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部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思推荐3篇部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思【第1篇】
一、教学目标.会写“辩”字,能理解“决、盘盂”等词语的意思.正确、流利地朗读课文背诵课文.能根据注释疏通文意,说出故事内容.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点,并知道他们说明观点的依据
二、教学过程一检查预习,整体感知.听写四个关键词车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤,并表达出大概意思.读好这四个词所在的句子.为这四个词连线,说说为什么?1横着连预设理由是,上面一组写形状,是从视觉的角度观察太阳;下面一组写给人的感觉,是从触觉的角度观察太阳2竖着连预设理由是,左边词语描写日出时的太阳,右边词语描写日中时的太阳.围绕关键词感受两小儿观察的结果儿日,日初出大如车盖,及日中则如盘盂你们看到过这种现是的态度这篇文言文不仅叙述事情层次清楚,而且还蕴含着道理引发人思考【学情分析】这篇课文是学生学习的第四篇文言文,学生已经初步感悟了古文的语言特点,掌握了学习文言文的基本方法,教学中要抓住学生对文言文的学习兴趣但是对于这篇较长的文言文,学生会有畏难情绪,所以要扶放结合有效教学【教学目标】.结合注释,读懂课文,用自己的话讲述故事.理解“辩斗”的主要内容,把握“两小儿”言说的思路.基于文本,把握寓意,学习古人为认识自然、探索真理而善于大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理【教学重点】有感情地正确、流利朗读课文,读出古文的韵味,熟读成诵【教学难点】在疏通文意的基础上,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿大胆质疑、独立思考的精神,体会学无止境的道理【教学方法】课文中主要以人物对话的方式展开叙述,所以课上应以“感情朗读”为主,“以读激趣”“以读代讲”“读中悟理【学法】质疑探究法、链接生活法【教学准备】教学课件,查找有关科学知识【教学时间】一课时【教学过程】
一、名言对答,揭示课题.师生对答三人行——必有我师焉知之为知之——不知为不知,是知也敏好学——不耻下问这些名言都是出自谁之口?孔子谈谈你对孔子的了解出示孔子资料,生自读.揭题解题今天我们一起来学习与孔子有关的故事《两小儿辩日》板书课题,指导书写辩字,左边辛字,中间言字,右边辛字,用语言艰辛的讲出自己认为的真理叫辩辩什么呢?太阳【设计意图以孔子的名言导入,引出课文的主要人物——孔子,为后面学习做铺垫】
二、读通读顺,了解文意.教师范读课文.检查朗读请同学大声自由地朗读这篇文言文,把它读正确读通读顺1指名读文,订正读音孰为汝多知乎?
①引导关注通假字“为”“知”
②强调多音字“为”一词多义
③关注三句中的“乎”字2结合节奏划分,再读一遍课文朗读要声断气连、注意断句3指名读文师生配合读文【设计意图对于文言文的学习,把文章读通读顺尤为重要正所谓“书读百遍,其义自见”本环节按照“范读——试读——指导朗读——练读”的步骤进行,循序渐进地培养学生的朗读能力】.交流了解文言文文意的几种学习方法借助注释、联系生活、借助插图、查字典词典、联系上下文等请同学们运用之前学到的方法试着理解文意1学生自主学习2指名汇报交流自己读懂的句子,师相机引导
①联系上下文来理解“问其故”是“缘故”的意思
②古今对照理解“汤”古指“热水”拓展成语固若金汤、赴汤蹈火今指“食物加热煮熟后的汁液”“去”古距离,相离结合句意理解联系已学内容想去复几许今离开所在的地方到别处
③扩词理解“决”决断判决.连起来说说故事的内容【设计意图回顾已习得的学习文言文方法,结合文中注释,让学生自己理解文意,达到学以致用,举一反三之目的】
三、学习辩斗,辩出情趣
1.边读边思,边找边画,利用表格,指导学生分清“两小儿”各自的观点和依据人物观点现象依据小儿甲小儿乙人物观点现象依据小儿甲我以日始出时去人近,而日中时远也日初出大如车盖,及日中则如盘盂远小近大小儿乙我以日初出远,而日中时近也日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤远冷近热1学生自主填表2指名填表3两小儿的辩斗精彩激烈,细细看来两人的辩斗有相似之处,也有不同之处,你发现了吗?
