部编版语文三年级下册火烧云说课推荐3篇

部编版语文三年级下册火烧云说课（推荐3篇）部编版语文三年级下册火烧云说课【第1篇】学习目标

1、认识5个生字

2、有感情地朗读课文，会背诵文中自己喜欢的段落

3、学习课文中火烧云形状变化的写法，展开联想，写一两个片段重点通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化难点通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物积累材料的办法学习过程第一课时第一关初读课文，自学字词

1、我来读两遍课文及生字，努力做到正确、流利，边读边图画字词词

2、我会读紫檀色笑盈盈凶猛一模一样恍恍惚惚

3、补充表示颜色的词语红（）金（）半（）半（）半（）半（）（）灰等

4、理解课题天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学

（二）读中感悟，合作探究火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美品味语言美O

1、学习“火烧云的颜色变化”新课程倡导以读为本，在读中感悟这里的读不是一遍一遍反复地读而是读的有层次，更深入因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱同时根据《课程标准》阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解

2、学习“火烧云的形状变化”《新课程标准》提出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵在学习“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由读读四〜六自然段，思考火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感同时进行品词品句的训练最后，师生进行问答式引读这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点

（三）拓展创新，发挥想象读着《火烧云》我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性整节课下来，学生的学习效果比较好，不足之处是学生的生活经验有限，加上语言表达能力较差，所以感觉有点吃力，教师应在今后的教学中加强学生的阅读理解能力的训练和语言表达的训练课文中写的是“晚饭过后”的云霞，就是“晚霞”，为什么人们又美其名日“火烧云”呢？第二关了解内容，理清脉络1按照火烧云“上来——变化——下去”的顺序给文章分段

2、课文主要从（）和（）两个方面描写火烧云

3、课文写得真美啊！我要多读几遍第二课时第三关学习颜色变化

1、阅读第三自然段，画出表示颜色的词语想象火烧云里还有些什么颜色？

2、火烧云颜色的变化不仅多，而且快，哪个词写出了快？（）

3、朗读第3自然段第四关学习形状变化

1、阅读4--6自然段，火烧云的形状变化多，像（），像（），像（）像（），（）等词写出了形状变化之快

2、这么美的形状，作者用0方法写的

3、重点学习第4自然段，在作者的想象中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？请用不同的线画下来

4、朗读4-6自然段第五关小练笔想象火烧云的形状，写一写检测背诵自己喜欢的部分师生笔记展示要求

1、展示者面向全体，自信大方

2、展示者要准备充分，对展示内容要熟知，突出重点

3、展示者声音要洪亮、语言流畅、规范自我评价小组评价我最精彩的表现部编版语文三年级下册火烧云说课【第2篇】《火烧云》说课稿各位老师，大家下午好！今天我给大家带来的说课题目是《火烧云》下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课

一、教材分析《火烧云》是人教版语文四年级上册第一单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷的美丽景象本文是著名作家萧红的作品，课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色、形状的变化，通过本文，品味作者语言，感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热爱之情

二、教学目标基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣

2、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来

三、教学重难点根据本课教学目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定如下教学重难点通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化，充分发挥想象作者所描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情

四、教学方法为了能够突出重难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，发挥学生潜能，我将采用以下教学方法来指导学生学习读中感悟法、自主学习法

五、教学过程研究了教材，确定教法和学法，我将采用以下教学步骤

（一）、导语激情，引入新课导入天空中的云来去匆匆，我们只觉的她很美，但很难把这种美景写下来七十多年前，作家萧红却以优美的文字为我们描述了一幅栩栩如生的火烧云图景今天，我们根据作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧

（二）自主探究，理解课文

1、学习第一自然段生齐读，边读边思考他们的颜色为什么都变了？人们对火烧云的出现持什么态度？（喜悦，欢乐）从哪可以看出？试着读一读

2、学习第

二、三自然段下面请同学们拿出笔，默读课文第

二、三自然段，想想这一部分写了什么？（火烧云颜色变化多，变化快）你是怎么知道的，请再读课文，找出具体的词语读一读？还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，你想会是什么颜色？你们能学着课文来说一说吗？（完成思维导图）【导学】把这些颜色用四个“一会儿”连成一句话火烧云颜色变化这么多，真是五光十色颜色变化这么快，简直是千变万化，变化无常能说说你读出了什么感受吗？（此时的天空真是太美了）这么美的天空，这么优美的句子，我们一起来一起美美的读一读好吗？师引读这地方的火烧云变化极多，一会儿一会儿一会儿一会儿这些颜色天空都有，还有些

（三）、学习第4——6自然段自学第

4、

5、6自然段汇报自学情况你读懂了什么？知道一点说一点这三个自然段都是在写火烧云形状变化快，变化多你是怎么知道的？“一会儿”、“两三秒”、“忽然”、“接着”说明火烧云形状变化快、变化多，突出了火烧云千姿百态的形状美火烧云的形状变化是一个怎样的过程？（这三个自然段的开头都是先写某一种动物的出现，接着写它的样子，然后写它的变化，最后写它不见了）下面，我们也按照上面几个自然段的句式出现一样子——变化——消失，展开想像的翅膀，说一段话

（四）自创框架，回归全文这篇课文按照时间的先后顺序，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，给人一种美的享受，表达了作者对大自然的热爱同时，也说明作者是一个想象力丰富，善于观察的人今后，我们也要学习作者这种大胆想象，善于观察的好习惯

（五）、巩固练习

1、选择最精彩的语段多读几遍

2、摘抄喜欢的词语和句子

六、板书设计这就是我的板书设计火烧云颜色多快独特美形状多快我的说课到此结束，谢谢大家!部编版语文三年级下册火烧云说课【第3篇】《火烧云》说课稿《火烧云》是义务教育课程标准实验教科书语文四上册第4课这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”

一、说教材《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力

二、说教学目标和重难点1教学目标.学会生字新词.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣.有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来

4、想象力的培养《语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材

三、说教法一堂好的语文课应是书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写这也是我在本课中努力实现的教学思想教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法

一、在读中感悟，个性化朗读

1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力朗读教学要注意体现层次性读通、读熟和读出感情

2、合作探究引导学生自学、讨论、交流和展开想象为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力

3、对比理解重点词句教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务

四、说学情、学法孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维引导学生掌握“读T思T议T读”的学习方法通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习

五、说教学过程研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节

（一）创设情境，引入新课情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获为此，课堂伊始我设计了这样的导语晚饭过后，火烧云上来了（播放课件火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉今。