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部编版语文六年级下册马诗教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册马诗教学设计【第1篇】教学目的
1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗
3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心教学重点
1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗教学难点通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心教学时间一课时教学过程
一、启发谈话,导入新课
1、教师启发谈话《马诗》是一组以马诗为题材的组诗,共有二十三首,名为咏马,实则咏人这首诗为组诗中的第五首,诗人借咏马来抒写自己内心情怀
2、板书课题,生齐读课题范读,齐读.像这样,我们通过抓住关键词来体会石灰的特点,这是学习咏物诗的一种方法板书抓关键词.知人论诗,学习托物言志1这首诗的作者是于谦,你们知道是诗人多大年纪写的吗?2于谦作《石灰吟》这首诗的时间,一般有两种说法,一说是12岁,一说是19岁你们猜一猜,这么年轻的他,为什么要写下这首诗呢?你们来大胆的猜猜?于谦是个很有志向的人,从小就怀有精忠报国的理想,想做一个品格高尚的人3的确,于谦自小就有远大志向传授于谦小时候,他的祖父收藏了一幅文天祥的画像,于谦非常钦佩文天祥,就把那幅画挂在书桌边,表示一定要向文天祥学习——如果你就是当年那个意气风发的于谦,你会怎样高声诵读这首诗?4后来于谦长大了,他和文天祥一样做了官现在让大家看一下他做官的故事课件出示两袖清风的故事如果你是做官后的于谦,你会怎么吟诵这首诗?5后来,瓦剌入侵,当时的皇帝明英宗被俘虏了,于谦就提出“社稷为重、君为轻”的口号,让皇帝的弟弟继位,率兵打败了敌人,使人民免遭生灵涂炭,后来明英宗重新回来当皇帝,对当年于谦让他弟弟做皇帝的事耿耿于怀,再加上其他官员的陷害,就以“谋反”罪把于谦杀害了抄没家产时,于谦家除了书籍,没有值钱的东西如果你是临死前的于谦,你又会怎样吟诵这首诗,来向世人再次表明自己的志向呢?一起来读(配乐读)
(6)《石灰吟》一诗伴随了于谦一生,也见证了于谦的一生这首诗不仅仅是在赞美石灰,而是在——(他在抒发自己的志向,用石灰来比喻自己)像这种写法就叫做托物言志托物言志也成了咏物诗的一大特点我们通过了解得诗人的相关背景知识,来理解这首诗这样的方法叫知人论诗(板书)
(二)《竹石》.接下来,请用我们刚才的方法来学习这首诗请看自学提示一自由读诗,抓住关键词语,体会竹石的特点.学生汇报
(1)咬定(咬像用牙齿咬住一样,极为有力,竹石是牢牢扎根在青山上的,体会到竹石刚毅的性格)
(2)立根把根深深地扎入哪里?(立根,扎根、生根破岩,破裂的岩石)(生长的环境非常恶劣,但是却能把生长,生命力极强)
(3)千磨万击想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难,什么打击?(风霜雨雪电击雷鸣)
(4)创设语言情境,指导朗读
①春天,当雷声轰鸣、闪电霹雳时,竹石仍咬定青山不放松,立根原在破岩中
②夏天,当暴雨袭来无情地鞭打时,竹石仍咬定青山不放松,立根原在破岩中
③秋天,当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时,竹石仍咬定青山不放松立根原在破岩中
④冬天,当风吹雪溅铺天盖地而来时,竹石仍咬定青山不放松,立根原在破岩中经历了日复一日,年复一年的考验后,竹石挺立在山岩中,这就叫“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”此时此刻,你最想用哪个词来概括一下竹石的精神呢?可以是诗中的词,也可以是自己想到的(不屈不挠傲然挺立百折不回百折不挠坚定不移坚贞不屈).刚刚我们通过抓关键字词,体会了竹子的特点请看自学提示二请结合诗人的资料,说说这首诗托竹石抒发了诗人什么样的志向?
