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文本内容:
部编版语文六年级上册只有一个地球教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级上册只有一个地球教学设计【第1篇】【教学目标】
1、了解课文介绍的有关地球的知识,通过读、思、议等教学方式,使学生知道人类只有一个地球,大家要精心保护她,初步受到保护环境的教育
2、通过理解重点词句,联系实际,让学生了解该怎样保护地球【教学重点】了解地球上人类活动的范围很小,不能破坏地球的自然资源,不能移居到别的星球上去,从而理解文章标题“只有一个地球”的含义,使学生真切感受到保护环境的重要,并在实际生活中用行动保护地球【教学过程】
一、引入同学们,神舟八号与天宫一号成功对接,让每一位中国人欢欣鼓舞今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色(这就是我们美丽的地球)地球,是我们共同的母亲,我们生活在地球上,可是对她又了解多少呢?今天,我们就一起来了解它
二、听录音,或教师范读课文
三、整体分析,感悟体会们知道吗?(学生回答,老师板书地球)这就是地球,地球就像妈妈一样,人类就生活在她的怀抱里
2、师地球妈妈也很好客,于是老师就和她聊了起来你们有什么问题要老师问问地球妈妈吗?(学生自由发问,老师不作回答)
3、小结同学们向地球妈妈提了许多问题,但地球妈妈并没有告诉老师答案,她说你们的问题有些可以从课文中找到答案,有些可以利用课余时间从科普读物中了解,有些要等我们长大后去探索那么,现在就让我们到课文中去看看吧
二、初读课文课文写了地球的什么呢?请同学们自由选择喜欢的文段读读(学生读了以后请几个说说写了什么)
三、学文明理师现在,先让我们来遨游太空,看看地球妈妈的样子吧!(电脑出示地球全貌图)
1、谁能用自己的话来描述一下地球?(要说出地球美)
2、课文中哪些句子写了地球美的,找出来读一读
3、除了讲到地球的美,再好好读读第
一、二自然段,看看还从中知道什么?1)学生自由读,自己想,然后再小组交流讨论2)学生汇报(板书渺小人类活动范围小)过渡引入看来同学们对地球妈妈的样子还是比较了解的,地球妈妈知道了一定很高兴可是,地球妈妈这几天生病了!你们知道是为什么吗?
4、让学生先讨论,再指名说说
5、找出课文中的有关语句,画上“”线
6、学生汇报
7、学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品O
8、交流你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢?
9、指导有感情朗读
四、双向导行
1、过渡地球上的自然资源就像是地球妈妈的血和肉,人类随意的破坏和伤害,地球妈妈当然会生病了地球妈妈生病了,我们人类会怎么样呢?
2、课件播放人类破坏地球的影象
3、看了这些人类破坏地球的情况,你想对地球妈妈说些什么呢?说的时候可以用上一些关联词,如“因为……所以……”或“如果……就……”等,也可以自己想说什么就说什么
4、师同学们说得真好,地球妈妈知道她的孩子们那么爱她,想帮她把病治好,她肯定会重新露出笑容的我们只有一个地球,我们要用自己的实际行动来保护地球大家知道吗?4月22日是世界地球日,6月5日是世界环境日让我们从现在做起,根据对课文内容的理解,每人写一两条保护地球的宣传语,好吗?1)学生写宣传标语2)学生宣读自己写的宣传语,师生互动评价
五、拓展延伸师有人说,当地球的资源用完了后,我们可以到其它星球上去呀!到底我们能否到其它星球上去居住呢?课外请同学们去收集有关材料,下节课我们再一起来探讨教学反思教学本课,我从两方面入手进行语言文字的训练
1、精选训练点在讲课时,我不贪求全,词词讲,句句说,破坏课堂教学有限的容量如我“在讲地球的美和小时,把地球比作一叶扁舟,我选择“扁舟”一词作为训练点,我首先向学生发问“把地球比作扁舟说明了什么?“学生几乎异口同声回答“说明了地球的小!”这个比喻的作用真的仅此而已吗?我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何不同?我们在打比方时,要求本体和喻体有相同之处,比喻得要贴切、恰当,而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外似乎再也找不出相同之处,这个比喻恰当吗?学生产生了疑问,为什么不用米粒皮球来比喻地球和茫茫宇宙,为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似?此时,我及时的点拨,学生了解了其巧妙的寓意,地球像一叶小舟形驶在茫茫宇宙中,而这叶小舟上载着60多亿人,人类的安危全系于这叶小舟,如果人类在这生命之舟上任意破坏,后果则不堪设想所以从“扁舟”这个词中,我们不难看出地球的“飘摇不定”,从中体会出了地球的容易破碎因而人类更应保护地球,才是这个比喻的精妙之处通过这个词语的训练,使中心得以突出,加强了语言文字训练,又使得环保意识深入人心
2、巧设训练法,我利用腾图资料中的练一练习题,为学生提供了一个广阔的思维空间使学生领会其博大精深,进一步发展祖国的语言文化部编版语文六年级上册只有一个地球教学设计【第3篇】设计理念本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的和谐统一通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标做到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶教学内容复习前两个自然段学习课文39自然段并总结本课的教学教学过程
