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部编版语文二年级下册雷锋叔叔你在哪里反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册雷锋叔叔你在哪里反思【第1篇】在教学《雷锋叔叔,你在哪里》这一课时,我反复研读课文和教学参考书后,设计了教学内容,因为准备得很充分,所以,很有信心讲好这一课开始上课了,孩子们在我的引导下,自由读文,然后圈画生字,练读生字,同桌互相考读,教学在有条不紊地进行着因为二年级语文的教学重点是识字和朗读,在检查了生字词的认读情况后,我开始着重引导学生朗读课文,令我意想不到的是不论我怎样引导启发,孩子们都只是为了“读课文”而去“读课文”,并不能入情入境,课堂气氛异常沉闷,怎么办呢?操控课堂的同时,我的大脑在飞快地旋转此时,我急中生智,让孩子们把书放下,先不急于读课文,然后,我给孩子们介绍了雷锋的生平,还饱含深情地讲了几个关于雷锋的小故事从孩子们理解与敬佩的眼神中,我看到了希望果然,再读课文时,孩子们不但能读得朗朗上口,而且个个饱含深情课后,我静静地坐下来,然后进行了深深地反思为什么自认为准备得很充分,却出现了这样的突发状况呢?想来想去,觉得自己还是没有“备好学生”因为我所教的学生只是二年级的孩子,对于他们而言,雷锋离他们太遥远了,而且,大多数孩子根本就不知道还有“雷锋”这样一个人,在这样的情形之下,如何能把课文读好呢?反之,学生会自然而然地读好课文由此,我又想到,语文课标提出,让孩子们在具体的语言环境中识字,朗读不是也需要一定的“环境”吗?这就需要我们老师在上课前一定要努力地备好教材,备好教法,更要备好学生,只有这样,预设才能得到“生成”,情感才能得到“升华”部编版语文二年级下册雷锋叔叔你在哪里反思【第2篇】教学反思新课程标准指出“学习语文要注重感悟,积累和运用,小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言”本篇课文的语言文字很美,读起来特别富有诗的韵味美在这堂课的教学中,我充分利用教材,引导学生理解重点词句,边读边想当时的情景,特别是课间的适时出现,”泥泞的小路”“蒙蒙的细雨”等画面的出现,为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用再次基础上又采用采取多种形式的朗读来培养孩子的技巧和能力,让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读,让孩子们在读中有所感触,有所感想部编版语文二年级下册雷锋叔叔你在哪里反思【第3篇】《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,诗歌学习重点是要熟读成诵,在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹,去寻找今天的活雷锋课堂导入时为了让同学们进一步的靠近雷锋叔叔,我特意要学生提前查找相关资料,在课前就已经相互交流,让雷锋形象进一步具体化,以利于后面的课堂教学由于课文的一二小节和三四小节形式差不多我重点指导了课文的第一二小节在学习课文的时候,我边读边让学生想象在他们的脑海中出现了一幅怎样的画面,拓宽学生的思维,让他们自由表达,同时紧扣课文中的关键词语“泥泞”、“冒”、“背”等,进行深入分析,让学生感悟雷锋在他们心目中的形象,通过反复朗读,再引读,最后尝试背诵,以实现课堂的真正高效课堂教学中重要的是教会孩子们的学习方法学习完一二小节后我采用小组合作的方式,让他们采用课文一二小节的学习方法,让他们相互交流,自由讨论,而我也进行逐步的放手如我所料,孩子们很自信大胆地表达了自己的想法我想正是有了前面的铺垫,在这一环节理解起来也不难课文前两部分是以一问一答的形式举了两件雷锋做过的好事这个学生很容易懂而难点是最后一段“乘着温暖的春风,我们四处寻觅啊,终于找到了一哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”可是这个难点就是我们要解决的重点我没有把这一段的总结简单地当成总结去单独列开,而是把它和前两部分的具体内容整合在一起当学生初读课文后,我提出了一个问题“请你仔细默读课文,并联系课文的第二和第四小节,找一找雷锋都曾在哪里留下过足迹?或者说,通过阅读课文,你知道在哪里能找到雷锋叔叔的身影?”片刻后开始交流很显然,“小溪边”“小路边”一下子就被大家找到了,也很容易知道在这些地方雷锋做的好事我接着问“还有吗?你觉得在哪里还能找到雷锋呢?”几秒钟的沉默后,善于思考的孩子立刻回答说:“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里o”说得多好啊!看似总结,实际是延伸于是我紧紧地抓住这一句接着问“大家想想,哪里会需要爱心和帮助呢?”这就又打开了孩子们的话匣子,你一言我一语,什么年迈的老人过马路需要帮助,什么摔倒的小孩需要帮助,什么生病的孤儿急需去医院……”既然那么多地方需要人献出爱心,我们能做些什么呢?”“我们可以做一些力所能及的事帮助需要帮助的人”“那就让我们找一找身边的雷锋,让我们也成为新时代的小雷锋”学生又开始交流——我在校园里找到了雷锋,他正在捡起地上的纸屑——我在校园里找到了雷锋,他正在扶起受伤的同学通过寻找身边一个个献出爱心的例子,我相信我们的难点已经克服了我个人认为不是要学生能用很精确的语言去解释“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的意思,而是让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样乐于助人的人受到影响,从而鼓励学生象雷锋叔叔学习,让我们的社会到处都有雷锋的影子当然,在教学中我也有处理不当的地方语文课堂,最重要的是讲究朗读的指导,在朗读中品悟,在朗读中理解,也在朗读中体会人物的形象在处理教材的时候,朗读的指导应该更加明晰,并层层递进在授课中,先是整体朗读,然后品读,最后才是有感情的朗读只有把握好了,朗读的品味才有所提升同时,在小组合作中,每个小组有没有表达,小组反馈是否有效和及时,这也是我值得思考的地。