(1)小组讨论交流
(2)指名汇报,师相机点拨拓展以下故事(开仓济民)郑燮为官清廉耿直,爱民如子,任潍县知县县令时,正逢荒年,不顾他人阻扰,开仓救灾,让老百姓先写借条,救活一万多人,还大兴土木,兴建水池,招收饥民工作就食,当年入秋又歉收,郑燮就把老百姓的借条一把大火烧掉就因此而被罢官,从此郑燮以卖画为生,度过贫寒的一生郑燮又叫郑板桥,人称“诗书画三绝”郑燮的画大多都是“梅兰竹菊”,尤其是喜欢画竹,还在画上留下这一首题画诗《竹石》,目的就是(他想托竹石的坚韧顽强来表明自己正直倔强的性格、绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨)来,让我们带着对郑燮的敬佩之情一起诵读这首诗(配乐读)
五、对比参读,感悟升华.《石灰吟》《竹石》都是咏物诗,一首表达了作者不流世俗、两袖清风的品格,一首表达了诗人一身正气、正直高尚的思想品质,学了这两首诗,你们有何感想?.在我们现实社会中有没有像石灰、竹石一样的人?
六、布置作业.搜集以下一些咏物诗,用本节课学到的方法自学,然后背一背《在狱咏蝉》(骆宾王)《梅花》(王安石)《青松》(陈毅)
2.小练笔试着用托物言志的方式写一写自己的心声(所托之物参考梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、蜡烛、粉笔、橡皮……)七板书设计石灰吟竹石抓关键词知人论诗部编版语文六年级下册马诗教学设计【第3篇】教学目标
1、认识3个生字,会写4个字
2、理解诗句的内容,体会作者所表达的思想感情
3、有感情地朗读诗句,并背诵古诗教学重点理解古诗意思,背诵积累古诗教学难点体会作者所表达的思想感情教学准备
1、查找有关李贺的资料
2、课件教学过程
一、引入
1、(出示)同学们,看!这是什么?(马)你们都知道哪些有关马的知识呢?同学们说的真好,那你们喜欢马吗?(喜欢)是呀,不但同学们喜欢马,古代人也很喜欢马,他们通过不同的方式歌咏马,赞美马其中在众多歌咏马的名篇中,有一首诗独树一帜,千古流传,表达了许多人的共同愿望,你们想知道是哪首诗吗?(想)好,今天我们今天就来学习这首诗
2、板书课题——马诗
3、齐读课题马诗
二、学习新课
(一)回忆一下,学习古诗的方法有哪些?
1、学生汇报1看诗题明对象,2看作者知背景3看诗文解大意4看资料(注释)悟诗情5反复诵读入诗境
2、师好,我们就用这些方法来学习《马诗》好,我们再次齐读诗题——《马诗》同学们,通过看诗题,我们知道,这首诗,诗人描写的对象是什么?(马)
3、师同学们回答的非常好,那这首诗的作者是谁呢?指名(李贺)课前,老师让大家预习这首古诗,现在,谁来汇报一下,你收集的有关李贺的资料?
4、学生汇报(出示幻灯片)教师补充
(二)初读古诗,读准字音
1、师我们已经明确了这首诗的描写对象,又知道了诗人的背景,现在,让我们一起走进古诗,一起看看诗文写了什么首先请同学们听老师范读古诗,注意听清每个字的读音
2、下面,请同学们自由读古诗,边读边把本课的生字圈出来,加上拼音,不熟的地方多读几遍
3、圈好生字了吗?请用自己喜欢的方法记一记这些生字,然后把你的识字方法和同桌说一说
4、本课的生字你都认识了吗?老师把这些生字请到大屏幕上来,你们还能认识他们吗?(课件出示)(燕钩络踏漠)指名读,齐读“燕”除了yan这个读音,还读什么?能组成哪些词?在这些字中,“燕”最容易写错同学们请看,“燕”的部首是草字头吗?那是什么?对了,这个字nian指二十,但廿不是燕的部首,谁知道,燕的部首是什么呢?好,我们一定要记住,燕的部首是四点底现在,请同学们仔细观察燕字各笔画在虚宫格中的位置,然后工工整整的写一个燕字,展示作业这是***写的字,看他写的多好,我们要向他学习,把字也写得这样好下面,谁能为这些生字组些词呢?同桌之间比一比,赛一赛,看谁组的词语多
5、我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗?课件出示,指名读
(1)名
6、五言古诗,朗读时怎样停顿比较好呢?学生汇报好,谁能按照这样的停顿再读一读(2~3)名我们一起读一遍
7、自读诗文,启迪质疑用学过的方法,自读,思考这首诗写了什么内容?自己读懂了什么?还有什么不懂的地方?
