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部编版语文六年级上册花之歌教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级上册花之歌教学设计【第1篇】《花之歌》教学设计教材分析《花之歌》是人教版五四学制六年级上册第一单元的一篇课文《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首,诗人用花的语言来叙述大自然的话语,文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新诗人通过花语的清新流露,构建了一幅大自然活生生的图画,图画中有诗意的浪漫,也有现实的真实,如“我是诸元素之女冬将我孕育;春使我开花;夏让我成长;秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳而“我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运,都说纪伯伦的诗蕴含哲理,寓意深邃,从这就可以看出,诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的人生有开花就有结果,诗人看到这两点的同时,特别赞赏前者,末尾两节写出了花的积极乐观态度,诗人用辨证的眼光来看待生命,这就是诗人真正的意图教学目标知识与技能目标.掌握“苍穹、坠落、绿茵、祭献”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的内容态度.有感情地朗读课文,读出对花的赞美与喜爱之情教学重点难点
1.重点通过语言文字展开想象,理解花的形象,感受生活中的美2难点借助语言文字展开丰富想象,体会花儿向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生态度,流露出作者对花的赞美之情教学准备.关于花的诗句.黎巴嫩纪伯伦的《啊!风》的课件教学过程
一、创设情境,导入新课.同学们,请看下面一组诗春色满园关不住,一枝红杏出墙来接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低这三首诗中都写到花花是美丽的,带给大自然以多姿多彩,带给大自然以芬芳今天这节课,我们学习一首散文诗《花之歌》,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心,所以他笔下的花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐相处,构成了生生不息的美妙世界这花给人以启迪,富有生命的内涵,接下来请跟随诗人,走进花的世界吧!.书写课题
4.花之歌.介绍作者纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感代表作品有《我的心灵告诫我》,《先知》,《论友谊》
二、初读课文,自学字词.出示自学提示,借助字典等工具书读准字音,把课文读通顺,理解课文内容.教师检查学生学习情况
(1)检查生字读音苍穹(qi6ng)孕育(yCin)摇曳(ye)馥郁(千口)赠予(yu)硕大(shud)琼浆(qi6ng)鸣畴专(zhuan)婆娑(sud)冠冕(midn)
(2)检查词语的理解
①联系上下文理解词语我是星星,从苍穹坠落在绿茵中“苍穹”的意思是天空
②难字突破法“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔,词语的意思是心神奔到所向往的地方形容一心向往
③查字典理解祭献祭祀供奉冠冕古代帝王、官员的帽子这里指婚礼的礼帽旖旎柔和美好馥郁形容香气浓厚顾影自怜回头看看自己的影子,怜惜起自己来,形容孤独失意的样子孤芳自赏把自己比作仅有的花香而自我欣赏,比喻自命清高
三、再读课文,整体感知.指名分自然段朗读课文.谈谈自己对课文的理解,或者感悟.交流分段,并概括段意第一部分(第1-4自然段)讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程第二部分(第5-7自然段)通过对花的描述,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神.说说课文的主要内容这首散文诗运用第一人称的手法来写,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神
四、品读句子,展开想象,感受花的美好出示句子一我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍作者把花比喻成什么?你从中感悟到了什么呢?大自然的话语让人感受到花是那样的可爱,那样的神秘,总能给人带来美好的享受出示句子二清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行这句话让你想到了什么画面呢?请用自己的话说一说我的脑海里浮现出这样的画面O花儿悄悄开放的时候,有早晨的风相伴,风儿在祝贺我,为我的开放而鼓掌……傍晚,太阳就要远去,我和一群群鸟儿送别太阳,很真诚地对太阳说“太阳,明日见!”师对呀,一切都是那么的美好,那么的和谐,这就是生命的芬芳,非常的自然!出示句子三我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜也不孤芳自赏而这些哲理,人类尚未完全领悟读着这些句子,你受到了哪些启迪与感悟呢?生我知道了要像花儿那样乐观地对待生活,享受生活,不张扬,也不自卑生我懂得了人要追求光明,追求属于自己的世界,便乐观地、开心的生活
五、总结课文,拓展主题.有感情地朗读课文.出示拓展美文你时而歌唱,欢笑;时而又悲叹,哭号我们能听见你的声音,却见不着你的面貌;对于你,我们能觉察出,但却看不到你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡升时,可看出你的刚毅、坚忍;降时,可看出你的谦恭、礼让;伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛找一找作者想象奇特的地方,并谈谈你的感受板书设计.花之歌教学反思.理解散文诗中的意象,并展开大胆的想象,感悟生活美好的画面激发学生对大自然的喜爱,并生活的珍爱.抓住关键语句,理解含义,感悟道理比如“我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏”这句话就表明作者的态度,可以联系生活实际谈谈感受部编版语文六年级上册花之歌教学设计【第3篇】《花之歌》教案教学目标知识与技能目标.掌握“苍穹、坠落、绿茵、祭献”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的内容.学习文章优美的语言,体会字里行间蕴含的哲理
