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部编版语文三年级望天门山教学反思(推荐3篇)部编版语文三年级望天门山教学反思【第1篇】《望天门山》全诗从“望”字着眼,第一句先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断,一分为二;第二句写水,浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡,激起汹涌的波浪,这两句诗人用“断”“开”这些词从动态方面把它写活了;第
三、四句是写行船的感受,坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸的青山相对而来就像朋友一样伸出怀抱迎接他形象地用“孤帆一片”来代表一只船,这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来,展现了生动优美的意境,使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光
一、成功之处
1、这节课,较大的突破就是改变了古诗教学老师牵引学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法讲解这首古诗时,先让学生知道天门山写的是一句一景,结合插图,感知这首诗都写了哪些景物,从楚江和天门山的气势入手,我对难点适当点拨,抓重点字引导学生理解这首古诗感受这首诗的非凡意境从第一句的“断”“开”字,引导学生体会长江势不可挡的气势,感受天门山如同被中间劈开的神奇;从第二句的“回,,字,引导体会长江水的回旋澎湃,感受天门山的奇险;从第三句的“出”字,体会诗人以动写静的手法;从第四句的“来”字,引导体会诗人当时的喜悦之情
2、为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感情,我创设情景,营造氛围,使学生置身于大自然中如,每一句都有课件出示的画面,理解“相对出”时,引导学生交流当你坐车行驶在路上的时候,来理解“出”字的理解,感受舟行过程中,天门山特有的姿态,蕴含了诗人的喜悦之情,使学生入情入境,充分地展开了想象,提高了教学效率与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边想象画面,学习理解地读,投入感情地读,自由读,指名读,齐读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼
二、不足之处学生课堂上自学交流的时间少
三、改进措施应充分调动学生的积极性,让大多数学生都参与到教学中来部编版语文三年级望天门山教学反思【第2篇】《望天门山》这首诗讲完,心里备感轻松不光是按规定课时讲完,而且在课堂上没有我反复冗长的讲解,多数是我与孩子们之间的互动交流认真回顾一下整个教学过程,有这样一个设计环节牵引着我和孩子们,让我感觉这首诗教下来很顺利初备课时,反反复复看教材参考,自我感觉这首诗难讲怎样避免课堂上的一言堂,同时又要带动大家的兴趣呢?于是教学初设计这样的环节关于李白的诗我们学了很多了,通过这些诗你觉得李白是个怎样的人?孩子们都发表了自己的看法有的说他是个豪迈的诗人;有的说他是个浪漫的诗人;有的说他是个大气的诗人;有的说他是个非常有才气、敢大胆想象的‘诗人等等同时让我没有想到的是孩子们还例举许多的诗来证明看来孩子们对于李白了解得比较多下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景,欣赏结束学生发出了由衷的赞叹接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗,说说这首诗给你留下什么样的感受?孩子们结合诗人的风格,一下子就说对了这首诗的基调壮观紧接着发问你是从哪儿知道的?教师对难点适当点拨,抓重点字理解这首古诗,感悟这首诗的非凡意境让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力,精炼的语言,更让学生从侧面感受到天门山的形态美这个“出”字,让学生真正融进古诗中,融进意境中,感受到诗人激越的创作情绪在我的引导下,他们既说出了天门山的险,又谈到了楚江的汹涌轻轻松松学下了这首诗反思这节课,我没有从以往常规的教学步骤教学这首诗,而是从诗人的风格上来作为突破口,即学了诗,又加深了对诗人的进一步的了解看来学习古诗这种教学方法也是挺好的!部编版语文三年级望天门山教学反思【第3篇】《望天门山》是描写祖国风光的诗,描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔而雄奇秀丽的景色,表达了作者对祖国山河的热爱全诗从“望”字着眼,重点是让学生体会到从诗句中所反应出的意境,体会诗人的情感由解诗题,知作者入手,让学生看注释、观察图、初步引导学生体会诗意,并指导学生有感情的朗诵古诗,通过引导学生抓住关键字词,借助信息技术和课堂紧密结合,理解体会诗人的思想情感,突破重难点我想如果学生能说出来,并体会出美,那么学生就肯定已经理解了古诗,再带着感情读一读体会作者的情感所以课堂上我也这么做了,学生确实能自已悟出来,比我想象得还要好,为了让学生有较为直观的认识,突破他们因年龄局限生活环境所无法看到的实景注入“视频”和图片、音乐渲染,我又通过视频课件演示,把深奥的诗句变得浅显易懂,加强了教学效果这节课充满浓浓的语文味,从词到句,联系生活实际逐步学习古诗教学中注重了对学生的人文教育,用精美的图片,引导学生用经典的诗句诗赞美祖国的壮丽山河,从而唤起学生对祖国的热爱之情,使学生的课堂所学得以延伸情感得以升华,使学生积累古诗句和人文教育有效结合教后我觉得应该让学生自己收集积累去赞美祖国的壮丽山河诗句,充分调动学生的兴趣,让有兴趣的同学可以自已试着把祖国那美丽的山河之景用诗的语言表现出来,把学习的主动权交给学生,是学生真正成为学习的主人,我想效果会更好。