部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案推荐3篇

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案（推荐3篇）部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案【第1篇】教学目标

1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美

2、在创作诗与课文的比拟中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶

3、能有感情地朗读、背诵古诗，培育读背古诗的兴趣教学重点理解诗意，体会表达的情感，感受意境美教学难点在创作诗与课文的比拟中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶课前预备课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料教学过程（师生互动）

一、激趣导入

1、师诵读译文究竟是六月中的西湖哇！风光和平常迥然不同看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵！

2、说说你的头脑中消失了一副怎样的画面？

3、今日我们学习的宋代诗人杨万里写《晓出净慈寺送林子方》，就是描绘这副画面的诗叶无穷碧”师小结是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接

4.六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等）

（1）重点理解别样红理解一特别的红，不一般的红理解二红的有层次，有变化

（2）让我们一起来欣赏一下（课件突出映日、红）这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？

（1）同桌读

（2）指名读

（3）分角色读男读叶，女读花

（4）齐读

5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花？你能用自己的话赞美吗？（先试一试再指名说注意赞叹）

五、感悟诗情，深度理解.同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？（学生讨论，试着回答）（课件出示——网络评论）网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释净慈寺外，携手同游身影依稀可辨；古道飞扬，并行漫步的足迹悠然未失，林阴丛中，惊起的飞鸟尚在盘旋；相交的知己，此时却在哪里？湖畔的小路上，故人的车马早已远去手仍举着招摇，他还能否看见？他乡路远，一别不知又何年唉！千般万般不如愿，更添离别思念独坐湖边，不觉生艳阳微风拂面，满湖荷叶频频变，远上接天，似思念无垠无边；朝阳撒金，红荷金装别样艳，曼舞翩翩，恰友情花开胜当年故友已远，新人未来，怎知天不从人愿？振作起身，精神抖擞，青山依旧在，花开花落情不变闲吟千年古刹，小树林阴，盛夏鸣蝉闲，莲叶无穷碧；故人西去一别千里，凭湖怅离情，荷叶别样红如果如水月心所述，那么诗文中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”与诗题的关联也不难理解，看似没有关联，其实关联无处不在!正由于今朝的离别，作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同”前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火总结说得真好，有道是“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫以景寄情（板书）.请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情（学生自由朗读、品味）现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？预设祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红（我感受到了祝福之情）你前程似锦，我真为你高兴（我感受到了高兴之情）西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧（我感受到了眷恋之情）六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情（我感受到了惜别之情）

六、背诵古诗，演唱古诗同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来

1、生自由背诵，指名背（2-3生），齐背

2、诗可以读、可以诵，还可以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧听一^遍，学唱一遍

七、联系生活，任选两题，完成练习（课件出示作业）

1、老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？我们哪一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出具有特色的景物来写，如果能学习诗人的写法就更好了，不能的话也不要紧，但注意要把景色美写出来，把我们的感情表达出来了

2、扩写杨万里在描绘西湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短两句，好像有点意犹未尽，请同学们查找西湖及荷花的资料，对西湖美景进行扩写练习

3、读过这首诗后，你一定有很多感想吧，请同学们就此诗写一篇读后感日记

4、反馈交流回家同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听

八、总结全诗同学们，“一切景语皆情语”，千年以来人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

4、板书课题，请同学朗读［简介］杨万里1127—1206吉州吉水今江西吉水人，字廷秀，号诚斋绍兴二十四年进士孝宗时官至太子侍读光宗召为秘书监工诗为“南宋四大家”之一初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家一生作诗二万余首亦能文有《诚斋集》

二、创设情境，了解古诗

1、简介及书写古诗的时代背景

2、教师范读古诗

3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子

4、同位互读古诗［解释］

1.晓早晨净慈寺全名“净慈报恩光孝禅寺“，与灵隐寺为西湖南北山两大闻名佛寺林子方的朋友，官居直阁秘书

2、四时春夏秋冬四季在这里指六月以外的其他季节

3、无穷碧因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿

4、别样特殊，不一样别样红红得特殊精彩三指导自学

1、出示古诗范读

2、学生练读师全诗共二十八个字，我信任经过仔细的练们肯定能把它读得正确、流利师谁情愿展现一下自己奇妙的读书声？

3、研读古诗师同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真是好样的！接下来，请大家带着观赏、探究的眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看能读懂什么，遇到的问题，可以在小组中争论，解决不了的等会在全班争论解决

