深入体会的句子,如描写李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行的句子,发表自己的见解并与同学讨论,加深领会李大钊同志的革命精神在明确了教学目标,把握了教学重点和难点的基础上,本着面向全体学生的原则,我对本课的教学内容和教学程序作了如下安排全文共学习两课时,第一课时,引导学生读懂课文内容,并借助语言文字感受李大钊同志的革命精神,受到革命传统的熏陶感染第二课时引导学生在感知课文内容,把握文章情感的基础上,进行研读训练学习作者是如何运用语言文字前后连贯、首尾呼应地叙述事情经过表达思想感情的,从而进一步理清文章思路,训练语言表达在课堂教学中,如何更好地完成课程标准所强调、追求的“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的要求呢又如何体现新的课程改革所注重的培养学生“自主、合作、探究”的学习方式呢我认为,关键要把教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合起来,突出语文课程评价的功能,注意教师的评价、学生的自我评价和学生之间的互相评价相结合,营造愉悦、平等、和谐的学习氛围,使学生入情入境,争作学习的小主人,培养学生敢想善问,主动探究、富于创新的学习习惯据此,我对本课设计了如下的教学环节
1、以题激趣,感知课文第一课时,在情境激趣的基础上,设置悬念,以题激趣是谁在回忆回忆的是谁回忆的是哪些事时隔十六年了,为什么还要回忆以此抓住题眼,触发情思,使学生自觉地投入到文章的学习中来,并结合课前预习时所查资料,边读边想通过自学,你可以自行解决什么问题对李大钊的英雄形象,你产生了怎样的第一印象此外,还存在哪些疑难等等这样,既可以了解学生初步感知课文内容的基本情况,准确把握课堂教学的起点,又引发了学生自主学习,扫除阅读障碍的参与意识,得到尝试质疑、自能读书的有效训练
2、主旨入手,拓展教学扣住文章的主旨部分展开教学,有利于学生发散思维能力的培养第二课时,为了让学生找到文章的主旨部分,我引导学生质疑李大钊在敌人面前英勇无畏,将生死置之度外,是一种什么样的力量占据着他的心——对革命事业的信心这一句贯通全文,是表现李大钊精神的主线这里我抓住“信心”一词展开教学在理解“信心”一词的基础上,围绕“信心”一词让学生展开联想,如战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、邱少云……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定胜利,才使他们在敌人面前英勇顽强,将生死置之度外学生从战争时代的英雄人物联想到现实生活中的英雄人物进而联系到身边默默奉献的无名英雄,必将受到教育、受到感染和熏陶抓住文章的中心词语,加以分析品位,展开联想,既激起学生的学习兴趣,又使其加快领悟文章的内涵
3、品析语言,进入情境言为心声从语言训练入手,把语言训练和思维训练结合起来学生在自主学习“李大钊在处境相当危险的情况下,坚持留在北京工作”这一部分内容时,体会出李大钊说的两句话耐人寻味我便着重引导学生探究这两句话的内涵第一句话
①“你小孩子家知道什么”在引导学生谈了对“知道什么”的理解之后,我出示了三种解释让学生选择A、小孩子什么都不知道;B、小孩子知道得不多;C、小孩子什么都知道然后让学生反复读,在读中体会词语所包含的意思第二句话
②父亲坚决地对母亲说“不是常对你说吗我是不能轻易离开北京的你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要我哪能离开呢”引导学生体会“坚决”、“轻易”、“什么时候”的含义,让学生在品析词语中体会李大钊坚持留在北京工作,忠于革命的伟大精神然后通过品析反问句“不是常对你说吗”一一“我常对你说”与“我哪能离开呢”一“我不能离开”体会李大钊坚持留在北京工作的坚决的态度为了保证学生课有所得,本篇课文着重向学生渗透两种学习方法:学法之一体会三个对比,学习写法⑴比形象拿作者笔下狠毒凶残的敌人,与临危不惧的李大钊同志进行横的比较,突出李大钊处变不惊、把生死置之度外的英雄形象,学习作者抓住本质特点描写人物的写作方法2比态度拿父亲烧文件对“我”提出的问题的严肃态度,与父亲平时对“我”耐心、和蔼的态度进行纵的比较,有力地突出了父亲忠于革命的精神⑶比神态大家都知道透过人物的神态可以窥见人物的内心,反映其精神状态我们如何品析人物的神态描写呢李大钊被捕时,“面对气势汹汹而来的敌人”,他又是怎样表现的呢在学生合作学习了这一部分之后,我着重抓住这样两句话来引导学生品析人物神态,从神态中领悟人物的思想感情A、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手*就向外走”(把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行为什么)B、面对凶恶的敌人,“父亲保持着他那惯有的严峻态度”品析“惯有”、“严峻”这两个词去掉行不行教师扣住“惯有”一词,进一步引导学生想象父亲平时对待革命工作的态度父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明了什么说明父亲处变不惊,把生死置之度外拿父亲被捕前搜身、法庭提审及接受审讯时不同的神态作比较感受李大钊同志虽身陷囹圄,但初衷不改,坚定不移、革命到底的豪迈气概学法之二前后照应,首尾连贯课文除了首尾呼应之外,还多处做到了前后照应,如引导学生理解讨论后得知,课文前后照应,读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚,得到的印象和感受也就更加深刻,并引导学生将这一写作方法运用到今后的写作中去设计以上学习方法的目的是