3、汇报交流,教师点拨
4、品读第
一、二句理解大漠广阔无边的大沙漠燕山指燕然山,一说燕山古代一直是边疆征战之地钩战场上用的武器这两句诗中,哪些词语两两相对?这样写,看起来怎样?读起来呢?在这里,把什么比喻成了什么?还把什么比喻成了什么?用自己的话说说诗句意思(漠漠旷野,沙石像雪一样晶莹洁白,燕山顶挂着一弯金钩似的新月)指导朗读赏析前两句的含义,师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴,这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,肯定学生富有创意的个性化理解是呀,一弯冷月下,大漠闪现出如雪般的清辉,是那么清冷,悲凉,气氛是何其肃杀,此时此刻,你仿佛听到了什么?你心里在想什么?你马上要做什么?边关战事一触即发的形势下,本是良马驰骋关山的时刻,可是,情况却是如此吗?(不是)所以,诗人情不自禁的发出这样的呼喊学生(何当金络脑,快走踏清秋)
5、品读
三、四句何当什么时候才能,安得,希翼之意络脑马络头金络脑说明这是一匹被人看重的骏马走跑清秋金秋,取自秋高气爽之意这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”、“快走”,形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿)这两句诗是什么意思?表达了诗人怎样的心情?(什么时候才能够带上黄金的笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?)谁能用自己的话说说这首诗的内容?是呀,一匹千里之驹,纵有广阔天地,但不能肆意纵横,驰骋关山;一个虽有一腔抱负之人,但不能施展宏才,为国立功,有所作为这其中的壮志未酬,怀才不遇,异常愤懑的心境又能与谁人说?联想到自己的身世,境遇,人、马何其相像!这真是,马,即是人,人,即是马,马和人早已浑然一体!好一首《马诗》,写的分明就是诗人自己呀!一个“何”字,包含了诗人多少渴望,让我们齐读这首诗;一个“何”字,包含了诗人多少企盼,让我们齐读这首诗;一个“何”字,包含了诗人多少愤懑,让我们再次齐读这首诗!《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢?
