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部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设(推荐3篇)部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设【第1篇】《从百草园到三味书屋》教案教学要求
1、培养热爱大自然,追求新鲜知识的童心
2、学习两相对照的文章结构
3、揣摩和理解文章精彩的语言教学重难点
1、重点
(1)对百草园的景物描写
(2)记叙的感情色彩
2、难点
(1)两相对照的结构特点及其过渡
(2)对三味书屋内容和写法的理解教学时间二课时第一课时
(一)导入新课
1、导入童年如歌如画它像一支动听的歌,陪伴着我们走过人生的历程;它又像一幅美丽的画,展示着人生的缤纷每个人都有自己难忘的童年特别是由家庭生活转向学校生活这段往事,尤其令人怀念,这时候好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱,到大自然把它们写得更加生动、美好呢作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切百草园为什么是“我那时的乐园”明确不被大人看得起眼的百草园,却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘这当然是“我”的乐园了这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味,引起了他的好奇心与求知欲至今,这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前鲁迅先生就用充满感情的语言,把它们描写出来,表现儿童生活的情趣,引起读者感情上的共鸣
④提问作者怎样描写出百草园的可人明确鲁迅先生用色彩绚烂的语言,生动的文笔描绘了百草园的可人碧绿的菜畦,紫红的桑棋,写的是春季;鸣蝉,肥胖的黄蜂伏在菜花上,写的是夏季;油岭在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴,写的是秋季这样写了春、夏、冬三季的百草园,而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物,错综交织,而又井井有条,描写出了百草园的可人
⑤提问本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物表现出了事物的什么持点明确这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法比喻句“木莲有莲房一般的果实”,表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球”,表现了覆盆子形状颜色的美丽拟人句“油蛉在这里低唱”,“蟋蟋们在这里弹琴”,表现出这两种昆虫鸣声的悦耳
⑥提问作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩明确作者曾对百草园的景物进行过细致地观察,并抓住了景物的特点进行描写,还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情因而把百草园的事物写得这样精彩小结第2段是文章第一部分的第二层,描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱让学生轻声齐读第2段,加深体会,加强记忆⑶指定学生朗读课文第3至3段,引导学生进行分析
①提问文章的第3段在全文中起什么作用明确起过渡(或承上启下)的作用从对百草园的景物的描写,过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去
②提问这里写了一件什么事明确这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事这个故事带有神怪色彩,结局是邪不压正,美女蛇被制服了
③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢明确其一,故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理这也是儿时的一种乐趣;其二,听长妈妈的故事后,“长草”是不去的,这就限制了“我”在百草园中活动的范围,极想得到老和尚那样的飞娱蚣,“走在百草园草丛旁边时,也常常这样想”,这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理这就为百草园蒙上了一层神秘的纱,诱导着儿童去涉足认识、了解它其三,百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说,对儿时的作者有着极大的吸引力,所以这个传说,增加了百草园是“我”的“乐园”的因素⑷让学生齐读课丈第
7、8段,引导学生进行分析
①这两段写了什么明确写了雪天捕鸟,是百草园冬天的乐趣
②让学生默读课文第7段,同时找出写捕鸟方法的动词,分析使用这些动词的表现力量明确作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词,清晰、准确地写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格,对捕鸟的喜好
③第8段写出了一位什么样的人物这和百草园是“我”的乐园有什么关系明确第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民一一闰土的父亲字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情这层中,没有明写“百草园是我的乐园”,但乐在其中了,捕鸟时的新奇、兴奋,对闰土父亲的钦佩,这些都是百草园生活中的组成部分,这样就把“乐园”写得实在、具体⑸指定学生朗读第9段,引导学生进行分析
①三个“也许是因为……”的内容是什么表达了什么意思明确这三个分句构成一组排比句,其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为,以此来推测离开百草园的原因表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理
②这一段字里行间流露了一种什么感情明确这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气,表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情百草园是“我”儿时的乐园,这里能够自由地观赏自然景物;这里能够听到神奇的故事,而且又能常常被这种猎奇的心理驱使,想在百草园中寻得老和尚那样的“飞娱蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的,这怎能不是儿童的乐园呢离开它又怎能不恋恋不舍呢这就是课文的第一部分,表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣⑹布置作业
①背诵默写课文第2自然段
②完成课后练习题
二、三
③预习后文,准备下节课进行分析部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设【第3篇】教学说明这是一篇优美的散文景色描写形象细腻,事情记叙完整生动,人物描摹惟妙惟肖教学过程中,可以引导学生反复朗读,体会这些特点,学习本文简练生动、准确传神的语言,丰富自己的语汇,提高自己的语言表达能力教学步骤:
一、组织学生听课文朗读磁带,并讨论下列问题.从课文标题和文章看,全文写了哪两个地方?作者对这两个地方各是什么感情?.文章的过渡段是哪一段?全文是按什么顺序记叙的?
