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部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教案与反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教案与反思【第1篇】《卜算子.送鲍浩然之浙东》教学设计教学目标.理解词义,有感情朗读,体会作者与朋友分别时候的心情.在反复诵读中,读出该词所表达的情感.通过归纳总结,体会送别诗的表达特点,并从中汲取习作营养教学重点
1、在反复诵读中读出词的韵律美,品味作者融情于景之妙
2、读出该词所表达的情感、送别诗的表达特点以及诗人积极乐观的人生态度.教学难点体会这首宋词与其他送别诗词在情感表达上的不同课前准备教师准备课件ppt、词义、作者背景资料学生准备课前预习,利用工具书理解词义课时安排一课时教学过程
一、课前激趣师时光如流水般飞逝,我们也即将面临着分离,面对和我们朝夕相内容上写儿女之情,离愁别怨风格上缠绵徘恻,凄惋哀伤豪放派内容上写壮志豪情风格上豪迈奔放
4.有人说“柳永词只合十七八女郎,执红牙板,歌“杨柳岸,晓风残月”;东坡词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱“大江东去”下面请有感情的朗读这两类词,注意读出不同的风格1自由诵读2个人展示七.总结宋代词坛名家辈出,佳作纷呈,群芳争艳,春色满园走入诗词,你会在美丽中迷失,在陶醉中收获同学们,热爱文学吧,与文学为友,让自己美丽飞翔部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教案与反思【第3篇】教学目标.有感情地朗读并背诵本词,大体把握词意.想象诗词描述的情境,体会词人的情感,感受诗词的魅力.体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿,以及朋友间的依依惜别之情教学过程
一、导入新课,激发兴趣师同学们,你们在母校学习、生活了六年,对于我们来说,有两个词也越来越清晰了,那就是“毕业”和“分别”“人生自古伤离别”,假如这个日子明天就要到来了,面对同窗六载的同学,面对朝夕相处的师长,你的内心会有怎样的感受又会说些什么呢(生答)师让我们来体会一下古人在送别朋友时的感受吧!(板书题目)“卜算子”是词牌名,它标明了词的调子,词牌的名称有很多,如“渔歌子”“蝶恋花”“菩萨蛮”,等等词牌与词的内容没有直接联系“送鲍浩然之浙东”才是这首词的题目
二、初读诗词,扫清字词障碍.自由诵读借助注音读正确,读流利,读出节奏.指名读,生评价主意读出节奏、情感).范读、齐读.作者简介王观(1035—1100)字通叟,如皋(今江苏如皋)人,宋代词人因所赋《清平乐》词而被罢职,遂自号“逐客”
三、再读诗词,整体感知.请你们再读诗词,边读边想,你读懂了什么找出词中描写的景物,用笔圈出来自由交流.结合注释,交流对字词的理解.交流对词意的理解水像美人流动的眼波,山如美人蹙起的眉毛要问远行的人去哪里去那山水交汇的地方方才送走了春天,又要送您回去假如您到江南,还能赶上春天的话千万要与春光同住
四、品读感悟,体会情感.水是眼波横,山是眉峰聚⑴词中有画,让我们轻轻地读读这两句,你仿佛看到了怎样的画面(水像美人流动的眼波,山如美人蹙起的眉毛)⑵这样美的画面使你想到哪些写景的成语(山清水秀、千山一碧)作者又是用什么修辞手法给我们展现了这幅美丽的山水画的(比喻).欲问行人去那边眉眼盈盈处
(1)师这美丽的景色到底在哪里呢(眉眼盈盈处)小结诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物让我们感受到了江南美丽的景色
(2)师小结上片上片运用了比喻、设问的修辞手法,把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛,极富有人情味,也暗示好友归乡与家人团聚的情景.才始送春归,又送君归去
(1)师送走了春天,作者的心情是怎样的(满怀着伤春之愁)紧接着又送走的朋友,你想想此时作者的内心又是怎样的感受(再添了另U恨心情更加惆怅)⑵难道作者就没有一丝不舍之情吗(有)你从哪个字体会到的(送)