三、朗读背诵,体会感情指导学生背诵古诗会背这首古诗了吗?先自己试一试吧指名学生背诵分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵
四、小结李贺的这首诗,既是写马,也是写入马,希望纵横大漠、快踏清秋,在广阔无边的天地里自由地奔驰;人,也希望有施展自己才能的机会板书设计
二、初读课文,读正确,读流利教师范读,使学生整体感受,激起兴趣自己试读课文对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音出示生字卡,开火车读生字
三、细读课文,读懂诗句你一定想把这首诗读给同学们听吧,那你可得多读几遍(生自由读诗句)指名学生读诗句(请读的好的学生配上音乐再读一读)你可以看着图也可以看着诗,你想到了什么(诗中
一、二句展现出边疆战场的景色连绵的燕山山岭上,一弯明月当空;平沙万里,在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪构成了一幅立体的图画,这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的画卷平沙如雪的疆场寒气凛凛,但它是英雄用武之地
三、四句借马以抒情何时战马才能配上金络脑,快步驰骋在清秋的大地上)男、女生进行比赛,看谁读的好
四、朗读背诵,体会感情指导学生背诵古诗会背这首古诗了吗先自己试一试吧指名学生背诵分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵集体背诵古诗
五、课外延伸,注重积累你还收集了哪些和马有关的古诗背给同学们听听吧!板书设计马诗李贺大漠沙如雪,燕山月似钩何当金络脑,快走踏清秋部编版语文六年级下册马诗教学设计【第2篇】第一课时
一、课题引入
1、(出示)同学们,看!这是什么?(马)你们都知道有关马的哪些知识呢?同学们说得真好,那你们喜欢马吗?(喜欢)是呀,不但同学们喜欢马,古代人也很喜欢马,他们通过不同的方式歌咏马,赞美马其中在众多歌咏马的名篇中,有一首诗独树一帜,千古流传,表达了许多人的共同愿望,你们想知道是哪首诗吗?(想)好,今天我们今天就来学习这首诗
2、板书课题——马诗
3、齐读课题马诗
二、学习新课
(一)回忆一下,学习古诗的方法有哪些?.学生汇报
①看诗题明对象;
②看作者知背景;
③看诗文解大意;
④看资料(注释)悟诗情;
⑤反复诵读入诗境.师好我们就用这些方法来学习《马诗》好,我们再次齐读诗题——《马诗》同学们,通过看诗题,我们知道,这首诗,诗人描写的对象是什么?(马).师同学们回答得非常好,那这首诗的作者是谁呢?指名(李贺)课前,老师让大家预习这首古诗,现在,谁来汇报一下,你们收集的有关李贺的资料?.学生汇报(出示幻灯片)教师补充
(二)初读古诗,读准字音.师我们已经明确了这首诗的描写对象,又知道了诗人的背景,现在,让我们一起走进古诗,一起看看古诗写了什么首先请同学们听老师范读古诗,注意听清每个字的读音.下面,请同学们自由读古诗,边读边把本课的生字圈出来,加上拼音,不熟的地方多读几遍.圈好生字了吗?请用自己喜欢的方法记一记这些生字,然后把你的识字方法和同桌说一说.本课的生字你们都认识了吗?老师把这些生字请到大屏幕上来,你们还能认识他们吗?(课件出示)(络锤凿焚)指名读,齐读现在,请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置,然后工工整整地写一遍,展示作业这是***写的字,看他写得多好,我们要向他学习,也把字写得这样好下面,谁能为这些生字组词呢?同桌之间比一比,赛一赛,看谁组的词语多.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗?课件出示,指名读.五言古诗,朗读时怎样停顿比较好呢?学生汇报好,谁能按照这样的停顿再读一读我们一起读一遍.自读诗文,启迪质疑用学过的方法,自读,思考这首诗写了什么内容?自己读懂了什么?还有什么不懂的地方?.汇报交流,教师点拨.品读第
一、二句理解大漠广阔无边的大沙漠燕山指燕然山,今蒙古国境内杭爱山钩古代的一种兵器,形似月牙这两句诗中,哪些词语两两相对?这样写,看起来怎样?读起来呢?在这里,把什么比喻成了什么?还把什么比喻成了什么?用自己的话说说诗句意思(漠漠旷野,沙石像雪一样晶莹洁白,燕山顶挂着一弯金钩似的新月)指导朗读赏析前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意涵说一说这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,肯定学生富有创意的个性化理解是呀,一弯冷月下,大漠闪现出如雪般的清辉,是那么清冷、悲凉,气氛是何其肃杀此时此刻,你仿佛听到了什么?你心里在想什么?你马上要做什么?边关战事一触即发的形势下,本是良马驰骋关山的时刻,可是,情况却是如此吗?(不是)所以,诗人情不自禁地发出了这样的呼喊学生(何当金络脑,快走踏清秋).品读
三、四句何当何时将要金络脑用黄金装饰的马笼头走跑清秋金秋,取自秋高气爽之意这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”“快走”,明白这两个词形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿)这两句诗是什么意思?表达了诗人怎样的心情?(什么时候才能够带上黄金的笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?)谁能用自己的话说说这首诗的内容?是呀,一匹千里之驹,纵有广阔天地,却不能肆意纵横,驰骋关山;一个满腔抱负之人,却不能施展宏才,为国立功,有所作为这其中的怀才不遇,壮志难酬,异常愤懑的心境又能与谁说?联想到自己的身世、境遇,人、马何其相像!这真是,马,即是人,人,即是马这一首《马诗》,写的分明就是诗人自己呀!一个“何”字,包含了诗人多少渴望,让我们齐读这首诗;(生读)一个“何”字,包含了诗人多少企盼,让我们再次齐读这首诗;(生读)一个“何”字,包含了诗人多少愤懑,让我们高声齐读这首诗!(生读)《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢?
