部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思推荐3篇

部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思【第1篇】

一、教学目标

1、知识与能力

①了解作品内容的时代背景

②了解诗歌丰富的联想和想象

③提高诵读能力

2、过程与方法运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美一感受画面美一品味意境美

3、情感态度与价值观体会诗人对自由、幸福生活的向往

二、教学重点、难点

1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情

2、诵读指导

三、教法学法点拨法、朗读法；自主、合作、探究

四、课前准备多媒体

五、教学流程

一、导入新课牛郎织女故事天河很深，七夕相会新版牛郎织女故事根据朗读节奏自由朗读诗歌，并思考下列问题.诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下【交流点拨】一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界.诗人为什么想象这样一个“天上的街市“？为什么改编牛郎织女的传说？【交流点拨】牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赘美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声

（三）深层探究.作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？【交流点拨】景美、街美、物美、生活美景美天上的明星现了，好像点着无数的街灯街美我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市物美街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇生活美那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？【交流点拨】运用了想象和联想由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走.这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式说话【交流点拨】

（1）这首诗的语言好在诗句音韵和谐例如第一小节的韵脚“星”“灯⑵这首诗的语言好在用词准确例如“珍奇浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣⑶这首诗的语言好在语气亲切例如“我想”“你看”⑷这首诗的语言好在表达信心很坚定如反复出现的“定然”和“定”用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来⑸这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法，形象生动如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”

（四）背诵诗歌激情背诵第一节，诵出一种惊喜；第二节，诵出一种赘美；第三节，诵出一种欢乐；第四节，诵出一种甜美

四、板书设计街市美丽街灯——明星天上的物品珍奇美好（联想）（想象）天河浅浅自由人物牛郎、织女幸福生活来往、闲游

五、拓展延伸深秋时节，落叶飘零看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？【交流】示例叶儿如彩蝶般在空中翻飞着，自由、洒脱；又如身怀绝技的芭蕾舞者，轻盈地旋转，寻找属于自己的生活新鲜感，最后坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着幸福、满足在如血残阳的照耀下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景天河很浅，天天相会

二、简介作者郭沫若

（18927978）原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等

三、整体感知

1、诵读指导读准字音

（1）自由读；

（2）个体读；

（3）全班读读准节奏三节拍；重音读出感情美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走

2、听课文范读，说说你感受到哪些画面？街灯、明星、街市、天河、牛郎织女

四、研读赏析学习第一小节（赏析后个体读）

1、诗人望见了什么？又想到了什么？街灯（实）-比喻-明星（虚），明星（实）-比喻-街灯（虚）

2、这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？明没变；闪变化现本有；点本无学习

二、

三、四小节（赏析后男女接力读，男二，女三，合四）（运用刚才学习的方法，学习这几小节）

1、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等

2、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好？来往来来往往闲游闲暇时在外面随便走走提、走悠闲地走表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活联想与想象联想甲事物（存在）乙事物（存在）想象甲事物（存在）乙事物（不存在）诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的？那你知道民间流传的故事原是这样的吗？由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情？从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》

五、拓展延伸配乐朗读课文，再次感受

1、个体读（生生互动点评）钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花

2、全班背三步法读-背-补

3、个体背

六、总结

1、学生总结学习这节课后你收获到了什么？

2、教师总结:写作特点节奏和谐，富有音乐性联想自由，想象丰富

七、布置作业周记写作充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式题目自拟.字数不限

八、板书设计天上的街市郭沫若联想想象街灯明星街市、天河、牛郎织女部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思【第2篇】教学目标1有感情的朗读并背诵这首诗；2体会诗歌表达的思想感情；3理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力重占♦1有感情的朗读并背诵这首诗；2体会诗歌表达的思想感情；难点理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力教学方法朗读法、点拨法、讨论法、练习法；教学媒体多媒体教学课时一课时教学过程

一、导语引用牛郎织女的故事

二、写作背景20年代初期，五四运动的洪波已经消退半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着诗人在苦闷中彷徨他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的.诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗

三、出示目标

四、请学生聆听优美的配乐试读，揣摩诗的感情；同时注意朗诵的节奏和重音

五、听读，讨论明确朗读朗读要求:

（一）节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓

（二）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情

（三）划出诗歌的节奏并标出重音，配乐朗读

六、配乐朗读课文，思考下列问题1）诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？2）诗人看到明星景象时产生了那些想象？3）天上的人们生活是怎样的呢？4）最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

七、区分联想和想象

八、自主合作探讨问题

1、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用？

2、“那朵流星”的“朵”是不是错用？为什么？部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思【第3篇】学习目标.学习欣赏现代诗歌的方法，并了解现代诗的写法和风格.理解并学习两首诗歌中运用的想象和联想的手法.了解诗人在诗中所表达的思想感情教学过程

一、新课导入同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇《天上的街市》

二、自学指导

（一）——预习与交流.请给下面加点的字注音，并解释词语缥缈（pidomido）:形容隐隐约约，若有若无定然必定这样珍奇贵重稀奇闲游悠闲散步陈列把东西摆出来供人观看.作者简介郭沫若（1892—1978）原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》.背景资料《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》19217923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）诗歌朗诵听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚下面诗句中的“/”表示停顿，加“•”的字表示重读远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星天上的/明星〃见了，好像/点着/无数的/街灯我想/那缥缈的/空中，定然有美丽的/街市街市上/陈列的/一些物品，定然是世上/没有的/珍奇你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走【交流点拨】这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓

（二）整体感知。