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部编版语文三年级司马光教学反思(推荐3篇)部编版语文三年级司马光教学反思【第1篇】《司马光》是一篇文言文,在本节课的教学中,我进行了大胆尝试改变了以前教学文言文时直接讲解课文含义的方式回顾本节课的教学,我认为可以归纳为“两个亮点、两个不足二两个亮点
1、引导学生对课文的朗读形式多样,效果显著在朗读感悟这个环节里,我设计了如下教学流程首先由学生自读,其次由小组长检查更正,然后分组比赛读,跟着老师读,最后对学生的朗读进行检查多种形式的朗读,学生不仅没有对课文的朗读感到枯燥乏味,而且通过这些方式在潜移默化中背诵了课文,感悟了课文的大意
2、通过讲故事的方法,深入理解了课文内容在引导学生交流课文的疑难词句后,我改变了原来的继续讲解课文内容的方法,而是开展“讲故事比赛:生动的故事语言配上精彩的动作,学生对课文内容的理解得到了升华两个不足
1、在对课文进行感悟时,横向指导不够学了课文后,我提出了一个问题通过课文的学习,你懂得了什么?学生的回答都局限于我们遇到危险时,要学习司马光沉着冷静善于动脑筋思考问题;遇到危险要急中生智,想个好办法;遇到危险……现在回想,我觉得还应该对学生进行不到危险的地方玩耍的安全知识教育也就是在向学生传授语文知识的同时,不要忘了对学生传递其他方面的思想教育
2、学完课文后,没有对学习文言文的方法进行总结“授人以鱼,不如授人以渔”,任何课文的学习都要教给学生学习的方法,文言文的学习也是一样,通过对学法的总结,可以为教师轻松教学下一篇文言文做准备部编版语文三年级司马光教学反思【第2篇】在教学《司马光》中,我紧紧抓住“读”来完成一系列的问题
一、以读为主,熟读成诵学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣
二、教给方法,学以致用为了整体感知故事内容,我先引导学生总结以前学习古诗的方法(看注释、联系上下文、查找资料书、多读)然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异,也可以用上这些方法最后我再通过小组讨论两个问题
①说说每个句子的意思
②用自己的话讲一讲这个故事不足之处应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人部编版语文三年级司马光教学反思【第3篇】教学反思司马光破瓮救人的故事耳熟能详,故事的情节学生并不陌生此文以文言文的形式出现在三年级的课文中,所以学生们最应该下功夫的是在诵读感悟中感受文言文语言的表达特色;学会借助注释和工具书了解文言文大意;展开想象,感受司马光的善良和热心助人的品质主要体现在以下几个方面.“读书百遍,而义自见”学生通过反复诵读理解古文大意,做到眼观其字,口读其声,耳听其言,脑思其义,把眼、口、耳、脑都调动起来学生通过反复诵读也感受到古文语言的简练美和韵味美,培养学生的语言感悟能力.教学过程中,指导学生走进文本,体会情境,感受人物的情感、精神,并指导学生带着感情朗读,朗读的形式多样引读、配乐读、想象读、表演读,最后熟读成诵.新课标倡导自主、合作、探究的学习方式教学中,教师只对学生的自主学习进行方法上的指导,即采取“读、查、思、记”四步骤进行,使其条理化另外,采用了自读自悟结合小组合作交流的方法避免了以教师讲代替学生学的情况,使学生习得学习古文的方法,提高学习效率。