1、阅读是学生个性化的行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣
2、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力
3、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读拓展思维空间,提高阅读质量特别值得一提的是本篇课文的朗读训练朗读能力是一项重要的基本功,它不是天生就有的,也不是靠教师讲出来的,而是靠在教师指导下练出来的原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“要使学生学会有表情地、流畅地、有理解地阅读,要使他们在读的时候不去考虑自己是在读”即不停留在字面上,而直接去理解读的内容,所谓“半自动化”的读要求学生有感情地读,则要入情入境,设身处地地领会作者的表达意图通过有感情地朗读,加强对课文内容的理解,加深对课文思想感情的体会,从而保证了阅读教学的质量最后,我要说的是本课的板书设计以第二课时为例,我对本课的板书进行了如下设计板书正中写课题,然后自左而右依次写伟大的力量、李大钊,然后写出李大钊表现出的特点忠于革命、无所畏惧、沉着斗争;然后是作者的写作方法对人物语言、神态的直接描写以及家人、敌人、自己的对比,旨在突出李大钊的精神实质这样,从内容到思想,使文章内容清楚具体,学习重点一目了然,更好地帮助学生灵活、深刻地理解和掌握学习内容,真正发挥了板书应有的作用总之,《十六年前的回忆》一课的教学设计,尝试了新的语文教学模式,即由重“情节内容”轻“言语形式”转换为以语言训练为核心的内容和形式的统一;由重教师的教,轻学生的学,转换为以学生学习活动为主体的教与学的统一;由重知识传授轻能力培养,转换为以发展能力为主体的知识与能力的统一;由重“理解”轻“运用”,转换为以提高运用能力为目的的“理解”与“运用”的统一通过以上的设计旨在提高学生的整体素质,陶冶情操,塑造灵魂,健全人格培养良好的学习习惯,达到全面提高学生语文综合能力及综合素质的目的板书设计10六年前的回忆时间顺序被捕前忠于革命被捕时无所畏惧法庭上沉着斗争被害后全家悲痛部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿【第2篇】尊敬的各位领导、老师大家好!我说课的内容是人教版小学语文六年级下册第三组深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》
一、说教材本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材,是衔接中小学语文学习的桥梁俗话说编筐窝篓,全在收口因此,学生自学能力的提高,语文阅读作文能力的提升,不仅对中学语文学习有益,更是学生终生学习的必备能力本组课文共有4篇,都是追忆革命先辈的感人事迹有大义凛然的李大钊,有舍身引路的郝副营长,有日夜操劳的开国总理周总理有舍己救人的张思德虽然他们所处的时期不同,但是为人民服务的信念是相同的,甚至不惜牺牲自己的生命是相同的一个民族不应该忘记历史,不应该忘记英雄《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆,展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神,表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念这篇文章除开头外,是按照被捕前,被捕时,法庭上,被害后的顺序记叙的教学重点引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神,受到革命的熏陶感染教学难点引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险,平和的面对家人的悲伤,以及无所畏惧的面对死亡教学中注重学生的体验过程,教给他们读书作文的方法“问渠那得清如许,为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法他们才能够思如泉涌,妙笔生花
二、说学情本班62人,学习语文的兴趣都很浓厚,并且具有比较扎实的语文基础知识他们的朗读入情入境,他们的表达酣畅淋漓,他们的倾听全神贯注,他们的笔尖真情流露在这样的课堂,教这样的学生。