部编版语文七年级上册19皇帝的新装导学案推荐3篇

部编版语文七年级上册19皇帝的新装导学案（推荐3篇）部编版语文七年级上册19皇帝的新装导学案【第1篇】教学目标学会从熟悉的文本中，跳出“贴标签”的简单识别，读出有血有肉的“立体之人”教学过程引入老师台湾著名作家张晓风曾经这样评价过安徒生，她说，如果一个人15岁了还没有阅读过安徒生，那么他的少年则少了一道银灿，如果有人35岁了还没有了解过安徒生，那么他的壮年就少了一种丰饶如果有人55岁了还没有复习过安徒生，那么他的老年就少了一份悠远5岁，15岁……55岁，似乎生命的每一次跨越都能够从安徒生笔下汲取营养？安徒生如何能获得如此之高的评价呢？今天就让我们一起走进他笔下那常读常新的经典故事《皇帝的新装》主题，又能以“俯视”的姿态对故事有一个整体性的感受和理解）学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班交流时间3分钟（此环节会出现丰富多彩的结果，教师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵）对问题1的探究，教师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻认识当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，教师要赞扬他的这种高贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，教师也应该认同他的心理，并将讨论引向“骗局”的关键——抓住人性中“虚伪”这一弱点对问题2的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯洁无邪的心灵无论哪种情况结果都能指向童话的主题，教师要伺机诱导对问题3的探究，有学生可能会觉得如果遇到一个“不爱打扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，教师可以进一步点拨故事中的皇帝仅仅因为爱打扮才上当吗？把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点在课堂讨论交流的过程中教师努力给学生创造轻松平等的交流空间，让学生感到没有任何交流的障碍设计意图对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活学生的思维，引领学生走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵小组合作探究与全班交流相结合给学生搭建平等开放的学习的平台，培养学生主动探究的兴趣和能力注重探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升学生的人文素养

四、谈看法师从同学们的谈论中我们明确应该向小孩学习，学习他的纯洁无邪，学习他说真话可是生活中说真话不是一件容易的事，有时要付出代价（课件出示问题结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法）（学生在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，教师可设计情景诱发学生的讨论比如可创设这样的情景如果你的同桌在单元考试中为了取得一个好成绩作了弊，刚好被你看见，你该怎么力、？使学生有一个谈论的中心，也有利于学生谈出实在的真实的看法）学生发表看法是他内心情感的真实流露，教师应真诚地倾听，多鼓励，及时引导他们走向“说真话、做真人”这一高尚人格的道路设计意图引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵，在真实开放平等的环境中实现学生价值观的提升部编版语文七年级上册19皇帝的新装导学案【第3篇】教学目标:1熟读课文，了解作者及其写作思路.理解童话的想象和夸张的艺术特点对文学的“真实性”有感性认识.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪K教学重点、难点关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解-导入同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此大家一定想了解吧？今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝板书《皇帝的新装》二学习课文本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整新装——新装一新装一新装

