部编版语文七年级上册观沧海说课稿推荐3篇

部编版语文七年级上册观沧海说课稿（推荐3篇）部编版语文七年级上册观沧海说课稿【第1篇】

一、说教材《观沧海》是部编版初中语文七年级上册第一单元的一篇古代诗歌这一单元的阅读课文是描写自然景物的古今诗文，基本上都是名家名作，内容健康高尚，风格清新优美，具有较高的认识价值和审美价值《观沧海》是曹操的名篇，写的是诗人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蕴万千的景象所震撼，表达了自己以景托志，胸怀天下的进取精神学习本文有利于激发学生对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染

二、说学情七年级的学生在小学就已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点则缺乏了解进入初中，教学不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面，而要更进一步，这就需要教师的正确引导使学生对诗歌的思想情感内容有所感悟，对艺术手法有所领悟

三、说教学目标结合本单元古代诗歌教学任务和本课特点，我设计了以下三维教学目标知识与能力初步了解古代诗歌的一些常识，读准字音、节奏过程与方法通过交流与讨论，感受诗歌壮丽的景色及开阔的意境背诵并默写这首诗，找一些曹操的其他诗歌读一读【设计意图背诵并默写有助于学生进一步理解此诗，一首诗不能足以说明曹操的远大志向，所以多读有助于学生了解历史上真实的曹操】

七、说板书设计【明确好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性它是教学内容的浓缩通过板书，学生能直观抓住要点挨弃繁琐，我的板书就力求体现这一点，进而达到事半功倍的效果】部编版语文七年级上册观沧海说课稿【第3篇】各位评委、老师，大家好我说课的题目是初中语文九年级下册第三单元第10课《古诗二首》中的第一首《观沧海》我说课的内容包括说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法，说教学过程、说板书设计六大环节

一、说教材《观沧海》是初中语文九年级下册第三单元的一首古诗，他是三国时曹操的代表作，诗作通过描写辽阔雄壮的沧海景色，表现出了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的豪情壮志和远大抱负

二、说教学目标I、理解诗的内容，领会其中抒发作者的感情和表现的生活情趣

2、体味诗作情景交融的特点和遗词造句的妙处

三、说教学重难点教学重点引导学生体味诗中作者所创造的意境教学难点作品中表达的感情和生活情趣的领会

四、说教法学法本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习

五、说教学过程（包括四个小环节）【一】导语设计同学们，大家一定知道曹操吧？我们从《三国演义》或其他故事中了解的曹操是个怎样的人呢？（学生可能了解的曹操是奸雄、狡诈等）同学们说的没错，但狡诈、诡计多端也需要智慧，这足以说明曹操是个聪明人，不仅如此，历史中真实的曹操还是一位不可多得的政治家中的诗人，是一位胸怀大志文学家，大家不信的话，老师有诗为证（投影展示曹操的《龟虽寿》）请同学们齐读今天，老师再给大家推荐一首曹操的《观沧海》，让我们一起领略一下曹操笔下的大海风景和他观沧海的非凡气度吧【设计意图从反面入手，引出反差的不同形象，能加深学生的印象，在笑声中带着愉快的心情开始新课程的学习，极大激发学生的兴趣】【二】作品简介请学生根据预习分组交流，师最后选出最准确、最完整的介绍，投影显示以下文字建安十二年

（207）五月，曹操率军北上，征伐乌桓；九月获胜，班师南归，著名的《观沧海》，就是他在归途中经过濒临渤海的碣石山（位置在我县西南）时，写下的一首写景抒怀之作诗作通过描写辽阔雄壮的沧海景色，表现出了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的豪情壮志和远大抱负【设计意图让学生自己找资料，学会借助现代工具学习，在小组交流的过程中，既能与大家一起分享，又能发现自己的优势与不足】【三】初读感知

1、思考题目中的“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？【学生讨论后教师明确沧，是暗绿色，“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换】

2、思考全诗可分为几层？各写了什么？【学生讨论后教师明确可分为三层12句为一层，交代登临地点；312旬为二层，描写大海景象；最后两句为三层，写诗人的喜悦心情】【设计意图以上两个简单的问题，让学生注意一词之差，含义相差很大，诗词学习中也要注意分层次阅读】【四】研读探究（四个问题，投影展示）

1、思考开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？【学生讨论后教师明确交代了作者所处的地方和来此的目的“临”作“登临”讲】板书观沧海曹操东临碣石以观沧海

2、思考实写观海的诗句一共有几句，所写的内容和角度有什么不同？【学生讨论后教师明确写实景的一共有六句，“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势“洪”，大的意思很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的这六旬涛，结构非常严密，可见作者构思的精心】板书观沧海曹操东临碣石以观沧海水何澹澹，山岛竦峙树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起

