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部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书导学案(推荐3篇)部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书导学案【第1篇】【设计说明】古诗教学应注重策略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,\方寸之地意味无穷\进而熟读成诵,积累于胸.苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循、’淡化理解,熟读成诵的古诗教学原则.【思路提要】采用学生喜闻乐见的学习形式读诗一悟诗一品诗一诵诗一唱诗一写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学\活\在玩中理解,感悟,默诵这首古诗.【过程揭示】六月二十七日望湖楼醉书课前准备,做好铺垫.师你们班的老师贵姓(孙)哦,那和孙悟空是一家子,今天学习的内容就和孙悟空有点关系.你看孙悟空能上天,能入地这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》,会唱吗(从天到地,从地到天,万事万物多么神奇)师我们赛赛书法如何知道我叫什么名字吗那老师今天就用双笔书法写下我的名字.(用双笔字写下名字)轮到我们班小书法家表演了,推荐一名学生在黑板上写下《六月二十七日望湖楼
3、读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常回有阵雨或雷雨出现地点在望湖楼)
4、解疑“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗
5、介绍作者
二、自由阅读,理解诗意
1、自读朗读,读准字音,提出疑问
2、解疑、教学生字翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子
3、学生尝试理解诗句的意思1)天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住2)白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳3)忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪4)望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样
三、细读品位,体会感情
1、思考并讨论1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?2)我们可以从什么地方看出来的?3)这首诗哪些地方用了比喻?
2、诵读全诗,体会天气变化之快
3、设想当时情景,当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》
四、看图说意,加深感悟
1、仔细观看插图,思考图上画的是雨前、雨中还是雨后?、(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后)用自己的话讲述全诗的意思醉书》这首诗.引入正题,学习古诗.1师我们今天要学习是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍,找出两首诗的共同之处.(西湖,夏季,景色)2师古诗的学习方法一般有两种.一是逐首学,二是交融在一起学.今天我们采用第一种方法,重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.三,读题,解题,了解作者1师谁来把题目读一读,注意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书).2师这是谁写的(苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会.对于题目你是如何理解的这个醉该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢学习后我们就能知道,再来齐读题目.四,初学古诗,自己理解.教师出示学习要求自读古诗,对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(学生自学,初步理解诗意)五,师生交流,理解诗意.1师我已读了许多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么眼前浮现出怎样一幅画面稍后我们来说一说.(师吟诵)2学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可.六,咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美.1师这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆,去也匆匆)、来也匆匆,去也匆匆,就这么风雨兼程\这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山,跳,舌L忽吹散,水如天等)2师你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了\来也匆匆,去也匆匆\的特点(学生之间相互讨论比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感逼真可感)七,激发兴趣,吟读成诵.1师你会读这首诗吗(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把234句的节奏感标出来吗(学生标节奏)2学生根据节奏读诗.3师这首诗写出了西湖夏雨\来也匆匆,去也匆匆\的特点,在诗中有几个字词表现出这个特点,如\未\,所以在读的时候要强调一下.(学生练习读)4教师范读一遍,然后指名学生读.5利用分组读,齐读,站立读等形式,激发学生读诗的兴趣,以至熟读成诵.6指名诵读这首诗.八,引入诗歌\概念感情得到升华.1师古人写诗是用来吟唱的,诗言志,歌咏情\比如苏轼写的《明月几时有》,邓丽君,王菲唱得非常好听.现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(学生练习)2师生吟唱.3师你如果真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲,唱出你心中的歌,谁来试一试.4学生自我谱曲吟唱,师生评价.九,对对子练习.1师这首诗很有意思.我们来做个对对子练习.\黑云对一(白雨)八翻墨、’对一(跳珠)八‘未遮山对一(乱入船)2迁移以前还见过这样的诗句吗谁来说两句!十,课堂练笔.1师这是一首神奇的小诗,通过学习.你对这首诗有什么感悟,请写几句话,我们来交流一下.2师生交流.(教师出示自己的作品读《六月二十七日望湖楼醉书》有感苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人.)