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部编版语文三年级下册火烧云教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册火烧云教案与反思【第1篇】
一、教材分析小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》本课属于本单元的精读课文,是一篇文质兼美的散文行文优美意境浪漫在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作,因为文章读一让学生朗朗上口;想-天马行空;词-精美准确;写-各有所悟教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的教学难点有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变
二、教学目标分析
1、知识与技能目标通过读文能够掌握课文的主要内容,了解课文的写作顺序,了解作者的心情;
2、过程与方法目标读文感悟,了解火烧云的变化及其特点;
3、情感、态度、价值观让学生感受生活之美,自然之美
三、学习者特征分析感情基础天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望;生活基础天空云朵的变化是孩子们所见过的;彩色的斑点我还给它起了个好听的名——点点它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它(学生沉思)师当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了(学生大笑)(还有学生举手)你接着说部编版语文三年级下册火烧云教案与反思【第2篇】教学目标
1、学会本课的14个生字能正确读写下列词语笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏
2、有感情地朗读课文,背诵课文
3、读文章,想画面了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法,以及丰富的想象力养成善于观察的习惯思想教育教育学生养成善于观察的习惯教学重点.继续学习作者观察事物和积累材料的方法.了解火烧云颜色、形状的变化,激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣教学准备朗读动画录音、教学时间二课时教学过程第一课时一■>导入课文你们见过火烧云吗?你能说说她给你的印象吗?今天我们就来学习这一课
二、初读课文,学习生字词,理解词义
三、读课文,了解课文内容,按一定顺序分段,概括段意.朗读课文,了解课文内容提问课文主要讲了什么?(这篇课文讲的是日落时的火烧云,主要讲了火烧云的颜色、形状及变化).指导学生分段、概括段意通读全文是正确划分段落的基础,然后理清文章的脉络,弄懂自然段间的关系分段之前教师指导学生讨论,“日落时的火烧云究竟是什么样子的?课文的哪部分讲到了这一占?”/
八、■(课文的第
3、
4、
5、6自然段讲的是火烧云的样子)第1自然段讲的是火烧云吗?(不是火烧云,是火烧云到来之前的霞光)最后一个自然段还在讲火烧云吗?(这个自然段讲火烧云不见了,看不清了)现在请同学们考虑本文自然段之间的关系,应该按什么顺序分段O(这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的,因此应该分为三段)教师板书“三段”,学生讨论段意
四、请同学熟读课文,为进一步理解火烧云的变化做准备第二课时
一、导入新课.了解学生对火烧云的认识教师板书课题,请同学齐读课题,并以课题为题请同学讨论以达到了解学生对火烧云认识程度的目的什么叫“火烧云”?你见过火烧云吗?你见过的火烧云是什么样子?当时心情怎样?(火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞,色彩非常美丽).明确结构,抓住特点已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘,语言精练准确,使人读后有身临其境的感觉那么作者是按照怎样的顺序写“火烧云”的呢?(课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的)板书到来前出现时消退后请同学们听配乐朗读课文,思考作者抓住火烧云的什么特点来写的?哪一段主要写了这一特点?(作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的,课文第二段主要写了这一特点)
二、以读促讲,启发想象.学习第一段火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?读一读,想一想(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色)板书霞光照耀“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同)指导朗读,体会火烧云到来之前人们的喜悦心情.学习第二段电脑出示,配合理解火烧云的美
(1)默读,画出说明火烧云出现的句子(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”)想一想火烧云是什么样子?(火烧云是红通通的,好像着了火)板书红通通像着火
(2)理解“从西边一直烧到东边”这句话中的“烧”是什么意思?可以换成别的词吗?为什么?(“烧”是烧火、着火的意思在这句话中,任何字都不能替换“烧”,因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态,又写出了火烧云上来时的气势,而且还与后面的“着了火”相照应,更重要的是“烧”字在这里点了题)(“从西边一直烧到东边”中的“一直”说明火烧云的面积大,而且是运动的,“烧”字本身就给人一种跳动的感觉)指导学生朗读,体会火烧云的动感和美丽(第二自然段)请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点(这个地方的火烧云变化极多)“极”是什么意思?“极多”又是什么意思?(“极”表示程度深,多到了极点“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多)课文中连续出现的“一会儿”说明什么?(说明火烧云的变化不仅多而且也很快)板书多、快火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多,请同学们根据小黑板上的问题,边读边想出示电脑课件
①火烧云的颜色变化有什么特点?