①不同之处同样是观察太阳,观点却不同他们观察的角度不一样,一个是从视觉角度,一个是从触觉角度,所以结果不同
②相同之处一都是先说观点,后说理由一儿说的理由是“远小近大”联系生活,你认同吗?所以这个小孩就持“我以日始出时去人近,而日中时远也”一儿的理由是“远冷近热”联系生活,你认同吗?所以这个小孩就持“我以日初出远,而日中时近也”的观点
③相同之处二两小儿用到的论证观点的方法是相同的——打比方、作比较【设计意图两个小孩的观点是什么?他们是怎样说明自己的观点的?这是本课教学的重点,更是难点教师引导学生读书、思考,再利用表格厘清两小儿的观点和依据,一目了然细细观察两小儿的辩论,找相同和不同之处,既激发了学生积极的思维又渗透着本单元“用具体事例证明自己的观点”这一语文要素正如苏格拉底所言“教育不是灌输,而是点燃火焰”在这一教学环节中,还学生主体地位,充分思考、探究,而教师只是引导者、点拨者】.一个说早上近中午远,一个说早上远中午近两小儿各说各的观点,各说各的理由,你不服我,我不服你谁也不肯善罢甘休用书中的一个词来说,就叫——辩斗你是如何理解“辩斗”?争辩、辩论、针锋相对.分解色朗读,表现“辩斗”活动1师生试“辩”此言差矣!非然也!非也非也!吾坚持认为——2全班分角色,生生试“辩”【设计意图本文最大的特点是以对话为主,此环节以“辩”为切入点,创设情境师生辩论,生生辩论,一遍遍的朗读中激发学生学习文言文的兴趣,内化语言】
四、迁移运用,“智”的启迪.喜欢这两小儿吗?为什么?独立思考、大胆质疑、坚持己见.孔子被两小儿的激烈辩斗吸引来了,这个问题,他说得上来吗?如果两小儿时空穿越来到现代,他们请教到了你们,你能解决吗?预设一师采访学生到底是日初出去人近还是日中时近?为何日初出大如车盖,及日中如盘盂?为何日初出沧沧凉凉,及日中如探汤?预设二出示科学常识资料,生自由读指名交流.用科学知识来解决问题,便会迎刃而解这个问题,在我们科学技术发达的现在看来并不难但在两千多年前,却是一个难题不但难倒了两个爱思考、爱辩斗的小儿,也难倒了孔老夫子以至于连孔子这样的大圣人都无法决断,故而两小儿笑曰“孰为汝多知乎?”学生练笔假如你就是孔子,听了两小儿的话.你会怎么说?孔子说——孔子曰——预设吾不能决也!愧矣!愧矣!这真是“青出于蓝而胜于蓝呀!知之为知之,不知为不知,是知也三人行必有我师焉!尔等可以为师矣!学无止境,吾将学之!你看到了一个怎样的孔子?(实事求是,虚心好学)总结这个故事虽已过去了两千多年了,但两小儿的独立思考、大胆质疑,孔子的实事求是,虚心好学,知识的无穷无尽、学无止境,成为一种人生智慧永远照耀着我们!【设计意图链接科学知识让学生知道其真正原因,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿大胆质疑、独立思考的精神,体会学无止境的道理教师引导学生在一步步地探究中突破教学难点】
五、布置作业、试写古文.给两小儿写信,告诉他们所争辩问题的答案.读《两小儿辩日》后所想到的作业二选一,可以用小古文的方式【板书设计】两小儿辩日两小儿大胆质疑独立思考孔子实事求是虚心好学智知识无穷无尽学无止境象吗?看来这个小儿说的是事实,对吧?一儿日,日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤这种现象你们看到过吗?这样说来,这个小儿说的也是事实,对吧?