（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）※贯穿故事始终的主线任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服※细读他们的语言和心理，思考讨论他们不敢说真话的原因分别是什么？皇帝维护他独断专行的统治大臣、诚实的官员、骑士们保住他们的地位、职务老百姓怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）教师提示因为孩子总是无所顾忌、直言不讳既天真大胆，又率直肯定指导学生思考讨论※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示可选用下列词语）至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏三学生质疑，师生共同解决课堂讨论课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？（提示它们以现实生活为基础，有生活的真实）四了解它的体裁——童话童话是儿童文学的一种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育五作文看完《皇帝的新装》这则故事，试想皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇六作业展开联想讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示1说假话的人大多有私心，头脑里有杂念2昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人3骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心4要做一个无私无畏、敢于说真话的人板书设计爱愚蠢语言做虚伪1皇帝动作16皇帝的新装穿自欺欺人心理安徒生展对比诚实小孩第一环节站在书外看人物——出演闹剧的可笑之人活动一我给人物分类别.请同学们找出人物，进行分类1骗子和被骗之人2贵族和平民3大人和小孩4说谎的人和揭谎的人活动二我给人物贴标签.学生分小组活动，将人物性格写在便签纸上.到黑板上给人物贴标签皇帝虚荣虚伪愚蠢装腔作势弄虚作假奢侈铺张浪费自欺欺人大臣虚伪愚蠢透顶滑稽可笑平民愚蠢盲从人云亦云骗子聪明绝顶吃苦耐劳巧舌如簧【教师总结】奢侈昏庸的皇帝，虚伪而愚蠢的大臣，巧舌如簧的骗子和人云亦云的百姓，他们共同出演了一场滑稽的闹剧，咱们从书外看人物，看到了一群可笑之人过渡童话最大的特点就是想象与夸张，接下来咱们就大胆的想象一下第二环节穿越入文感人物——陷身骗局的可怜之人请大家闭上眼睛，咱们来一次穿越之旅——时空逆转，我们回到很久很久以前，眼前出现一座金碧辉煌的古城堡，城堡里到处都陈列着无比美丽和昂贵的新衣，而你现在的你就是安徒生笔下的主人公——皇帝请尊贵的皇帝睁开眼睛——活动一明明白白我的心.请问皇帝，在整个故事中，你开心吗？请用第一人称回答5分钟，在文中找出证明自己观点的句子【开心】1换衣时刻、炫衣时分——漂亮衣裳，幸福时光2骗子献衣、宝贝特性——投我所好，喜不自禁；检测官员，迫不及待3大臣一禀n情稍安，将信将疑4大臣二报——信心大增，期待爆棚5众臣赞衣——满足虚荣，装腔作势？步步惊心，身不由己6百姓赘衣——满足虚荣，装腔作势？步步惊心，身不由己【复杂】1忧念一闪——不大自然，稳妥行事2决定亲观——忠臣随行，大费周章3御驾观衣——骇人听闻，本能掩饰6被人揭穿——瑟瑟发抖，骑虎难下，自欺到底骗子献衣:“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就看可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来T投我所好，喜不自禁；检测官员，迫不及待忧念一J司“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了”皇帝想不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当T不大自然，怀疑自我；保险起见，稳妥行事御驾观衣这是怎么一回事呢皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了难道我是一个愚蠢的人吗难道我不够资格当皇帝吗这可是最可怕的事情”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我是十分满意！”T骇人听闻，无法相信；一声赞叹，五味杂陈被人揭穿皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的不过他心里却这样想“我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气T恍然大悟，震惊发抖；骑虎难下，苦果自食.“我绘我心情”以小组为单位，将你在故事中心情的变化波动画在数轴图中（3分钟）请两个组的同学上台展示并解释自己的曲线图不同意见的可以相互探讨【教师总结】当我们化身为皇帝时，我们体会到了他“不大自然的狐疑”，他亲自看衣服时的震惊，他在镜前扭动腰肢时的纠结，以及骗局被揭穿时瑟瑟的发抖，这错综复杂，一落千丈的心情变化，似乎无法仅仅有“可笑”二字来概括了过渡当我们把自己想象成皇帝时，你是否愿意让别人知道自己是愚蠢的人或不称职的人？你是否有勇气在大庭广众下承认自己什么也没穿？这些标签真的合情合理吗？活动二“我来撕标签”面对标签上的各种评价“虚伪”“虚荣”“愚蠢”……我们来发出自己的声音我的情有可原.我的虚荣情有可原国之君，唯爱新衣，投我所好，怎能拒绝？（财富无数，地位无上，生活无忧，爱衣有何不可？）.我的愚蠢情有可原——最信任的大臣把我推上了无法回头的路T全城舆论全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下…〃城里所有的人都在谈论着这美丽的布料T大臣汇报老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来事实上他也这样做了〃他（第二个大臣）就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意“是的，那真是太美了！“他对皇帝说T我的行为三次给生丝和金子已经给全国上下制造了价值导向.我的滑稽情有可原——说真话的代价，两害相权取其轻是我的本能T为什么御驾观衣时不能戳穿我不能承认自己比大臣还蠢，不称职T为什么试衣服时扭动身体我不能在全部看到新衣的臣子面前承认自己是唯一的看不到的（愚蠢的、不称职的皇帝）；既然他们都看得到，我“转了转身子，扭了扭腰”才能让他们相信我T为什么发抖时更加骄傲事已至此，只能把戏演完，把戏做足无法回头否则，我、我的臣子全都变成了真正愚蠢至极的人物；我是皇帝，我想了解大臣是否称职有什么错；我为了维护我的尊严【教师总结】我们穿越入文，感受皇帝的心情起伏，体会到了他从天堂到地狱的瞬间跌落；我们审视标签，发现他们并不能完整的描述皇帝这个人，老师请问大家，这段旅程之后，我们看到的还是一个“可笑”的人吗？（生不是），而是一个可“悲”“怜”之人部编版语文七年级上册19皇帝的新装导学案【第2篇】设计理念具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“学生说”为教学主线，通过教师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说得深刻教学目标

1、知识与能力目标能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法

2、过程与方法目标在“说故事一说人物一探主题一谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法

3、情感态度与价值观目标让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观教学过程导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）为什么喜欢童话呢？（学生会回答“有趣”、“幽默”、“让我懂得一个道理”）（童话故事是学生较感兴趣的文学体裁，学生的发言应该比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛）师那么就让我们带着这份浓厚的兴趣一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》设计意图以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习

一、说故事师故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字展开？（课件出示问题）（让学生以“俯视的姿态”来整体把握故事情节是有一定难度的，可能有学生直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以教师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动）小结人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局设计意图递给学生整体把握故事内容的“抓手”，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索

二、说人物师在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明（课件出示问题）（这一环节能够充分调动学生的积极性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的能力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的）学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理由加以证明，教师在学生回答过程中还应该适时地让学生朗读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分认识人物形象设计意图对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程应该充分尊重学生的独特思考，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法并在这一环节中使学生掌握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解

三、探主题师文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题（课件出示问题）

1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？如果你是大臣中的一员你会怎么做？

2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？

3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次成功吗？（三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的兴趣，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思考，深入探究故事。