②具体表现在哪些地方?要求学生高度概括出颜色多,变化快然后具体说明(颜色多表现为火烧云不单是红色,还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种,”还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”)可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”,以增强学生对火烧云颜色多的认识(变化快表现为“一会儿……一会儿……”说明各种颜色交替出现,持续时间都很短,转换频繁而迅速)指导学生朗读,注意“一会儿”,不一定读得很快为背诵做准备板书颜色变化启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点(绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓)板书色彩斑斓火烧云的颜色多变化快,火烧云的形状怎样呢?请一位同学改动小黑板上的问题,要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分出示电脑幻灯片
①火烧云的形状变化有什么特点?
②具体表现在哪些地方?(火烧云的形状多,变化快作者描写了马、狗、狮子的形象但很快就不见了)板书形状变化
(3)教师在同学们自学这部分内容的基础上,可让学生合上书,看幻灯片,把同学们带入火烧云的情景中,让他们感受火烧云形状的变化这对理解课文内容,积累好词好句有帮助
①出示描绘火烧云变化各种形态的教师一边演示一边提问图上画的像什么?(马、狗、狮子)教师把一种形状定格在幻灯机上,让学生结合课文内容,用适当的修辞手法描述图意,尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说提示作者是按照怎样出现T什么样子T怎样消失来写的
②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处电脑出示一段话火烧云一会儿像马,一会儿像狗,一会儿像狮子真是形态万千,变化多端请同学读一遍之后,结合课文内容比较哪种写法好发散思维(书上的内容写得生动具体,因为不仅写出了火烧云的静态,也就是像什么,还写出了火烧云的动态,也就是为什么像因此火烧云的形象才会栩栩如生,活灵活现)
③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物,以此来训练学生的想象及说话能力
④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点(形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……)板书形态万千
(3)小结第二段,使学生对第二段有一个更清楚的认识火烧云的颜色色彩斑斓,火烧云的形状形态万千作者细致地观察了火烧云,抓住了变化极多这个特点,不仅写出了火烧云的静态“像什么“,还写出了火烧云的动态“怎么像”,使人感到火烧云不仅美丽,而且非常神奇遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存板书奇
3.学习第三段请同学齐读第三段,想一想,此时的火烧云又具有什么特点?(火烧云在迅速变化中消退了)“恍恍惚惚”是什么意思?为什么这样?(“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现,虚虚实实因为火烧云变化极快,所以人们的肉眼就会有这种感觉)这时人们的心情怎样?从哪些词语可以看出来?(火烧云消失时,人们非常留恋从“揉揉眼睛”,“沉静了一会儿”,“可是”,“偏偏不等”这些词语可以看出来)请同学们带着留恋的心情朗读这一段板书留恋
(三)总结全文,体会作者的写作特点.作者是怎样观察火烧云的?教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点通过讨论完成作者在写火烧云的过程中,始终抓住火烧云的特点,从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察.启发学生讨论学习作者观察事物的体会提示学生抓住两点一是观察事物要抓重点;二是观察事物时既观察静态,也要观察动态,做到静动结合
(四)结合板书,练习背诵部编版语文三年级下册火烧云教案与反思【第3篇】教学目标
1、认识5个生字
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境教学过程
(一)创设情境,激发学生学习欲望同学们,天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,却很难用笔把它写下来,六七十年前,作家肖红却已优美的文字为我们描绘一幅栩栩如生的火烧云图景,今天,我们就一起随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧!请同学们把书打开,我们一边欣赏课文一边想读了这篇课文,你的体会和感受是什么?(播发课文录音.)同学们,欣赏过课文朗读,请同学们再自由的,大声的朗读课文,想想你读文后的感受和体会是什么?生读文后,请生汇报读文后对火烧云的感受.(我感觉火烧云真是太美丽,太神奇了)
(二)再读课文,深层次体会火烧云的美正像同学们所说的,天空中的火烧云的确是鲜艳无比,光亮耀眼请大家欣赏(播放火烧云的照片)同学们,美丽吗?神奇吗?大自然这位画家多么了不起啊!肖红也有一支这样神奇的笔,能把这样的美景描绘出来现在就请同学们默读课文,你到文张中去找一找,画一画,看一看那些语句写出了火烧云的美丽,神奇你又想怎样读出这种感觉呢?请学生默读文章、动手画出相关的语句请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间交流一下请生汇报(A)汇报第一部分1>火烧云上来后大地的变化
2、请生读一读这段中喜欢的文字
3、师指导应读出喜悦的思想感情(B)第二自然段
1、点出“烧”字,体现了火烧云的特点
2、同学们知道吗?火烧云就是我们平常说的晚霞,那么为什么又叫它“火烧云”呢?可见,火烧云更能体现晚霞的特点(出示“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”这张投影片)(C)汇报颜色的变化
1、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多
2、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊!我们一起去看看那绚丽的景象,(播放体现颜色变化的幻灯片)