4、沟通自读收获师请大家沟通一下各自的阅读收获，以及想和伙伴们一起争论解决的怀疑之处！在送别林子方时，究竟看到了什么

5、指导有感情地朗读师把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的身体语言表达出来吧！［赏析］西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品尝“究竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领会到西湖美景，但已能从诗人赞美的语气中感受到了果真，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的剧烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，的确能感受到六月西湖“不与四时同”的漂亮风光

四、稳固诵读

1、配乐背诵古诗

2、试着诵读一下部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案【第2篇】教学目标.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文，认读“慈”、“晓”等生字，正确书写“湖”、“莲”等生字.初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗歌所描绘的情景，培养学生热爱大自然的感情教学过程

一、揭示课题.”上有天堂，下有苏杭”，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，请学生交流杭州最有名的景点.板书课题.认识（慈），读准（净慈寺），它在哪里？学习“湖.这首诗的作者是南宋杨万里（板书宋杨万里）猜猜这个课题告诉我们诗人杨万里和林子方在干什么呀？谁送谁吗？.是的，诗人送别好朋友的时候写了这首诗你曾经背诵过像这样写送别的诗歌吗？

二、初读诗歌，整体感知.自由读一读，借助拼音，读准诗歌，做到字正腔圆，停顿正确（出示）.我们来听听一位小姐姐朗诵的这首诗歌（音频播放）.自己再练习练习吧，指读.引导边读边想象，配乐朗读

三、学习诗歌学习第一二行.读读这首古诗，看看你想象的这幅画中都有些什么呀？.交流西湖莲叶荷花太阳.学习西湖的句子！（出示，指读）.从数字进入，弄清六月与四时的关系，体会出作者的赞美.听到诗人这么说，你有什么想问问诗人的吗？学习第三四行.谁来读？要用上刚才老师教你的方法，还记得什么方法吗？（边读边想象画面）（出示诗歌）.这幅画面上我们看到了？（莲叶荷花）.再读读，你会根据诗歌填写吗？

（1）（）的莲叶碧绿碧绿的无穷碧（接天）■望无际的与天相连数不胜数的

（2）你会填写吗？（）荷花红色的，特别红的——为什么这么填写？你从诗句中哪个词得到启发了？为什么会别样红？——映日，交相辉映，齐读.刚才我们分别欣赏了莲叶、荷花，现在合在一起的时候，你发现他们的美真的在交相辉映呢！一红一绿，交相辉映，色彩鲜明而美好！谁来读一读，赏一赏这西湖六月中的美景？（指读）.欣赏着这样的的美景，你会怎么赞美它呢？诗人是怎么赞美的？再读

一、二行.那就让我们带着这份赞叹一起来诵读这首诗歌会背了吧！.杨万里还写过另外一首描写荷花的诗《小池》，出示诗歌，自己读一读找人读强调“头”读第二声.课后背诵，想一想它和这西湖的荷花有什么不一样板书设计晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案【第3篇】【教学目标】知识与技能读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境过程与方法通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶3情感、态度和价值观体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力【教学重难点】教学重点.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思.理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美教学难点在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧受到自然美和艺术美的熏陶【课前准备】课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料【教学过程】

一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句）

1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水我们领悟过桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）

2、读诗题，想想你读懂了什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方

3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）南宋诗人，（1127—1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生他的诗在当时与尤袤（md）、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家他一生写了两万多首诗，今存4200多首我们曾学过的——《小池》就是他写的谁来背背？（课件出示《小池》）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

4、小结净慈寺，是西湖边上的一座寺庙林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）

5、过渡那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧（课件出示全诗）毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

二、初读古诗，整体感知.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺（生自由读）.谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有（指名两生，师生正音）

3.古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）

4.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律

三、自学古诗，理解大意.诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号.有不懂的字词先提出来（交流重点字词）（课件出示——标注）毕竟到底四时春夏秋冬四个季节本诗指除六月外的其他时候接天与天相接映日映照着太阳本诗中映照的是朝阳（从题目的“晓”字中可以看出）别样特别.理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红.理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、赏诗，走入诗境

四、品读诗境，感受画面.同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘那是一幅怎样的画面呢？.闭上眼睛去听，去想（老师范读第

三、第四句）你仿佛看到了什么？板书蓝天、碧叶、赤日、红花.同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶你能描述那样的景象吗？

（1）重点理解无穷碧理解一照应接天，指范围广理解二指绿的程度很绿很绿，绿得难以形容理解三也许是指有很多很多种不同层次的绿深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……

（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲。