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部编版语文二年级下册小马过河反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册小马过河反思【第1篇】教学反思.以读代讲,注重朗读训练故事中的角色有老马、小马、老牛和松鼠这些角色的语气,语言的感情色彩不同,我在朗读中引导学生读出恰当的语气在指导朗读时,我先示范朗读,引导学生进入情境,接着让学生分角色朗读,这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事蕴含的道理.巧妙解决难点老马说的话是理解的难点,为了突破这个难点,引导学生结合进行观察,组织学生进行交流讨论,从而使学生知道老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,忽视了小马的实际情况他们说法不一,是因为他们自身的高度不同了解了故事中的道理后,请学生结合实际谈一谈自己的理解把语文教学与实际应用相结合,学生兴趣盎然部编版语文二年级下册小马过河反思【第2篇】《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美,教学中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力,升华故事所蕴含的道理主要体现在以下三点
1、朗读课文触美丽这个故事中的主要“人物”是小马,还有老马、老牛、松鼠这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,因此在指导朗读时,我先示范朗读,引导学生进入情境,接着再让学生进行语音朗读,最后设置情境进行演读这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美
2、情境演绎悟美丽当学生对课文把握较好之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也会不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文中“人物”的对话“表演”出来这样做既能加深学生对课文的感受,又能激发学生阅读的兴趣,也让—蕴含的道理铭记于心
3、在教学过程中缺少对课文的整体感知,如果能加入课后对课文内容的复述,课堂才会更加的完整部编版语文二年级下册小马过河反思【第3篇】《小马过河》一篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻但课文情节美、事物美、构图美,我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来在指导朗读时,我先示范朗读,引导学生进入情境接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣老马说的话是理解的难点为了突破这个难点,我设计了两个问题同样一条河,老牛水水很浅,松鼠说水很深他们谁说得对?为什么?
2、如果是一头大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?在整个教学中,我尊重学生的独立思考,给学生提供一定的思考和交流的空间先让学生在小组内交流、讨论,然后全班进行交流从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据,忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误总之,《小马过河》是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的阅读是极具个性化的东西只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音但是,我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。