3、这么美丽的景象,你想怎么来读呢?先试着读一读再请同学来读(D)汇报形状变化丰富的三个自然段
1、同学们,你们还从那体会到火烧云的美丽、神奇呢?
2、请生再读其中某一个自然段,看还体会了什么?(形状丰富、变化快)
3、同学们说的非常好,我们一起来看看火烧云那姿态各异,瞬息万变的样子吧!(放形态各异的幻灯片)
4、火烧云变化得多有意思啊!同学们,在体现火烧云变化的几个自然段中,任选一个你最喜欢的自然段来读一读吧!咱们来看一看挖掘潜能城市的孩子视线被高楼大厦遮挡,视野被电视机所霸占,我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空希望他们见风写风,见雨写雨
四、教学策略选择与设计一堂好的语文课应充分体现这十六个字书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力
五、教学资源与工具设计
六、教学过程
一、导语激情,引入新课师夕阳、明月、火烧云是美丽的曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们火烧云这一景象使多少人陶醉过让我们一起去看看吧(播放课件1)现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景这节课我们继续学习第7课《火烧云》(板书火烧云)意图创设情境引发学生的学习兴趣
二、整体感知,梳理结构师什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读谁读得最好
5.指生读,其他同学认真听,并且来评价一下
(三)体会写法,进行小练笔同学们,这样神奇,美丽的火烧云大家看够了吗?(没有)可是,天空偏偏不等那些爱好他的孩子们,一会儿功夫——火烧云下去了(播放幻灯片)(同学们齐读)老师请一生回答“这时候,你在想什么?(生可以随便说一说自己的意见,)为什么这样来去匆匆的美景,肖红却可以把它写得这么生动呢?(因为肖红经过了仔细地观察和合理的想象,所以能够如此生动)刚才同学们说了,这样的美景大家没看够,那么老师就再请同学们看几幅,同学们一边看一边想,天空中的火烧云还会有什么样子,什么颜色的?看完后,一起吧你想到的写一写(播放几幅课外的)同学们进行小练笔同学们把自己的小练笔读给大家听
(四)教师总结,课外拓展告诉同学们一个小知识,民间说“早烧不出门,晚烧行千里”意思是说,早上有火烧云就不要出门,因为要下雨,晚上有火烧云就可以出远门,因为是各大晴天看来,火烧云不仅是一种美丽的自然现象,还是天气的晴雨表呢?老师留一个作业,同学们回家查找有关火烧云的知识,我们来交流一下读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书)师什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答生“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”这就是火烧云(课件2出示句子)师你读书很认真,找得很准确这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)生我认为“烧”这个动词用得好师谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?生我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火生着火的时候,火势特别大,特别猛我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势生我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了师你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受师那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?生是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的(板书火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)设计意图引导学生读课文,了解什么是火烧云,体会“烧”字的妙用,理清文章脉络
(三)读中感悟,积累运用
1、学习“火烧云上来了”师课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考(学生读)师课文里讲的火烧云是什么时候的?生是傍晚时候的师再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)生是夏季傍晚时候的火烧云师你是从哪些地方体会到的?生我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云师你真会读书!(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画)师夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?生夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!生火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮生火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷师霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”霞光这么美,火烧云就更美了师我们可以带着怎样的语气去读呢?生惊喜的语气师可以生带着赞美的语气读师好!带着感情自己读读这段话(学生自由朗读第一自然段)师我们一起读,边读边感受霞光的美(学生有感情地齐读)