(3)师小结下片下片词人连用了两个“送”字和两个“归”字,把季节同人巧妙相连,一是“送春归”,二是“送君归”,言下之意春归人也归最后词人发出美好祝愿,希望朋友能够和春天相聚.若到江南赶上春,千万和春住⑴为什么要和春住生汇报交流⑵师这是对朋友真诚的祝愿,希望朋友永远享受幸福和快乐,成人之美,这种感情驱散了离别之情,忧愁伤悲荡然无存你们看,这两句抒发了作者怎样的思想感情(对朋友的祝福之情)
五、诵读和背诵这首词
六、总结诗词,拓展延伸《卜算子•送鲍浩然之浙东》这首词通过描写词人送别好友鲍浩然归家的情景,表达了词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿,抒发了朋友间的依依惜别之情课下注意搜集相关借景抒情的送别诗词板书设计卜算子-送鲍浩然之浙东上片写景依依惜别下片抒情祝福教学反思反思本节课,有以下两点还是做得比较好的第一,朗读到位,一开始我就给学生充分的朗读时间,自由读,范读,指名读,齐读;第二展现学生的自主性,在初读本词之后,让学生结合注释自己讨论学习处的同学和老师,你有没有想到什么歌曲来表达我们这种即将离别的心情呢?(北京东路的日子、青春纪念册)师一首《送别》让我们感受到友谊的美好和离别时的珍惜之情师那古人在送别时又有什么感受呢?让我们来看看古人在送别朋友时的感受吧!今天,我们就来学习一首由南宋词人王观写的一首词一—《卜算子送鲍浩然之浙东王观》
二、导入新课
1、板书课题齐读课题
2、师王观(公元1035年—1100年)宋代词人,字通叟,如皋(今江苏如皋)人宋仁宗时中进士,在任时作《扬州赋》,宋神宗阅后大喜,大加褒赏,其词构思新颖,用语佻巧,不落俗套
3、齐读课题读着这个课题你有什么发现吗?解题“卜算子”是词牌名,它标明了词的调子,词牌的名称有很多,如渔歌子、蝶恋花、菩萨蛮等等不同的词牌有不同的调子在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目
3、理解课题你能读懂题目的意思吗?生反馈师相机解释浙东浙江的东南部,鲍浩然的家就在那里送别好友鲍浩然去浙东,题目点明了要描写的主要事件
三、初读词,正确流利
1、自由读
2、指名读(字正腔圆)
2、指名读生评价注意读出节奏,断句,押韵,诵读的形式
四、再读词,对照注释自学理解大意
1、请你们再读诗词,边读边想,你读懂了哪些句子?并找出词中描写的景物,自由交流
五、精读,品悟词情
1、“水是眼波横,山是眉峰聚”词中有画,让我们轻轻的读读这句,你仿佛看到了什么画面?
2、指导朗读面对如此美景,你此时的内心是怎样的?用朗读来表达你的内心的感受吧!生读,生评价
3、师这美丽的景色到底在哪里呢?有谁可以回答老师呢?“欲问行人去哪边?眉眼盈盈处”(“欲”是什么意思?要、想要)
2、在上阕我们的词人用了什么样的修辞手法呢(比喻、设问)在上阕我们的词人用了比喻、设问修辞手法、把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛,极富人情味,也暗示了好友归乡和家人团聚小结诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物让我们感受到了江南美丽的景色板书景
5、让我们用朗读再现这一美丽景色生感情朗读(设计意图通过多次朗读,了解词中的大意,描绘的景象,作者表达的情感)品读“才始送春归,又送君归去”
1、师美丽的景色令人心情愉悦,面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢?难过、不舍
2、难道作者就没有一丝不舍之情吗?若果有,你是从哪个字体会到的呢?生反馈送
3、送走了春天,作者的心情是怎样的?送走了春天紧接着又送走的朋友,你想想此时作者的内心又是怎样的感受?生答
4、师我们的感情是美好的,就像这美丽的春天啊,但是深厚的友情也是要分离的有感情的朗读(才始送春归,又送春归去)
5、师尽管内心不舍,但是朋友回家是和家人团聚,这是人之常情想象下,鲍浩然回到家里会是怎样一个情景?生想象交流
6、师,一家人其乐融融,共享天伦这不就是人生的春天吗?