二、研读课文第一部分,体会作者童年时代在百草园的乐园生活.指定学生朗读课文第一部分.组织学生讨论下列问题1这一部分的写作顺序是什么?2这一部分写了哪些景物?景物的特征分别是什么?请学生找出相关的词语“雪地捕鸟”这一情节,哪些动词运用得准确、生动?“美女蛇”故事的插叙有什么作用?5离开百草园,作者的心情怎样?这一小节第9小节的内容在文章结构上所起的作用是什么?
3.指导学生集体朗读文章第一部分,体会作者所表达的对百草园的喜爱和留恋之情
三、研读课文第二部分,理解“我”在三味书屋的读书生活的方方面面.指定学生朗读课文第
10、11小节,概括这部分的内容引导学生体会“我”对先生的敬重之情,并找出相关的词语进行分析.学习课文第12节至文章最后的内容,组织学生讨论下列问题:1这部分内容写了几件事情?2写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣,除了表现孩子们的天性之外,还有其他什么作用?3哪些内容的描写表现了封建教育的陈腐与失败?
四、课后练习.认真朗读并背诵课文第2小节,体会作者写景手法的高妙.通读全文,请说出你所认为的作者童年生活中最有趣的事情说明理由,并与同学交流去寻找自己的天地一样,包含着依恋、向往的纯真情感我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候,回忆起自己童年时期的这段往事,写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文,这朵“夕拾”的小花,字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情
2、作家作品简介鲁迅(1881—1936):本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家本文选自散文集《朝花夕拾》《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性,“朝”本来是指早晨,这里指童年;“夕”本来指晚上,这里指成年或老年,意思是早上的花到晚上才拾取文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌
3、解题
①齐读文章标题,它点明了文章写哪两个地方的生活?明确百草园和三味书屋(百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书)
②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的?明确是以空间的变换为顺序记叙的1
(二)初读课文
(25)
1、全文共24个自然段,记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事如果你把自己看做是鲁迅的同学,你在那种情境下最喜欢做哪些事?为什么?(课前预习题目学生可以任选其中的事情说,但要求说出趣在何处)(生答略)
2、花5分钟整理自己的思绪请同学上讲台交流,注意要说出“自己”所做事的趣味
(三)分析课文第一自然段齐读第一段[要求]选重点词语组成一句话,概括本段内容(训练学生感受重点词语能力,学习概括方法)[引导]
(1)这段文字包含几句话?(两句)
(2)第一句重点词语是哪个?(百草园)
(3)第二句重点词语是什么?(乐园或是“我”的乐园)
(4)把
一、二句的重点词语连缀成句,概括本段内容(百草园是“我”的乐园)板书百草园是“我”的乐园[揣摩]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾?试用现代汉语“好像确实”加以体会(不必求同,只要体会出“现在”与“那时”的不同即可)明确不矛盾“似乎”和“确凿”连用,貌似矛盾,其实正是作者用词准确之处“似乎”是因为时间已经隔了七八年,对下面“确凿”的断定有些踌躇;“确凿”是写此文时,作者用成人的眼光断定的再齐读第一自然段
(四)分析课文第第二自然段段
①仔细默读第2自然段,用横线标出作者写了哪些景物明确菜畦、石井栏、皂荚树、桑植、鸣蝉、黄蜂、叫天子(云雀)、油蛉、蟋蟀、娱蚣、斑螫、何首乌、木莲、覆盆子
②自由大声诵读第2自然段3遍,争取不看书,能按顺序背出作者描写百草园的景物,并加上修饰语学生读时,板书不必说菜畦、石井栏、皂荚树、桑植油蛤、蟋蟀、娱蚣、斑螫美好的单是……就有……景物也不必说鸣蝉、黄蜂、叫天子(云雀)何首乌、木莲、覆盆子
③作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来?明确“不必说……也不必说……单是……就有”的句式
④这一段写的是百草园春、夏、秋三季的景色请同学们判断一下哪些是春季景色?哪些是夏季景色?哪些是秋季景色明确“碧绿的菜畦”、“紫红的桑松”是春季景色;”鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季景色;“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小球的覆盆子”是秋季景色作者先用两个“不必说”宕开一笔,为的是突出下面“单是”的内容既然“单是”就已趣味无穷,那么园中的佳趣定然比比皆是