2、学习“火烧云的颜色变化”师作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三〜六自然段边读边思考(学生自由朗读)生写了火烧云的颜色,还写了它的形状(板书颜色、形状)师火烧云颜色变化有什么特点?生火烧云颜色变化特别快(板书快)师你从哪些词语体会到的?生我从“一会儿”这个词体会到的师火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——生(齐答)多(板书多)师都有哪些颜色?生半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、生葡萄灰、梨黄、茄子紫师“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像一样的色”这句话描述一下?生“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色生“梨黄”,像梨一样的黄色生“茄子紫”,像茄子一样的紫色师天空中还有哪些颜色?生还有些说也说不出、见也没见过的颜色师你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像)师那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说生苹果绿生桃红生玫瑰紫生石榴红生杏黄生秋叶黄师说的真好生黄瓜绿生草莓红生橘黄生橄榄绿生柠檬黄生西瓜绿生我觉得这个词语不好因为西瓜的皮有的地方是深绿色,有的地方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀师说的有道理那你能不能说一个更好的?生冬瓜绿师真好!(还有同学举手)你接着说生枣红生香蕉黄生草绿师天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?生五颜六色师概括得好!生五彩缤纷生绚丽多彩生色彩斑斓生五光十色师真会用词读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)师感情很充沛凭借段落结构,自己试着背一背(课件出示第三自然段的段落结构)(学生自由背)师谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话(学生有感情地齐背第三自然段)
3、学习“火烧云的形状变化”师读读四〜六自然段,思考火烧云形状变化有什么特点?(自由读)生火烧云的形状变化很多师火烧云的形状像什么?生:像马、狗、狮子师形状变化除了多以外,还有什么特点?生特别快师从哪些词语体会到的?生从“一会儿”、“忽然”体会到的生还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师说的很好还有补充吗?生还有“正在”这个词语师补充的很准确你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏(课件出示)马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的马是跪着的师读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读)生第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”师再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读)生因为第一句作者把马写得非常温顺,可爱,恳请主人骑上它的背,它才高兴似的生我觉得书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那想干什么写了出来第二就像一杯白开水,没有意思师同学们很会思考,说的很精彩第一句中哪是看到的,哪是想到的?生“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的“是想到的师很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美再来读四〜六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法(自由读)师老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答咱们一起读书师一会儿,天空中出现了什么?——(板书出现)生(接读)一会儿,天空中出现一匹马,师(插问)它是什么样子的?——(板书样子)生(接读)马头向南,……它才站起来似的师(插问)它是怎样变化的?——(板书变化)生(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了师(插问)消失了吗?——(板书消失)生(接读)看的人……变模糊了(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读)师(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?生按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的师说的对作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!师学习到这,老师有个突发的灵感,电脑里有火烧云形状变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?(生齐答有)配音不是件容易的事,首先要记住火烧云形状变化的内容,再根据画面充满激情地讲解我们先试着一起背诵一下四〜六自然段,好吗?(课件出示四〜六自然段的段落结构)(学生有感情齐背)师谁愿意当配音演员?(学生兴趣浓厚,纷纷举手)请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音(课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)师太精彩了!(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音,好吗?(学生兴趣高涨,齐声答好)(学生充满激情地给录像配音)师真不错!说不定10年后,我们班还真能出一位著名配音演员呢师火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多生变化多端生变化莫测生千变万化生绚丽多姿生千姿百态生瞬息万变师真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏(课件展示一组火烧云变化的)师想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿我们集体交流(同桌同学一起练习说话)师我们一起来交流,谁愿意先发言?生(学生手指屏幕)一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远(学生鼓掌)生(学生手指屏幕)这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是。