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文本内容:
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书导(推荐3篇)部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书导【第1篇】【教学目标】
1、、学习第一首古诗,学会生字“遮”;理解古诗词句的意思
2、有感情的朗读、背诵这首诗
3、体会诗的意境之美,体会诗人的思想感情【教学重点、难点】重点了解诗的大意,能读出感情,背诵这首诗难点能感受诗人对望湖楼雨景的美,体会诗人的思想感情【教学过程】
一、创设情景,导入新课
1、配乐播放西湖的十大景点
2、过渡刚才大家欣赏的是西湖的十大景点,西湖是天堂杭州的一颗明珠,也是世界名闻的旅游胜地,自古以来,描写西湖景色的诗很多,今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作,我们先来学习第一首板书《六月二十七日望湖楼醉书》
3、从课题中你知道了什么?
4、了解作者
二、初步感知1>自由读古诗,把字读准确,把诗句读通顺
2、配乐背诵古诗过渡这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗
3、教师演唱
4、播放给学生听
5、学生跟着唱
2、指名读古诗,检查学生读书情况1学生自由读古诗,教师巡回指导2学习生字“遮”
3、教师范读古诗
4、齐读过渡读书不仅要读的正确,还要读出节奏、诗韵,这样读书叫做“有板有眼”
5、出示停顿的诗指名学生读
6、古人读诗是怎么读的呢?摇头晃脑谁来试读一下
7、出示古诗,把古诗补充完整由易到难
8、苏轼不仅是个诗人,他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?出示动画,让学生感受诗的意境
9、配乐读古诗,加深体验
三、精读古诗
1、理解重点的词“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思?“卷地风”“水如天”又是什么意思?
2、理解诗句1结合注释理解诗意2指名学生说说诗意3教师读诗意,学生配诗4出示诗意让学生填空5出示,让学生说诗意
四、背诵古诗
1、齐读古诗
2、配乐背诵古诗过渡这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗?
3、教师演唱
4、播放给学生听
5、学生跟着唱部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书导【第2篇】《六月二十七日望湖楼醉书》教案教材分析《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼谪居杭州期间创作的一首七绝,描写的是乍雨还晴、风云变幻的西湖景象表现作者对西湖雨景的喜爱之情教学目标
1、理解诗的大致意思并背诵古诗;
2、学习诗人抓住特点描写景物的方法;
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意教学重点教学目标
1、3教学难点教学目标2教学方法朗读法、自主学习法、小组合作法教学媒体电子白板授课时数一课时授课过程
一、导入新课(1分钟)“水光激能晴方好,山色空蒙雨亦奇欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”这是苏轼写西湖的名篇之一今天我们将学习他的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的(板书课题以及作者)
二、揭示目标(1分钟)大屏幕出示,学生齐读本节课的学习目标(由读让学生了解本节课的学习目标,提高课堂效率)
三、检查预习情况(5分钟)
1、作者简介(学生回答,学生补充,教师补充并做小结)苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,“唐宋八大家”之一,与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”词开豪放一派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”代表作品《念奴娇赤壁怀古》、《江城子密州出猎》、《水调歌头》等
2、题解(学生回答,教师补充并做小结)题目点明了写诗的时间、地点和写诗时作者的状态