三、朗读背诵,体会感情指导学生背诵古诗会背这首古诗了吗?先自己试一试吧指名学生背诵分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵
四、小名吉李贺的这首诗,既是写马,也是写人马,希望纵横大漠、快踏清秋,在广阔无边的天地里自由地奔驰;人,也希望有施展自己才能的机会板书设计马诗大漠沙如雪,燕山月似钩写景何当金络脑,抒情施展才华快走踏清秋为国立功第二课时
一、新课导入.上节课,我们学习了李贺的《马诗》,有谁能来背诵一下.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩自然界中的万物,大至山川河岳,小至花鸟虫鱼,都可以成为诗人描摹歌咏的对象他们在细致描摹的同时,寄托了自己的感情这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂,学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》《竹石》
二、对比诗题,感悟题意.自读诗题,领悟题意石灰吟竹石.找题目的相同点预设都是咏物、都有赞美的意思……
三、整体通读,把握诗境.吟读,按自己的理解和体会读.译读,找出两首诗的相同点
四、分步解读,品悟诗情
(一)石灰吟.抓住关键词,体会石灰的特点
(1)从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰,那么石灰有什么特点呢?诗中用哪些词描写了石灰的经历?
①自学指导自由读诗,请从诗中找出描写石灰经历的词语(千锤万凿烈火焚烧粉骨碎身)
②选择其中一个词,结合自己的想象,说说你的理解和感受
(2)学生小组交流、汇报
①千锤万凿A.学生谈体会B.千锤万凿是不是把石头锤一千次,凿一万次呢?这里的千和万都是形容次数很多,是虚词你还知道哪些含有虚词的四字词语?(千山万水千言万语三言两语)那我们古诗中还有哪些诗句也有类似使用虚词的呢?课件出示竹外桃花三两枝桃花潭水深千尺千里江陵
②烈火焚烧A.学生谈体会B.看,这就是被烈火焚烧的石灰石(出示相应的)假如你是其中的一块石头,你会有什么样的感觉?
③粉骨碎身A.学生谈体会B.学生能说到,就总结是呀!石灰石经过烈火的焚烧,变成浑身雪白的块状石灰后,还要把水泼在上面,使它粉骨碎身(出示相应的)总结哦,原来石灰就是先,然后,最后O同学们,请再次默读这首诗,想一想面对如此的磨难,石灰又是怎样的态度呢?
④若等闲A.学生汇报B.如果学生答到“若等闲”就引出说至I“等闲”这个词不由得让我们想起了哪句诗?毛泽东的《长征》红军不怕远征难,万水千山只等闲而在石灰眼里,千锤万凿是若等闲,烈火焚烧也是——若等闲文中还有一个词也说明了同样的意思,就是“全不怕”.石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、最终粉骨碎身,它这么做的目的却只有一个,那就是——要留清白在人间
(1)洁白的石灰在我们人间留下了哪些痕迹?(洁白的墙、可用于干燥、吸湿、去除异味、消毒……)
(2)此时,我们不由得敬佩石灰的(顽强不屈、英勇无畏、无私奉献)精神请带着这种感情把古诗读一读(出示古诗)请学生示。