部编版语文七年级上册济南的冬天教学反思推荐3篇

部编版语文七年级上册济南的冬天教学反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册济南的冬天教学反思【第1篇】一点不足让每组承包一个板块，同学们大多致关注本组的板块内容对其他足的内容较少关注，因而影响了整篇文章的学习，上完后我在第二节课予以了纠正，规定以后预习，每个板块大家都要预习自修在此基础上各组在进行承包预习自修、展示交流这一点组内老师在评课时也指了出来总之，课改就需要我们不断动脑筋去探究，随时加以总结我相信我们一定能够在课改的道路上越走越远部编版语文七年级上册济南的冬天教学反思【第2篇】上完这节课后我得到了两点经验

一、小组如何合作现在我们的课堂座位的形式与传统的课堂发生了很大变化，这样做的初衷是为了便于小组合作交流，如何让小组合作取得有法、有序、有效，就要求我们在这方面做点探究，因而我把本学期的微型课题就确定为《“三环节、双点式”语文课堂有效小组合作的探究》

1、小组分工小组合作前要做好分工，即要有组织人（一般是组长）、中心发言人、记录人、确定展示人这也是借鉴何炳章先生的做法我把课文分成六个板块，即作者简介和生字生词、阳光朗照下小山、薄雪覆盖下的山、城外远山、评析济南的水、优美语句赏析，各小组承包一个板块进行预习、展示

2、合作时机我们经常可以看到很多公开课，老师给学生3—5分钟时间讨论场面热热闹闹，实质流于形式，学生的讨论合作应该建立在自主学习的基础上，然后才有合作

3、如何合作应该说，小组合作应该贯穿于整个三个环节，但我个人认为，预习环节尤其离不了小组合作我在与预习是让每个小组各承包一个板块内容，先让学生自主预习，然后组内交流，由组长组织，预习最充分的同学作为组内中心发言人，其他同学进行补充，由专人加以记录然后确立本组的展示人从实际效果看比较理想，但过程需要耐心指导

二、展示环节如何不流于形式以前我们在展示环节，只是单纯的展示本组的预习成果一下子就把成果告诉了全班同学，其他同学没有思考的过程，难以深入理解因而，我让每组展示的时候应以问题引领，展示的同学尽量能够模仿老师上课的做法，带领大家学习这样，展示的同时也锻炼了学生的能力叶圣陶老先生说，教是为了达到不教，我们也喊了很长时间兵教兵、兵练兵、兵强兵，这就是要给他落到实处事实证明，学生的老师当得还是像模像样的，葛艺勋同学就如何设计台词回家想了一晚上，第二天还在跟冯老师说，汪贵旗同学展示的认真负责，唐逸、王雅娴、孙伟等同学的展示也可圈可点整个课堂气氛活跃，学生在展示时争相质疑互动，小组展示不够充分的地方或难以回答质疑的地方，我给以了适时的“点拨”，如对于济南的冬天为什么是“温晴”的，这一特点如何贯穿全文始终的，学生难以找出规律，其实这牵涉到散文的特点，即“形散而神不散”，我给了学生以点拨，对于小组的展示，我和同学进行了恰当的“点评课后我跟他们说，你们的展示比我初当老师的时候还成功

三、一\点、不足让每组承包一个板块，同学们大多致关注本组的板块内容，对其他足的内容较少关注，因而影响了整篇文章的学习，上完后我在第二节课予以了纠正，规定以后预习，每个板块大家都要预习，在此基础上各组在进行承包预习、展示这一点组内老师在评课时也给与了指出总之，课改就需要我们不断动脑筋去探究，随时加以总结我相信我们一定能够在课改的道路上越走越远部编版语文七年级上册济南的冬天教学反思【第3篇】《济南的冬天》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了济南冬天“温情”的主要特征，描绘了阳光朗照下的山的温暖安适，薄雪覆盖下的山的秀气美丽的及绿萍浮动下的水的清透空灵的景象，赋予了济南的山山水水以感情和生命文章文质兼美，适合朗读，因此本课设计了齐读、自读、小组读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、感情目标、循序渐进易于实施从教学流程上来看，用第一课时所学内容及本课将学内容作温故而知新，导入语言富有诗意和内涵，极具感召力研读赏析，问题设计由浅入深《济南的冬天》给我们展示了四幅画面三幅山景图和一幅水景图第一幅为我们展现的是“小山摇篮图”；第二幅为我们展现的是“雪霁晴峦图”；第三幅为我们展现的是“城外远山图”；第四幅为我们展现的是“空灵水晶图”作者通过这四幅优美的图画，再让我们通过优美的语言的启示，使优美的感情与文中的景物和语言之美获得充分的交流，从中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悦因此，在教学过程中，不仅仅让学生欣赏到画面美，还要品味到语言美，感受到情感美，最重要的是教会学生审美，这才是语文教“美”的意义所在在本课教学中，没有机械，繁琐地逐一分析四幅画面，而是以薄雪覆盖下的下山图为例，交给学生方法，让学生自己论述学习其他画面；并设计了三幅山景图之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性，体现了新课程标准以学生为主体的目的，这里也体现了教学过程中“活”的特点本课教学将品味鉴赏优美的语言作为本课的学习重点老舍的文章之所以吸引人，不是言语讲究，而是对所写对象极为熟悉，并有深切独到的体会，它是带着一般发自内心的真实的喜欢劲儿向人们述说的《济南的冬天》一文，正表现出作者对济南气候的了解，对济南景物的熟悉“济南人们在冬天是面上含笑的“捕捉得十分准确，也十分生动他写山、写水、写雪、写阳光、写各色人等舒适而又快活他的心情正是这样，他的喜悦融入了自然景物之中为了让学生更好的“感同身受”，用读一读、找一找、议一议、说一说的方式，让学生对语言真切的体会，体会字里行间蕴含的作者的喜爱之情在品读鉴赏优美的语言这一环节中，初次设计由学生自己品读、鉴赏本以为这样设计可以充分发挥学生的主观能动性，但在实际的教学过程中，却发现没有预先考虑到学生的语文水平，作为七年级刚入校新生，学生还没有自我学习的能力，没有掌握语文学习的基本方法，因此在课堂中茫然无所知在第二次的教学过程中，我采用教师引导、讲解、分析、鉴赏的方式，但发觉本来是课堂引导者的我变成了课堂的主导者，学生没有充分发挥主观能动性因此，几经修改，由教师引导、学生主导来品读、鉴赏这篇文章的语言拓展延伸部分，安排欣赏美景，借鉴本文写作方法，当堂作文的练习，注重锻炼学生抓住景物特征描写的想象能力和写作能力，用热爱祖国大好河山的启迪教育对学生进行思想熏陶语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯本课安排学生课前摘抄描绘冬天景色的优美语段，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础而齐读、自读、小组读、默读等多种、多次朗读的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果无论是课堂写作训练还是课前资料积累，其最后的目的都是为了让学生牢牢掌握住学习语文的方法，教“实”不是让学生牢牢记住书本上的知识，而是让学生牢牢掌握学习的方法，这才是教“实”的目的及意义所在最后，不足之处也是明显的

（1）由于目前网络的限制，教师制作的课件过于单调、枯燥，缺少与本文相关的、资料的展示；

（2）对于学生的发言，缺少适当的激励性评价把课文教“美”，教“活”教“实”，这才是《济南的冬天》一文的教育价值。