四、自学探索(15分钟)(学生自主学习时教师巡视,及时表扬态度认真、做批注的学生;督促自学不积极、效率低的学生全面了解、掌握学生自学情况这一环节有助于培养学生的自学能力、独立思考能力、自主解决问题的能力).自由朗读,背诵诗歌.结合课下注释,疏通文意教学方案先让学生自主完成以上问题,然后板书答案,特别是第二个问题,老师的提问要照顾到每一个层次的学生,引导学生对课文的理解问题1处理方案明确先让学生听音频,划分节奏,然后学生自由朗读找学生朗读,其他学生做评价教师及时补充,强调读准节奏、读出情感最后学生齐读并背诵诗文(注书读百遍,其义自见读得多了,文意理解了,情感也就明确了)问题2处理方案积极展示对诗歌的翻译理解,教师引导学生翻译理解时要进入情境,眼前要有画面感然后先让小组代表板书答案,其他小组或个人进行评价补充(如3A板书,3B评价),最后教师纠正,做补充并做小结)明确黑云如墨汁搅动翻滚,此时尚未遮住天边的峰峦,转瞬间,白色的雨点好像跳动的珍珠击打着船舷一阵疾风,就将这墨云白雨席卷,望湖楼下,平静的水面辉映着雨后的蓝天
五、合作提升(10分钟)在了解课文内容的基础上,学生以小组合作的形式完成以下问题,进一步理解课文内容(这一环节有助于提高学生的合作意识,,培养团队精神,有助于增强其集体荣誉感).诗句“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”运用了什么修辞手法有什么作用?.请从炼字的角度赏析“卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天”问题处理方案本环节设置的问题以小组汇报的形式完成,各小组长回答老师可征询其他小组意见后,及时纠错、补充,最后明确.诗句“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”运用了什么修辞手法有什么作用?(如5A代表板书,5B代表评价)明确这两句运用比喻的修辞手法
①把“黑云”比作“墨”,写出了雨意很浓,把“白雨”比作“跳珠”写出雨大、雨猛、雨急
②“黑云翻墨”和“白雨跳珠”既写出了天气变化的紧张气氛,又衬托出舟中赏雨的喜悦之情.请从炼字的角度赏析“卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天”(如:7A代表板书,7B代表评价)明确“卷”写出风大;“卷地风来”说明雨过得快的原因;“忽”字突出天色变化之快,显示了风的巨大威力;“水如天”则运用比喻,水色澄碧,平静如初,水天共色
六、当堂检测(6分钟).请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处.概括本诗的主旨格式本诗通过对的描写,表达了/表现了的情感(注学生完成当堂检测后通过提问、展示进行生生合作,师生合作,并通过演板等形式进行展示,提升巩固效果,对知识方法进行总结概括)问题处理方案让3号同学到黑板上展示,同时其余同学以组为单位进行合作对答案纠错,最后教师进行纠正、补充.明确“跳珠”这个形象而富有动感的比喻,既写出雨来纷急的样子,又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情(理解“跳珠”在本诗中的比喻义及其特定的表达效果即可).明确本诗通过对夏天西湖阵雨的景象的描写,表达了作者对西湖雨景的喜爱之情.抽查清(3分钟)默写本诗每组的4号上交,批改之后,默写不过关的,整组重新背默.作业布置(1分钟)模仿诗人写景的方法,写写自己喜欢的雨,要求抓住特点写(本诗虽短,但作者抓住景物特点来写,显得生动形象耐人寻味,值得学生学习运用让学生写短文,练习写作,以达到学以致用的目的)部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书导【第3篇】【教学目标】
1、学习第一首古诗,学会生字“遮”;理解古诗词句的意思
2、有感情的朗读、背诵这首诗
3、体会诗的意境之美,体会诗人的思想感情【教学重点、难点】重点了解诗的大意,能读出感情,背诵这首诗难点能感受诗人对望湖楼雨景的美,体会诗人的思想感情【教学过程】
一、创设情景,导入新课
1、配乐播放西湖的十大景点
2、过渡刚才大家欣赏的是西湖的十大景点,西湖是天堂杭州的一颗明珠,也是世界名闻的旅游胜地,自古以来,描写西湖景色的诗很多,今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作,我们先来学习第一首板书《六月二十七日望湖楼醉书》
3、从课题中你知道了什么?
4、了解作者
二、初步感知
1、自由读古诗,把字读准确,把诗句读通顺
2、指名读古诗,检查学生读书情况1学生自由读古诗,教师巡回指导2学习生字“遮”
3、教师范读古诗
4、齐读过渡读书不仅要读的正确,还要读出节奏、诗韵,这样读书叫做“有板有眼”
5、出示停顿的诗指名学生读
6、古人读诗是怎么读的呢?摇头晃脑谁来试读一下
7、出示古诗,把古诗补充完整由易到难
8、苏轼不仅是个诗人,他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?出示动画,让学生感受诗的意境
9、配乐读古诗,加深体验
三、精读古诗
1、理解重点的词“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思?“卷地风”“水如天”又是什么意思?
2、理解诗句1结合注释理解诗意2指名学生说说诗意3教师读诗意,学生配诗4出示诗意让学生填空5出示,让学生说诗意
四、背诵古诗1>齐读古诗。