一、复习检查、引入新课
(一)复习检查
1、提问同学们,上节课我们学习了课文的前面两个自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的,而地球上人类活动的范围更小作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢?(用了打比方、列数字、作比较等方法)
2、谈话相信同学们以后在介绍事物的时候,能够运用这些方法,将事物介绍清楚
(二)引入新课
1、过渡课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球,同学们在欣赏这段文字时,发出了不少感叹当时是怎么感叹的?(指名说如地球真是美丽壮观、和蔼可亲地球真是可亲可爱地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠)
2、设疑宇航员也有感叹,后面几个自然段中写到了,能把下文中写宇航员感叹的语句找出来,读给老师听听吗?(指名读第八自然段我们这个地球真是太可爱了,同时又太容易破碎了!这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹)指导朗读应该带着什么样的感请读呢?(讨论后,注上自豪而又担忧)质疑地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗?(不仅在美丽壮观于)宇航员的担忧是多余的吗?(不是多余的)你怎么知道的?(指名交流预习中,读了第
三、四自然段就知道了)
3、过渡同学们,要真正理解宇航员的感叹,理解他的自豪和担忧,就要认真学习下文
二、学习第二段(34自然段)
(一)进一步感悟地球的可爱并为之自豪
1、初读了解(让学生自主报名,分自然段朗读课文)
2、细读感悟
(1)出示问题课文第二段(34自然段)写地球用哪些资源养育了人类?又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?
(2)各自轻声本段,思考以上问题并划注用横线画出写资源的语句,用浪线画出写人类破坏的语句?
3、讨论交流自然资源的有限
(1)提问地球拿哪些资源养育了人类?(讨论交流后板书自然资源矿产、水、生物、大气)
(2)提问自然资源是无穷无尽的吗?(板书有限)能举例说明吗?(指名交流如矿产资源的生成、土地资源的有限)归纳这类资源来得不容易,我们把它叫做不可再生资源这种资源真是来之不易
(3)师地球还用水资源、生物资源、大气资源养育了人类,多么无私啊!你从中感受到什么?(地球真是太可爱了)正是由于它这么可爱,作者给了他一个怎样的最有感情的称呼?(称她为人类的母亲)地球的确具有母亲的情怀,你说地球是一位什么样的母亲?(生口头填空,如可爱的母亲无私的母亲伟大的母亲乐于奉献的母亲)
(二)讨论交流人类对地球的破坏,领悟忧虑之情
1、提问课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?根据各自所画的内容回答
2、设疑第四自然段写人们对地球的破坏造成了一系列的生态灾难,给人类带来了严重的威胁遗憾的是课文中没有写具体,谁能来说具体些?(指名交流环境问题和由此而造成的灾难)
(三)观看录象,加深理解过渡俗话说百闻不如一见让我们来看一段录象吧
1、展示录象片段(内容为人类破坏环境的做法及其后果)
2、交流感受(人类的这些行为真让人忧虑引导学生用成语来说这样做其实是自食其果或自作自受)
三、学习第三段
(59)自然段弄懂人类破坏了地球,别无去处
1、巧设曲问,引导自学学习了第二段,看了录象,听了讨论,老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧可是,老师并不担忧,老师觉得这没有什么大不了的,因为老师的眼光看得很远很远(反语设曲问,一石激起千层浪引发争论)你知道老师在想什么吗?(生老师在想地球被破坏后移居别的星球)
2、提问;老师这样想行不行?谁能说服我?(自学69自然段准备说服老师)
3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师(引导学生引用课文中的内容来说服老师,但是不要照着书读答
4、适时归纳由此看来,宇航员的担心不是多余的我们应该怎样对待地球?(板书精心保护)这是因为这美丽可爱,为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中只有一个(理解题目的含义这句话是告诫人们要精心保护地球)我们再一起朗读一下课题
6、理解课题课题中的意思大家都明白了其实课文的第九自然段都写出来了,朗读第九自然段
四、总结课文、深化认识
1、讨论交流人类保护地球的做法或设想
2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动
五、布置作业完成一项调查报告调查周边存在的环保问题,想想如何解决,写篇短文,邮寄给有关部门或领导内容概括这篇介绍了关于《只有一个地球》教学设计10第二课时,只有一个地球,希望对你有帮助!课文读完了,老师给大家提个问题宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(可爱,容易破碎)
1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?品词析句指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的美丽壮观[板书美丽]