5.围绕关键词感受两小儿的观察角度同样是在早上,同样是在观察太阳,为什么结果会不同呢?同样的道理,因为观察太阳的角度不同,同样是在中午,观察的是同一个太阳,结果却大不一样
6.围绕关键词感受两小儿的观察结论及依据为什么日始出时去人近,而日中时远呢?因为——日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?为什么日初出远,而日中时近呢?因为——日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?二演故事,合作探究引入一个说早上近中午远,一个说早上远中午近,两小儿的这番争论,用课文中的一个词语来说,就叫作——辩斗板书辩.演故事,读出两小儿的神韵1找到两小儿的辩斗,同桌分角色朗读课文的辩斗部分,注意第一次用现代文辩斗,第二次用文言文辩斗2演一演
①生生之间用现代文辩斗
②师生之间用文言文辩斗
③全班分两大组进行辩斗
(3)有结果吗?谁来了?(问孔子)为什么要问孔子?孔子是谁(大学问家、大思想家、大教育家)
(4)他能解释吗?学生交流
(5)你能解释这一现象吗?出示单元导读页,查阅资料
(三)续编故事,深度感悟
1.置换角色,交流感悟两小儿嘲笑孔子后,如果你是孔子,会怎么想怎么说呢?组织全班交流,提升感悟小结这就不是一个单纯的“知”的问题,这是一种“智”(板书“智”)一种不欺人也不自欺的智慧,一种老老实实做人、老老实实治学的智慧孩子们,对我们每个人来说,人生不仅需要象辩日一样的知识人生更需要的是像孔子一样的智慧
(四)板书设计教后记文言文毋庸置疑是小学阶段学习的难点,本课的课文层次很清楚,但是有很多句子比较拗口,如果学生课前没有十遍八遍的读,40分钟很难高效地达成教学目标本课教学中,我比较满意的是
(1)用不同形式的读,让学生设身处地演出两小儿激烈地辩斗,既增加了学习的趣味性又轻松地完成读的任务
(2)将课后题“对照注释,想想每句话的意思,再连起来说说故事的内容”融入教学中时,没有把它单独割裂出来,而是把它融入到角色朗读中,让学生用现代文辩斗,于无形中完成这一任务3任何一篇文章在落实语文要素,紧扣人文主题进行教学后,如果可以再进一步,思考“立德树人”的点儿在哪里,这样课会显得更有深度这节课就紧扣什么是真正的“智慧”升华主题,对学生有一定的教育意义本课教学中,不足的地方有如下几点1这节课的前半时学生读的不够充分,导致下文辩斗时出现卡壳现象如果讲完每一组词语之后,都让学生回到原文读,会好一点2讲到“辩”字的时候,要回到题目上,说一说题目的意思部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思【第2篇】
一、教学内容两小儿辩日
二、设计理念
1、以新课程理论为导向,构建新颖的课堂教学模式;
2、以文言文特点为根本,构建目的要求和能力结构
三、学习目标
1、反复诵读课文,形成自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”根据注释理解文章
2、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣3感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境等道理四教学准备学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料师准备多媒体课件
五、教学过程
(一)问题导入,感知大家风范,激发学习热情同学们,你们知道,我们伟大的祖国,从古代有哪些有名的人物?是的,孔子(前551-前479)名丘,字仲尼,鲁国人中国春秋末期伟大的思想家和教育家,儒家学派的创始人,被人们称为圣人然而就是这样的一个圣人,有一次竟被两个小孩的问题所难倒大家一定想知道这到底是怎么回事,战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中,将这件事记录了下来,这就是我们今天要学习的课文(板书课题两小儿辩日)说说题目的意思【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍,让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范,从而激发学生学习本文的兴趣,自然而然地导入下文
(二)以读为本,目的明确,层次清楚请同学们自由地把课文读一遍,要求读准字音大家在读准字音的基础上再把课文读一遍,注意句子的停顿(出示课文课件,在需要停顿的地方打上“/”,学生在书上做好记号,练读)读准字音停顿后,边读课文边看后面的注释,把课文读懂,知道课文讲了一件什么事(古时候两个小孩凭着自己的直觉,一个以太阳在早晨离人近,一个认为在中午离人近为此,各持一端,争执不下,连孔子这样博学的人也不能作出判断)请几位同学将课文读一下,学生评议教师把诗文范读一遍,学生评议出示课件,让学生带着三个问题读课文,思考找出问题的答案A、课文讲的是两个小儿在争论()