十一,师生总结,扩展延伸.1师再回头看题目,这个‘醉、’字又作何解释(陶醉)2苏轼一生写下了大量的诗词,性格豪放,文笔豪放.同学们以后会学习他许多诗词,比如大江东去,浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中,苏家就占三位.苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗,今天学习的是其中一首同学们课后再去查一查另外四首.大家预习第二首诗,比较一下,这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢自我点评在青小借班上课,知道班主任姓孙.西湖这场雨\来也匆匆,去也匆匆的特点与孙行者有点关系.引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫.双笔书写引起学生兴趣,也替老师板书古诗,师生关系更加融洽学生初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起.教给学生学习古诗的方法.、,醉、,字的理解是关键,这又巧设疑问.这一环节为学生自主感悟阶段,放手让学生学习,教师巡回点拨.遵循淡化理解,强化诵读\的原则,不宜作过深理解.猜雨下了多长时间,这一问题设计巧妙.加深对文本的理解.\来也匆匆,去也匆匆是西湖这场雨的主要特点.引用《风雨兼程》歌词,饶有趣味.学生会咬文嚼字,感受语言美.引导学生学习读诗的技巧很有必要.\朗读是有技巧的\.潜移默化让学生感悟到读古诗要有节奏,还要有重音.诗与歌进行结合,引起学生兴趣,把古诗学习推上一个高度.只要对诗的意境美感悟深些,就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子.经过吟唱对诗的感悟更深.体会对偶句用词精确之美,为以后古诗学习作铺垫.学会感悟,学会品诗,对提高学生学习古诗的能力很有益处.教师以诗品诗,饶有趣味.‘醉字一解,感情升华,苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上.发散迁移,为今后对苏诗,词的学习作下铺垫和引导.部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书导学案【第2篇】
一、说教材《六月二十七日望湖楼醉书》是国家统编教材小学语文六年级上册第一单元的一首文质兼美、情景交融的古诗,作者苏轼以精炼的文字展现了一场急来骤去的西湖雨文章既有写景的语句,又隐藏人物内心活动,是一篇指导学生学习古诗很好的范例.教材地位课标要求阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会作品的感情诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等品味作品内容和情感以《六月二十七日望湖楼醉书》为例的古诗学习课,旨在让学生抓住诗中关键的字词感受诗歌的内容和情感同时,以课标为准绳,把教材与学生生活联系起来,将同类型的古诗进行整合在读懂《六月二十七日望湖楼醉书》的基础上,对同是写雨的古诗进行同类拓展,对于学生诵读积累优秀诗文具有一定指导作用.教学目标1正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗,感受古诗词文化的魅力2理解古诗词句的意思,借助阅读想象,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象3进行适当的拓展,学习品词析句方法,体会诗人的情感和诗句的语言之美.教学重难点重点理解诗句,感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀难点学习品词析句的方法,感受诗的美,爱上古诗词对于高段的学生,学习古诗有了一定的方法不同的是一千个读者同读苏轼的这一首诗,就能读出一千个苏轼个体不同,能力不同,知识水平不同,生活环境不同,造就了学生不同的理解因此,在突破重难点方面,先让学生抓关键词自主学习进行批注,然后再思想交流,碰撞火花
4.设计理念本课设计侧重以一首诗带多首同类古诗,通过自主品读,多层交流的方法,让学生初步感受西湖雨的大、猛、急教学中,以一首为例,以渗透方法为主,沿着一首教下去,学下去教深刻,学扎实
二、说教法、学法教法
1.情景引读法
2.交流法
3.拓展法
①引导学生反复诵读、多种形式的读,通过创设情景来引导学生诵读在引读中加强理解
②面对五年级学生,品读词句做批注是重点,教师充分发挥主导作用、以学生为主体进行学习,在交流中进行适度的指导
③以一首带多首同类诗学法
1.自主学习法
2.朗读法
3.讨论交流法
4.批注法我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯
三、说教学程序激情导入以前段时间热播的中国诗词大会飞花令导入课题,激发学生们学习古诗的兴趣引出课题,解诗题、知诗人入课这个环节的设计旨在激发同学们对古诗学习的热情民主导学
①引导学生多种形式的读古诗能用普通话正确、流利、有感情的朗读古诗准确认读,把字音读准、把诗句读通顺,提高学生独立读诗、小组读诗、男女读诗、以及集体读诗的能力即多种形式读古诗
②放手学习,完成诗句的批注检脸同学们的学习效果这一步让学生自主学习充分把学习的自主权还给孩子,让孩子在课堂上检脸自己的学习成果培养学生的自学能力,就是要让学生学会“站在书上看书”,首先要学会对诗批注,把看了书的感想和问题批注在书上然后,再进行交流
③学生交流畅所欲言,交流自己的感悟生生互动,师生互动,让学生在交流中领悟批注的重要性,达到潜移默化地学习
④拓展雨诗引出写雨的古诗.这一环节的设计旨在引导学生养成积累同类古诗的习惯,能初步了解诗意,读出节奏,韵律感受中国诗词文化的魅力
四、说板书设计六月二十七日望湖楼醉书雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠雨后水如天这样的板书设计简洁明了,便于学生理清思路,抓住重点
五、说教学反思新课的导入永远是门艺术,课堂之初,从激发学生的学习兴趣入手,引起学生学习兴趣在教学时,适时渗透了古诗学习方法的指导,解诗题、知诗人、明诗意、品诗文、悟诗情、诵诗文学生在学习中依照方法进行自主学习,交流碰撞出思想的火花在最后,拓展出与雨有关的相关古诗,进行初步理解,诵读在读中感受中国诗词的独特魅力部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书导学案【第3篇】教学目标
1、知道诗的大致意思
2、能有感情地朗读并背诵古诗
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意教学过程
一、联系生活、谈话导入
1、提问你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?
2、引入诗题今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的(板书并领读课题,注意停顿)。