2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认识)从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落)指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲”,让学生体会出地球的慷慨理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨小结地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲你们觉得它可爱吗?能把喜爱之情读出来吗?指导感情朗读(学生齐读第一自然段)评你们读得真棒,我仿佛置身太空,遥望地球,在许许多多一片死寂的星球中,我一眼就看到了我们的地球妈妈,它晶莹透亮,美丽壮观,它资源丰富,滋养万物,我真为我们人类拥有一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲!读到这我想同学们应该理解到,为什么我们把地球称为我们人类的母亲了只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献
3、是啊,茫茫宇宙,只有地球对人类是慷慨无私的,他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观,可亲可爱在我们的眼里,地球是那样的坚固地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?指导小组合作学习
(1)地球的渺小谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?[板书渺小](指名男生读第二自然段)
(2)资源有限谁来说说地球上矿产资源的有限性?[板书资源有限]资源有限不可再生不加节制地开采枯竭可再生随意毁坏自然资源不能再生,不顾后果滥用化学品灾难指导感情朗读(指名读第三自然段)小结面临着不可再生资源即将枯竭的磨难,承受着可再生资源即将毁坏的威胁,地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱
四、激发情感,引起共鸣是谁在不加节制地开采,使不可再生资源枯竭了?(是人类)是谁在随意毁坏自然资源,使可再生资源不能再生?(是人类)是谁在不顾后果地滥用化学品,造成一系列生态灾难?(是人类)是谁在不断地破坏环境,给人类的生存带来了严重的威胁?(还是我们人类)地球母亲是无私的,它向人类慷慨地提供各种资源,可是我们人类正用罪恶的双手,使我们的地球母亲伤痕累累,奄奄一息教师提供资料每天,我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气,至少800人因此死亡每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着地球的外衣每天,我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地每天,我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦每天,我们的地球有800亿吨水在消然[播放课件]嘘,你们听,听到地球母亲的*了吗?她在说什么?听到地球母亲的哭诉了吗?此时此刻,你想对地球母亲说些什么呢?(安慰)(自由发言)地球太容易破碎了!我们要精心保护地球![板书保护地球,人人有责]可是有人不这么想,有许多人对保护环境不以为然,甚至有人说宇宙空间不是大得很吗?那里有数不尽的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?辩论探究人类能否移居到别的星球上去?学生讨论明确[板书不能移居]学生齐读
6、7自然段赏析句子“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球J提问“至少”一词能去掉吗?明确这句话引用了科学家的研究成果,“40万亿千米”直观地表明了范围之大,大到人类根本无法到达“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性同时,“至少”是“最少”的意思,又进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实目前还找不到第二个适合人类居住的星球易于理解,又让人信服小结适合人类居住的星球只有一个地球!能为人类提供资源的星球只有一个地球!能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球!地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲,我们只有保护她那是因为——我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈,正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了,同时又太容易破碎了,她需要我们一起去精心保护她请同学们带着对地球母亲的一片爱心,齐读
8、9自然段我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要”应该改一下!讨论如何修改(改成“必须”)对,应该改成“必须”,因为不精心保护地球,就是自掘坟墓!千言万语汇成了一句——(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句——(生齐读)让我们的子子孙孙都记住——(齐读)只有一个地球