3、思考“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？你是怎么看出来的？【学生讨论后教师明确这4句的意思是日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河好像是沧海里映上去的很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象是从两个“若”字看出来的】板书观沧海曹操点题东临碣石以观沧海水何澹澹，山岛竦峙树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里

4、启发作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己想象的翅膀来回味一下作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？【学生讨论后教师明确通过想象，我们不难体会到，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定鸟桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候面对波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业、统一天下的豪迈情怀特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，着出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句】

5、小结古人说“诗言志”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的诗人当时正处在自己事业的颠峰期，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以一统天下了没有这样的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎么能写出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的诗句呢？通过这首诗的学习同学们对曹操是不是有了不同的认识呢？】【设计意图通过以上问题，让学生在思考中体会诗歌中作者所创造的意境、表达的感情和作者生活情趣，诗歌的学习要考学生多读、多思、多品才能理解深刻】板书观沧海曹操点题东临碣石以观沧海全景山岛竦峙雄心壮志观景实写树木、百草、秋风、洪波虚写日月星汉

六、作业设计背诵并默写这首诗，找一些曹操的其他诗歌读一读【设计意图背诵并默写有助于学生进一步理解此诗，一首诗不能足以说明曹操的远大志向，所以多读有助于学生了解历史上真实的曹操】

七、说板书设计【明确好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性它是教学内容的浓缩通过板书，学生能直观抓住要点挨弃繁琐，我的板书就力求体现这一点，进而达到事半功倍的效果】情感态度与价值观感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点

四、说教学重难点结合本单元和本课的教学目标，根据学生特点，科学的确定我的教学重点学习虚实结合的手法我的教学难点感受作者胸怀天下的进取精神

五、说教学方法古代诗歌的教学任务，在初中阶段，应调动各种教学手段，引导学生朗读、背诵作品，理解作品大意，初步赏析艺术手法因此本节课我主要采用了诵读法，想象法，小组合作法，点拨法等教学方法激发他们对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染

六、说教学过程别林斯基指出“没有情感就没有诗人，也就没有诗”因此，为了给学生带来更好的学习体验，我共设计了以下几个教学环节环节一以歌导入，渲染气氛歌曲是人类情感的一种表达方式，具有较强的感染力，因此开课之初，我会采用歌曲导入，演唱歌曲《大海》，同时配以激情洋溢的谈话，渲染气氛，引入本课课题《观沧海》这样的导入，让学生在情感的驱使下，有效激活课堂气氛，自然而然走入新课的学习环节二诵读诗歌，整体感知古代诗歌教学应注重“知人论世”的教学法因此，在这一环节我会带领学生以诵读为主，边读边解决相关问题首先，作者及背景我会引导学生畅谈对诗人曹操的了解曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人本诗正是曹操率军东征乌恒胜利后，凯旋途中多作接着，我会请学生自由朗读古诗，在学生熟读的基础上进行检查反馈，针对易读错，易写错的字词相机指导，比如“竦峙”的读音最后，通过齐读，跟着名家录音朗读等方式，指导学生进一步，读准确读通顺课文，读出诗文美感明确诗歌的内容是诗人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蕴万千的景象所震撼，表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神这一环节，在回顾人物背景的基础上，初步把握诗文的主题，为后面内容的学习做好铺垫环节三赏析诗句，有情教学在这一环节，我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论诗人登山临海，看到很多，想到很多，你对哪一处感触最深？预设学生会找到如下内容内容一树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起学生汇报到此处时，我会提问“萧瑟”是何意？学生根据已有知识理解，萧瑟是形容风吹树叶的声音，也形容环境冷清、凄凉在此基础上，引导学生用自己的语言描绘诗歌展现的画面，在学生的汇报中引导其感受景象的壮阔、雄浑最后指导学生在朗读中加深感悟内容二日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里这里，我会引导学生思考这是眼前所见实景吗？学生通过对“若”字的理解，明白这是作者想象出来的景象，进而联系上文的实景描写，明确这是虚实结合的手法在此基础上，引导学生想象诗人描绘的景象，感受景色的雄伟壮观并体会作者的胸怀博大，踌躇满志，感受其把天下纳入自己的胸襟最后指导学生想象自己就是曹操，读出雄伟壮丽的景象，读出诗人胸怀天下的志向这一环节，将诵读提升到美读的层次，再发挥想象，进入作品情境中，体会情景交融的特点环节四配乐诵读，感悟意境音乐是诗歌的灵魂为了使学生更好的感受诗歌意境，在这一环节，我会引导学生再次回归诗文本身，指导学生进行配乐诵读，进而达到背诵诗文的目的这样的设计，在反复诵读的基础上，引导学生感受诗歌的音韵美，激发学生阅读古代诗歌的兴趣环节五课堂小结，布置作业我会在课堂即将结束时，以教师小结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，并布置这样一份作业阅读《龟虽寿》，分析两首诗在内容和情感上的异同部编版语文七年级上册观沧海说课稿【第2篇】