①、太阳离人的远近问题
②、太阳在不同的时候的大小问题
③、太阳在不同的时候的冷热问题B、对这一问题,两小儿的看法截然不同,从文中找出相关的语句画上“——C、两个小孩的理由各是什么?分别用()、◊标出文中相关的语句已做好的同学可以相互交流指名回答问题第三四小节是这篇课文的重点,着重阐述了两个小孩的不同观点以及理由齐读第三四小节(这两自然段,两个小孩根据各自的感觉、体验,提出理由,证明自己的观点,反驳对方的观点两段句式相同,都以反问句式结束,应读出反问语气“大如车盖”、“如探汤”应重读;“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读,使之读起来有对比的味道)第一二大组读第一个小孩的理由,第三四小组读第二个小孩的理由,好好地读,接下来辩一辩【设计意图】通过多种形式的练读,让学生读通、读顺、读出滋味,为学习文言文迈好第一步在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑,自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向
(三)展开辩论,师生互动,平等对话
1、两个小孩各执已见,争辩不下下面请同学们分角色辩论一下
2、第一二组推荐一人,三四组推荐一人,两人辩论,既然是辩论,应强调自己的观点,所以必须注意辩论时的语调谁愿意和老师辩论一下?现在我们把这两段话换成我们今天的现代文读一下,自由读(出示译文课件)【设计意图】通生生互动、师生互动,运用辩论的方式,抓住课文的主要内容,突破本文的难点,进一步感知文言文的行文及语言特色,促进学生对重点内容的理解同时,也给学生趋于疲惫的大脑得到新的激发,活跃课堂的气氛,提高课堂的效率合作学习,相互交流,资源共享两个小孩争论的问题应该怎样回答?同学们查到了哪些资料怎样解答两个小孩争论的问题?每个合作小组推举代表,汇报本组对这一问题的解答
3、各小组可以互相补充完整,对不明晰的问题,谈出自己不同的意见老师帮助解决学生尚存的问题[课件错觉演示;太阳辐射图]【设计意图】通过学生的合作学习和多媒体课件的展示,帮助学生理解两小儿各自错误的原因,培养学生合作学习的意识和运用资料解决实际问题的能力
(五)拓展延伸,深化体验
1、说说你喜欢文中的哪个人?为什么?(两小儿天真可爱,善于动脑;孔子谦虚谨慎,实事求是)如何正确地评价孔子?(文章结尾写孔子“不能决也”,孔子没有“强不知以为知”,而是本着“知之为知之,不知为不知”的实事求是的态度两小孩并无讽刺之意再说,许多自然现象,对于我们来说是一些普通的科学常识,但是在古代,由于科学不发达,却是难以解开的谜课本剧表演三位学生表演课文内容,其余同学穿越时空隧道对他们三人对话,说出自己最想说的话【设计意图】教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实,精心组织“如何正确地评价孔子”的教学活动,促使学生联系生活实际,在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”等道理当然两小儿也有许多值得我们学习的地方课堂表演,将把课堂气氛推向高潮,是对学生本课学习效果的检验总结学法,自主构建,悟道学法学们回忆一下,刚才我们学习这篇文言文是采用什么方法学习的?学生讨论播放课件,反反复复读课文,认认真真看注释,仔仔细细找答案辩论辩论表此情,交流交流明道理【设计意图】授之以渔教给学生学习文言文的一般方法,要读通、读懂、明理
(七)巧设作业,拓展延伸,发展个性同学们,通过读、看、找、辩,理解了课文内容下面老师设计了几个作业,同学们可以根据自己的特点,有选择地做排练课本剧《新编两小儿辩日》现代少年穿越时空隧道,遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决……给两小儿写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的状况……收集与太阳有关的资料,举办“你对太阳知多少”的班队活动
4、写读后感读《两小儿辩日》后想到的【设计意图】将学生由课本引向课外,由理论到实践同时也注意到要求的人文性部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思【第3篇】【教学内容】统编教材小学语文第十二册第十四课【教材简析】本文选自《列子•汤问》,讲述的是孔子在路上遇到两个小孩子在争论太阳什么时候离人远,什么时候离人近双方各持己见,争执不下,就连孔子这样有学问的人也无法裁决,被两个小孩笑话故事体现了两个小孩子善于观察思考,说话有理有据,同时也体现了孔子实事求。