⑤准确齐读第2自然段思考段中哪些景物写的是状貌(包括动态)哪些写的是声音、色彩、味道明确状貌(包括动态)光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根、声音鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、色彩碧绿的菜畦、紫红的桑甚、味道又酸又甜的覆盆子
⑥整段文字用“不必说……也不必说……单是……就有”的句式“引出了14种景物试用这个句式写句话
⑦其实,单是周围的短短的泥墙根一带,作者写到了四件趣事,哪四件呢?请同学们找出来,并用小标题的形式概括出来明确
1、翻砖找娱蚣;
2、用手指按斑螫;
3、拔何首乌;
4、摘覆盆子
⑧齐读第2自然段在这段的记叙中,作者的思想感情渗透字里行间不信,请同学们自由有感情地朗读这段描写你能找出一个例子来说明作者写景时洋溢着感情吗?(可以抓句式谈;也可以抓词语谈)明确
1、“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了既写出了鸟儿的轻灵,又写出了孩子的羡慕之情;
2、“低唱”、“弹琴”、则写出了我对虫声的欣赏;
3、斑螫在儿童心里简直是一个奇妙的玩具,字里行间渗透了“我“好奇逗乐的心理;
4、写覆盆子的形、色、味,都透露出一股喜爱之情;部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设【第2篇】
一、教学目标
1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法;
2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件;
3、理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然,热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚
二、教学重难点重点目标
1、
2、3难点目标
1、3本文的第2自然段
三、教学用时3课时
四、课型讲读课
五、教学步骤第一课时.简介作者和作品鲁迅1881〜1936是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名周树人,字豫才,浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生,也是勤奋工作的一生从1907〜1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字,是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中.扫除文字障碍(请同学们默读课文,提出不认识的字、不理解的词引导学生注字音,解释课本未注释的词).指定学生朗读全文.让学生思考以下问题文章的题目是“从百草园到三味书屋”,请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活小结课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活;第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活.布置作业
①生字生词在作业本上抄写三遍
②熟读全文三遍,并反复朗读课文第2自然段第二课时◎教学重点百草园的景物描写,诸多乐趣,恋恋不会百草园的感情.由上节课的教学内容,导入新课提问作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受(学生回答,教师小结)明确作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活则是枯燥乏味的文章先后写了两种生活,第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣第二部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活这就是本文的大体结构.引导学生分析课文⑴请一位学生朗读课文第1段,引导学生进行分析
①提问课文的第1段写出百草园的什么情况这在文中起着什么作用明确写出百草园曾是“我”的乐园,点出了忆写百草园的缘由
②理解“似乎确凿只有一些野草”这句话是“夕拾”,是从成人的眼光看当年的百草园“确凿只有”断定百草园没有什么动人之处;“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇这一方面表明由于“时间的流驶”,一些景致是否能够清楚的记得,不敢妄下结论;另一方面,也是为下文甩出一个“线头”一—“但那时却是我的乐园”课文的第1段是全文第一部分的第一层,写出百草园是“我”儿时的乐园,引起下文回忆描写百草园⑵请学生朗读第2段,引导学生迸行分析
①提问作者写了百草园中的多少种动植物,它们分别是什么明确写了十四种动植物,它们分别是皂荚树、桑檀、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛤、蟋蟀、娱蚣
②提问作者写了百草园中什么景物呢明确莱畦,石井栏
③提问作者在写这些景物、动物、植物的时候,用了哪些词语。