一、说教材《观沧海》是初中语文九年级下册第三单元的一首古诗，他是三国时曹操的代表作，诗作通过描写辽阔雄壮的沧海景色，表现出了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的豪情壮志和远大》包负

二、说教学目标I、理解诗的内容，领会其中抒发作者的感情和表现的生活情趣

2、体味诗作情景交融的特点和遗词造句的妙处

三、说教学重难点教学重点引导学生体味诗中作者所创造的意境教学难点作品中表达的感情和生活情趣的领会

四、说教法学法本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习

五、说教学过程（包括四个小环节）【一】导语设计同学们，大家一定知道曹操吧我们从《三国演义》或其他故事中了解的曹操是个怎样的人呢？（学生可能了解的曹操是奸雄、狡诈等）同学们说的没错，但狡诈、诡计多端也需要智慧，这足以说明曹操是个聪明人，不仅如此，历史中真实的曹操还是一位不可多得的政治家中的诗人，是一位胸怀大志文学家，大家不信的话，老师有诗为证（投影展示曹操的《龟虽寿》）请同学们齐读今天，老师再给大家推荐一首曹操的《观沧海》，让我们一起领略一下曹操笔下的大海风景和他观沧海的非凡气度吧【设计意图从反面入手，引出反差的不同形象，能加深学生的印象，在笑声中带着愉快的心情开始新课程的学习，极大激发学生的兴趣】【二】作品简介请学生根据预习分组交流，师最后选出最准确、最完整的介绍，投影显示以下文字建安十二年

（207）五月，曹操率军北上，征伐乌桓；九月获胜，班师南归，著名的《观沧海》，就是他在归途中经过濒临渤海的碣石山（位置在我县西南）时，写下的一首写景抒怀之作诗作通过描写辽阔雄壮的沧海景色，表现出了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的豪情壮志和远大抱负【设计意图让学生自己找资料，学会借助现代工具学习，在小组交流的过程中，既能与大家一起分享，又能发现自己的优势与不足】【三】初读感知I、思考题目中的“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？【学生讨论后教师明确沧，是暗绿色，“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换】

2、思考全诗可分为几层？各写了什么？【学生讨论后教师明确可分为三层1——2句为一层，交代登临地点；3—-12旬为二层，描写大海景象；最后两句为三层，写诗人的喜悦心情】【设计意图以上两个简单的问题，让学生注意一词之差，含义相差很大，诗词学习中也要注意分层次阅读】【四】研读探究（四个问题，投影展示）

1、思考开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？【学生讨论后教师明确交代了作者所处的地方和来此的目的“临”作“登临讲】板书观沧海曹操东临碣石以观沧海

2、思考实写观海的诗句一共有几句，所写的内容和角度有什么不同？【学生讨论后教师明确写实景的一共有六句，“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开下面两句“秋风萧瑟洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势“洪”，大的意思很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的这六旬涛，结构非常严密，可见作者构思的精心】板书观沧海曹操东临碣石以观沧海水何澹澹，山岛竦峙树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起

3、思考曰月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？你是怎么看出来的？【学生讨论后教师明确这4句的意思是日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象是从两个“若”字看出来的】板书观沧海曹操点题东临碣石以观沧海水何澹澹，山岛竦峙树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里

4、启发作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己想象的翅膀来回味一下作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？【学生讨论后教师明确通过想象，我们不难体会到，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定鸟桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候面对波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业、统一天下的豪迈情怀特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，着出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句】

5、小结古人说“诗言志”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的诗人当时正处在自己事业的颠峰期，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以一统天下了没有这样的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎么能写出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的诗句呢？通过这首诗的学习同学们对曹操是不是有了不同的认识呢？】【设计意图通过以上问题，让学生在思考中体会诗歌中作者所创造的意境、表达的感情和作者生活情趣，诗歌的学习要考学生多读、多思、多品才能理解深刻】板书观沧海曹操点题东临碣石以观沧海全景山岛竦峙雄心壮志观景实写树木、百草、秋风、洪波虚写日月星汉

六、作业设计。