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部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思(推荐3篇)部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思【第1篇】《皇帝的新装》是苏教版七年级第六单元的一篇文章,本单元的四位作家从天上到人间,从事物到人物,从现实到未来,驰骋想象,奇妙无比本篇文章的体裁是童话根据童话的特点以及本文的要求,我设定了以下两个目标一是熟读课文,能复述故事内容,感知童话的特点二是通过阅读能体会人物的性格特点,体会作品深刻的思想和内涵由于本文的篇幅较长,我就安排了两课时第一堂课解决第一个目标,第二堂课解决第二个目标第一堂课从教学过程以及教学效果来看,学生对目标掌握的还是比较好的,首先我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性,激发了学生自主学习的积极性让学生自读课文之后,他们不仅能把故事的内容讲出来,而且能按照老师的要求绘声绘色的讲故事《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读教学中注重学生的自我朗读体验”因此,在教学中,我还让学生选择自己想朗读的故事情节,选择自己最喜欢朗读的角色形象,自由组合朗读并通过练习鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式在分角色朗读课文时,学生更起劲了,他们能比较准确的把握好人物的性格,并且能从文中找出佐证,而且能根据自己的理解说出对该人物的一些看法在创新阅读中,学生扮演记者提出的问题不仅体现出他们对文本的感悟,而且也能锻炼他们的语言表达能力,课堂氛围也达到了高潮应该说这节课的教学目标落实的还是比较好的大部分学生能养成自觉学习的习惯,也体现出学生在阅读过程中的主体地位,同时让我看到了每个学生的身上都闪烁着智慧的火花《皇帝的新装》极富魅力,学生爱读,也能读懂,从表层来看是一篇浅文浅文趣教,就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛,皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物,而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑引导学生笑有所得,笑有所悟最后乘同学们的兴趣甚浓,我布置了一个写作题《皇帝的新装续写》“皇帝的游行大典结束后”,受了骗的皇帝回到皇宫,他会做些什么?特别是对两个骗子和说真话的那个小孩“一石激起千层浪”,课堂上浓厚的学习兴趣,回味无穷的结尾,激起了学生强烈的创作欲写作,巩固和加深了课内知识,也深化了文章主旨,将读写紧密地结合了起来,既获得了知识,又培养了能力因此这堂课的设计遵循了“阅读教学要有利于学生对文本的理解、感悟,有利于学生语文能力的提高,有利于学生语文素养的提高”的原则当然,在这节课上我也意识到自己有很多的不足,急需改进在体会童话所揭示的深刻意义时,我设计的问题是“读了这篇童话故事,你收获了什么?(多角度,多侧面地进行思考)我强调了是从多角度多侧面来讲解,但是学生都是从这个人文性的角度来赏析的,从单一的思品这个角度来谈在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看,大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了结尾,但是学生思维定势,大多是写皇帝继续执迷不悟穿新衣,最后国破家亡这样的结尾虽然比较符合情节的发展,但是也不排除个别学生天马行空总得来说,从学生的掌握效果来看,基本能达到我预期想要的效果部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思【第2篇】《皇帝的新装》教学反思范文
一、教学过程描述童话《皇帝的新装》通过的胆的夺张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄,闹出了一幕光着身子在大街上游行的丑剧刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的人物形象在学生了解了文章大意之后,我设计了这样一个问题课文哪一条线索来写?我本意是让学生理清思路爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装,把握故事情节然后指出“新装”是线索,进而说出“新装”的种种奇特性质,导致皇帝被骗最后由小孩“揭骗”,引出主题出乎我的.意料,一提问就有学生大声回答是以“骗’为线索我马上想到“骗”应该是文眼,因为文中的人物除小孩外,人人都扮演“骗子”的角色上到皇帝、大臣,下到平民百姓,无一不骗我随即提问是谁骗谁?有的说是骗子骗皇帝,有的说是大臣骗皇帝,有的说是百姓骗皇帝,还有的说他们自己骗自己……回答个有千秋然后我就顺着“骗”设计了几个问题
1、骗子为什么会想到用织新装来骗皇帝?(找出相关描写)
2、骗子是怎样一步一步行骗的?
3、在骗子行骗的过程中,皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色?他们为什么不敢说真话?他们有什么特点?
4、小孩为什么敢说真话,揭穿骗局?学生在解决以上问题后,引导理解主题水到渠成,课堂掀起了高潮
二、反思本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”,把握情节,不料中途却有学生说出以“骗”为线索,意外地激起千层浪,学生的积极性空前高涨学生的独到发现使教学向纵深处发展教师在备课时固然需要根据学生的实际情况“预设”符合学习要求的一些问题或话题,然而在教学中又有很多是无法预设到的,因为学生的开放性的创造性的存在,他们有自己的知识、经验、思考和灵感,使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性可见教学是预设与生成的矛盾统一体在实施教学方案时,当学生的活动游离了教学的“预设”时,教学环节的推进必须纳入这些变化因子,而不能拘泥于预设的方案不放教师必须独具慧眼,善于捕捉这些动态资源,并灵活纳入教学设计之中,运用于教学活动之中,以使教学得到完善有时甚至可以达到“无心插柳柳成荫”的效果部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思【第3篇】荒唐而哈哈大笑,既然人人都知道这是骗局,为何文中的皇帝、官臣、百姓会上当受骗呢?首先展示出柯南的,这是第一次用孩子们熟悉的人物导入,每个人都还是蠢蠢欲动,要来做一回柯南,找出真相!于是孩子们基于文本,在文中很多地方找到了不可信的线索人间最美的为什么会触摸不到;骗子要了生丝和金子为何没用起来;骗子为何会在大臣和官员视察时自己描述花纹和颜色;骗子用没有穿线的针怎么将隐形的布和有形的针结合;大臣在地上东摸西摸……然后再引导孩子们朗读文中赞美的话语通过朗读浮夺的空洞的赘美,在结合种种线索可以断定这是一个极大的骗局那么为何受骗呢?因为人人都怕被说愚蠢,都怕不称职,爱慕需要,还缺乏沟通(亮点)找出了原因,所以查出了真相那么再反观小孩子和皇帝,更加揭示出本文的主旨最后在续写中完成了这一次侦探之旅孩子们的思维是活跃的,我从没想过没有沟通也是受骗的原因之一,而孩子们想到了。