4.理解作者采用第一人称,借助丰富的想象,表现出的对人生的思考过程与方法目标在朗读中感悟句子的意思,体会其中蕴含的哲理情感态度与价值观感受花积极乐观的态度,以及花渴饮朝露、向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的精神教学重点在朗读中品味优美的语言,把握作品的主要内容??教学难点?整体把握这首散文诗独特精巧的构思?教学过程
1、体验隐趣,导入新课
1、读诗谜,猜猜我是谁我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说我是星星,从苍穹附坠落在绿茵中我是诸元素之女冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献
2、作者简介有一位诗人,美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”这位诗人是谁?纪伯伦,是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯文学的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等,蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感与印度诗人泰戈尔齐名,被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱者
2、预习检测
3、研读精讲点拨1初读课文,整体把握
1、自主朗读,读出韵味
2、朗读诗歌,理清文章思路课文共7段,从内容及语言表达上来看,可分为两部分第1至4段为第一部分这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画第1段写“我是大自然的话语”,第2段写“我是星星,从苍穹附坠落在绿茵中”,以星喻花,突出花的高洁夺目第3段写“我是诸元素之女”,诸元素指春夏秋冬,写出了花孕育、生长的过程第4段写“我”是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献,写出了花对人类无私的奉献第5至7段为第二部分这部分主要围绕“我在做什么”,继续描写花的形象分别写了“我”的一天如何度过,我怎样和周遭世界和谐相处,以及我在享受世界无私给予是同时,坚持追求光明的决心与行动2读想结合,发现隐喻从哪些地方可以看出“我”是花?这是一篇借物抒怀之作,全诗都是“花”的隐喻,前四段尤其可以看出花的特征“我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……”是说在自然界中循环往复的花开花落“大自然说出来”喻指花开,出现在人们的视野中,“又收回去”喻指花落,“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复“我是星星,从苍穹附坠落在绿茵中”这是交代花的整体形貌和生长环境,远观犹如草坪中亮丽的星星点点“我是诸元素之女冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去”是说花的四季变化“我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献”是说花的功用,可以作为表达情意的礼物,可以作为婚礼的装饰,可以作为葬礼的祭献
4、拓展延伸联系背景,读懂诗情阅读最后三段,边读边想象作者描写花的形象,说说哪一个形象最能打动你,为什么?
5、作业拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》.学习文章优美的语言,体会字里行间蕴含的哲理.理解作者采用第一人称,借助丰富的想象,表现出的对人生的思考过程与方法目标在朗读中感悟句子的意思,体会其中蕴含的哲理情感态度与价值观感受花积极乐观的态度,以及花渴饮朝露、向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的精神教学重难点教学重点.朗读课文,体会其中蕴含的哲理.理解作者笔下的花的形象教学难点.学习文章优美的语言,体会字里行间蕴含的哲理课前准备多媒体课件教学过程
一、创设情境,导入新课.师(出示)同学们,你们喜欢花吗?是啊!一朵朵娇艳美丽的鲜花,带给我们的是美的享受今天这节课,我们要学习一首散文诗《花之歌》,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心在他笔下,花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐共处,构成了生生不息的美妙世界;同时,它又闪烁着理性的光辉,给人以启迪让我们跟随诗人一起感受花的美好,花的灵性吧.师板书课题,生齐读课题.介绍作者纪伯伦1883-1931黎巴嫩诗人、作家,被称为艺术天才、”黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯文学的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等,蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱?【设计意图】?阅读教学首先要创造情境——引出主题,因此,在这个环节的设计上,用谈话的方式带领学生入境,这样,既激发学生阅读的欲望,又为接下来的理解文本做好铺垫此外,本环节对作者的介绍,也使学生对这首散文诗的写作特点有了初步的了解
二、初读课文,自学字词.出示自学提示1自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺2用查字典或联系上下文的方法理解词语.学生按照提示要求自学.交流学习情况,进行重点指导1认读新词出示字词苍穹坠落绿茵祭献旖旎馥郁琼浆领悟硕大无朋心驰神往顾影自怜孤芳自赏指名读男女生读全班齐读2学写字词师指导书写“穹、祭、旖、旎”学生练写,个别展示,集体评议3理解词语苍穹天空冠冕古代帝王、官员戴的帽子这里指婚礼的礼帽祭献祭祀供奉旖旎柔和美好馥郁形容香气浓厚心驰神往驰奔驰心神奔向所向往的事物形容一心向往顾影自怜顾看;怜怜惜回头看看自己的影子,怜惜起自己来,形容孤独失意的样子孤芳自赏孤芳独秀一时的香花把自己比做仅有的香花而自我欣赏比喻自命清高【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文,面向全体,还学生读书的时间,使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利;第二步学习新词,指导学生读准字音,能正确书写新词;第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础