7、师想到朋友将要享受幸福作者的心里还会难过吗?还有什么离别之苦啊于是作者说——若到江南遇上春,千万和春住生接读(其中的若到是什么意思呢?如果)
8、为什么要和春住啊?(希望朋友和春天相聚、和家人相聚)生汇报交流师原来这是对朋友真诚的祝愿,希望朋友永远享受幸福和快乐,成人之美,替代了离别的依惜之情,忧愁伤悲荡然无存你们看这两句就抒发了作者的什么感情啊?下阕词人用了两个“送”字和两个“归”字,把季节同人巧妙相连,一是送春归,而是送君归,言下之意是春归人也归,最后词人发出美好的祝愿希望朋友和春天相聚,和家人相聚,表达了词人对朋友的美好祝愿
9、让我们带着理解来读读这首别具一格的词感情朗读师“悲欢离合”,乃古往今来、大千世界的永恒主题你们看“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”这是王维是对朋友的劝慰(带横线的词,均有学生补充)“海内存知己,天涯若比邻”是对友情的珍重“明年春草绿,王孙归不归”是对别离的伤感,“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”一向潇洒的礼拜,高站在黄鹤楼上,孟浩然的影子都看不见了,他还依依不舍地站在哪里不忍离去…人生自古伤离别师以上几首送别诗在情感表达上有什么共同点?(借景抒情)和这首词的情感表达有何不同?(一喜一悲)生汇报
三、全文总结,拓展延伸师总结指着黑板说词的上片写景,下片抒情这样的写作手法是借景抒情借景抒情是送别诗词最重要的写作手法自古送别诗词都充满着离别之苦,而送人送的如此欢欢喜喜的,我想恐怕只有王观了吧师同学们带着感情自由朗读,试着背诵下来部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教案与反思【第2篇】《卜算子.送鲍浩然之浙东》教案教学目标知识与技能.诵读感受古代诗词之美.背诵《卜算子-送鲍浩然之浙东》.了解婉约派与豪放派的风格特点.诵读古代诗词,提升自己的欣赏品味和审美情趣过程和方法.通过诵读感受词之美,并达到背诵的目的.通过赏读比较、小组讨论了解婉约派与豪放派的风格特点情感态度价值观热爱文学,热爱中国古典文化教学重点背诵这首词教学难点让学生在诵读中提升自己的欣赏品味和审美情趣,激发对文学的热爱之情课时一课时教学过程一>导入鲁迅认为唐诗登峰造极,无人能够超越,面对唐诗的辉煌,宋代人没有望而却步,也没有迎难而上,而是创造了另一种形式的辉煌——宋词,宋词与唐诗成为文学上两座并峙的高峰,今天我们一起学习一首宋词《卜算子-送鲍浩然之浙东》
二、解题.题目中“之”是什么意思?这种用法以前见过吗?(送孟浩然之广陵、送杜少甫之任蜀川、至之市).从内容上看,这是一首什么类型的词?你知道送别的诗句还有哪些?学生知道的诗句可能有
(1)海内存知己,天涯若比邻(王勃《送杜少府之任蜀州》)⑵劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人(王维《送元二使安西》)⑶莫愁前路无知己,天下谁人不识君(高适《别董大》)⑷桃花潭水三千尺,不及汪伦送我情(李白《赠汪伦》)⑸孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流(李白《送孟浩然之广陵》)送别诗词,虽有好男儿志在四方的自信豁达,但大多是惜别之情,难舍难分,离愁别绪萦绕于胸,这首送别词又会有什么特色呢?王灼在《碧鸡漫志》里有对王观的评价“新丽外和轻狂处皆是惊人”下面我们一起来分析他的词有何惊人之处
三、诵读.自由读,用普通话准确、流利、有感情的朗读.齐读.个别读
四、分析词作.找出词中写景的句子分析其美在哪里?1水是眼波横,山是眉峰聚2眉眼盈盈处使用了比喻的修辞,古人有“眼若秋水,眉似青山”以山水写女子美丽的容颜,而词中比喻反其意而用之,以女子来写山水之美,不落俗套,别出心裁,让人耳目一新.请展开想象和联想,用形象的语言描绘出这些词句所体现的画面学生动笔描绘,然后班级交流.一切景语皆情语,通过这些景你能感受到哪些情感.此词有送别之愁,离情别绪吗“才始送春归”与春相别,令人伤怀;“又送君归去”,与友相别更令人断肠不言愁而愁绪满怀.词人在离愁别绪中迷失了吗?从哪里能够看出?最后两句走出怅惘,表达了对友人的美好祝愿,用一句歌词“你的幸福就是我最大的心愿”
五、诵读记忆.带着对词作感情的深刻理解和把握,有感情的诵读这首词自由诵读后个人展示.背诵这首词,并当堂检测
六、拓展
1.同类赏读1春花秋月何时了,往事知多少小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中雕栏玉砌应犹在,仅仅朱颜改问君能有几多愁恰似一江春水向东流——李煜《虞美人》2梳洗罢,独倚望江楼过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白蕨洲O——温庭筠《望江南》3红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟云中谁寄锦书来雁字回时,月满西楼花自飘零水自流一种相思,两处闲愁此情无计可消除才下眉头,却上心头——李清照《一剪梅》
2.异类赏读1醉里挑灯看剑,梦回吹角连营八百里分麾下灸,五十弦翻塞外声沙场秋点兵——辛弃疾《破阵子》2大江东去,浪淘尽,千古风流人物故垒西边,人道是三国周郎赤壁乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪江山如画,一时多少豪杰——苏轼《念奴娇赤壁怀古》
3.小组讨论这两类词各有什么特点小结婉约派:。