五、说写创新看到我们的地球母亲所遭受的灾难,我们能为保护地球做点什么呢?(学生自由发言)(行动)想对地球妈妈说些什么吗?请把你的祝福写下来吧!(祝福)
六、全文小结听了同学们的发言,老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难作为一名小学生,作为国家未来的建设者,我们应该从现在开始、从自己做起,为保护地球母亲做贡献,让我们的家园的天空更蓝,空气更清新,清清的河水鱼虾欢畅,处处山青水秀、鸟语花香知识点
1、课文中心课文采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性课文是从宇航员遥望地球引入,接着从“地球的渺小”“自然资源有限目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实,最后告诉人类应该保护地球
2、对句子的理解
①地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观和蔼可亲这是作者对地球的赞美,突出了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的热爱之情句中将地球比作“母亲”“摇篮”,说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方,阐明了地球与人类及万物生存的密切联系比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象,读起来极富感染力
②同茫茫宇宙相比,地球是渺小的“渺小”是微不足道的意思,这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一叶扁舟般微小,由此可见,人类的活动范围是非常有限的从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵,人类应该珍惜和保护地球
③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的“本来”是“原先、先前”的意思,它准确地点明了可再生资源已遭受破坏,强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源原先的可再生性,突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性、严谨性结合前文“矿物资源”的阐述,再一次证实了自然资源的有限及面临的危机,从而给读者以警示、提醒
④科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球这句话引用了科学家的研究成果,“40万亿千米”直观地表明了范围之大,大到人类根本无法到达“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性同时,“至少”是“最少”的意思,又进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实目前还找不到第二个适合人类居住的星球易于理解,又让人信服
⑤“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这句话引用了宇航员的感叹,与前文照应,简洁、形象地概括了地球的特征,突出了保护地球生态环境的重要性说地球“可爱”,是因为地球无私地养育着人类,孕育着万物而“破碎”一词,一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品,在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害,如,文中提到的资源枯竭的危机这样表达不仅使句子生动形象,同时又能引起人类的警觉,突出了保护地球的紧迫性
⑥宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的感叹?这句话突出了保护地球生态环境的重要性说地球“可爱”是因为地球无私地养育着人类,孕育万物这样不仅使句子生动形象,同时又能引起人类的警觉,突出保护地球的紧迫性部编版语文六年级上册只有一个地球教学设计【第2篇】教学目标
1、学会本课生字,有感情地朗读课文
2、通过学习课文,使学生懂得保护生态环境、保护地球的重要
3、了解课文是从哪几个方面介绍地球的概况教学重点
1、了解地球的概况
2、理解作者为什么要以“只有一个地球”为题教具准备教学课件教学时间一课时教学要点采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题,理解在宇宙中地球是渺小的,而供人类居住的陆地更小;地球拥有的资源是有限的,可人类却随意毁坏自然资源在此基础上知道要好好保护地球教学过程
一、激趣导入
1、导言同学们,你们知道吗?老师昨晚做了一个奇妙的梦老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船,邀请老师去参观老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里,高兴极了,忍不住这里看看,那里摸摸忽然,飞船外面变得漆黑一片,只看见到处是闪闪的星星坏了,飞船飞到宇宙中来了!可这时老师并不害怕,因为宇宙中的星星太美丽了,也太好客了!都说要请老师去它们家做客忽然,老师看见一个晶莹透亮,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西(课件出示地球的图案)这是什么东西,你。