三、再读课文,整体感知.指名分自然段读课文,评议.默读课文,思考课文主要讲了什么?.说说课文的主要内容指名回答,师适时呈现这首散文诗采用第一人称的手法,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神.分段并概括段意师这首散文诗一共7个自然段,可以分成几部分?每部分主要讲了什么?第一部分(第1-4自然段)讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢第二部分(第5-7自然段)表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体上感知文本的内容;分段并概括段意,促使学生理清了课文的层次通过这几个环节,从整体上把握了文章的主要内容,形成了一个清晰的脉络,培养了学生的整体感知能力
四、精读课文,加深感悟
(一)研读课文第一部分.指名读第1至4自然段,思考如何理解每个自然段的意思?.学生小组内交流.师适时呈现课件,学生汇报
(1)我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……(诗人运用了比喻的修辞手法,把花比作大自然的话语,即花开花谢,就像大自然在说话、沉默)
(2)我是星星,从苍穹坠落在绿茵中(第二自然段同样运用了比喻的修辞手法,把花比作星星,星星从苍穹坠落在绿茵中,即绿茵中花朵点点,就像星星从苍穹坠落)
(3)我是诸元素之女冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去师“诸元素”指什么?(四季,即春、夏、秋、冬)你是怎么理解这一自然段的?(这一自然段把花比作诸元素之女,写出了花在冬天孕育,春天开放,夏天成长,秋天凋零的过程)
(4)我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献(第四自然段写出了花是人类纯洁和神圣感情的寄托从“交往的礼品”“婚礼的冠冕”得出“纯洁”,由“死者最后的祭献”得出“神圣”)
4.全班齐读第1至4自然段
(二)研读课文第二部分
1.默读第5至7自然段,一边读一边画出自己喜欢的句子,并简单做批注O
2.研读第5自然段师出示清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行师这一自然段运用了什么修辞手法?写的是什么?(运用了拟人的修辞手法,写的是花充实快乐的一天的生活).研读第6自然段师出示我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸使清风芬芳馥郁我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视师“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么?这样写有什么好处?(“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星,“硕大无朋的独眼”指太阳好处运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出昼夜更替的自然变化).研读第7自然段师出示我饮着朝露酿成的琼浆,听着小鸟的鸣哦、歌唱;我婆娑起舞,芳草为我鼓掌我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏而这些哲理,人类尚未完全领悟思考
(1)读完最后一自然段,你能概括一下花的精神吗?(由“我饮着朝露酿成的琼浆“得出“渴饮朝露”;由“我总是仰望高空,对光明心驰神往”得出“向往光明”;由“我从不顾影自怜,也不孤芳自赏”得出“不顾影自怜,不孤芳自赏”所以,花的精神就是渴饮朝露、向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的精神)2第七段中最后一句”而这些哲理,人类尚未完全领悟”中的“哲理”指什么?这句话有何作用?文中的“哲理”指我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏作用从“人类尚未完全领悟”说明人类没有像我一样领悟这些道理,暗含了对人类的批评【设计意图】本环节以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养学生的语文学习能力问题精而不多,很好地促进了学生对文本的思考
五、总结全文
1、师总结《花之歌》是《泪与笑》中的一首,诗人以一颗敏感而多情的心,用花的语言来叙述大自然的话语,文中既尽显纪伯伦式的轻柔、凝练、隽秀与清新,也展现出纪伯伦“平易中发掘隽永,以美妙的比喻启示深刻的哲理”这一独树一帜的艺术风格诗中花的形象既给人以审美愉悦,又启迪生活理趣它是构建大自然诗意图画的浪漫使者,却也是演绎人类欢乐与悲伤的现实代表花的情操是伟大的、积极乐观的,它的欲望纯粹,心意坚决这首散文诗借花写出了一种神韵和品格为我们树立了高尚的人格理想
2.揭示主题师想一想,这首散文诗,作者想要表达怎样的思想感情?这首散文诗以花的口吻,讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢,展现了一幅生动的大自然画卷,赞美了花积极乐观的态度,和追求光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的精神【设计意图】通过总结全文,使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识,在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了
六、布置作业
1、把本课词语书写美观
2、以“?之歌”为题(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等)模仿写一首散文诗【设计意图】让学生学有所得,学有所用,引导学生仿写散文诗,实现从课内向课外延伸
七、板书设计花之歌花的成长与芬芳以及花的凋谢花的态度,花的精神【设计意图】紧紧抓住课题,用板书串联课文内容,易于学生理清课文思路精炼的语言,也利于学生对文本有更深刻的认识教学反思略部编版语文六年级上册花之歌教学设计【第2篇】教学目标.认识“穹”、“孕”等10个生字会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思.阅读诗一般的语言,并展开丰富的想象,感悟花积极乐观的人生。