部编版语文七年级上册15诫子书说课稿推荐3篇

部编版语文七年级上册15诫子书说课稿（推荐3篇）部编版语文七年级上册15诫子书说课稿【第1篇】《诫子书》说课稿大家好，我今天说课的内容是七年级上册第四单元的课文——《诫子书》下面我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面说这堂课的设计

一、说教材

（一）教材的地位和作用本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，这篇课文正是诸葛亮对儿子的教导学习本课，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，聆听先哲教导，汲取精神养料，勤学励志，修身养性本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠肌，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励

（二）教学目标

1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容

2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨

3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句后再同桌互译，老师强调重点文言词语和特殊句式，这一系列的环节下来，学生基本做到字词能当堂消化，课堂效率也会提高第四环节——品读赏析，背诵课文这一环节，引导学生理清思路，并采用故事助读法，理解赏析文中具有深刻含义的句子，并熟读成诵

1、读警句，谈感受围绕“诸葛亮写这封家信的用意是什么？”这个问题，深入讨论交流，使学生能够把握整篇文章内容而后，用一开放性的问题“你最喜欢文章哪个警句？可结合历史故事，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发”将学生的思维拓宽拓深如“静以修身，俭以养德”可结合老子的“静为躁之君”这句名言以及诸葛亮自身临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷的故事来引导理解“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”中抓住“澹泊”“宁静”与“立志”“致远”的关系，让学生联系正面事例与反面事例来赏读，使学生心灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可随波逐流，迷失志向“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过的名句“少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉鸵”，体会出人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华这样，在默读思考交流的过程中，不仅加深了学生对文本理解，也会使思想受到净化，为树立正确的理想观打下良好基础O

2、熟读成诵，积累警句新课标强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径课堂上用轻松的语言营造氛围，并提示方法，指导背诵使学生克服畏难情绪，按提示背T接龙背一全班齐背的步骤，由易到难，逐步达到熟读成诵第五环节——拓展提升，布置作业“诸葛亮作为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的很多故事广为流传请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语，以小组为单位进行研究性学习，或研究诸葛亮的“智”，或研究诸葛亮的“德”或研究《诫子书》与诸葛家族的关系”这一作业的设置，不仅将学生的视野从课内拓展到课外，同时又一次把学生的情感推向高潮本课的板书，以“修身”“治学”“惜时”为主线，以文中志当存高远的名句“非澹泊无以名志，非宁静无以致远”为主体这一板书，既可以提示思路，帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又言简意赅，突出了教学重点，是师生语言交流的有益补充本课件主要采用powerpoint制作，插入、音频、文字资料，画面背景古色古香，与课文的‘情境相称，让学生在视觉的享受中激发学习的兴趣，另外设置了超级链接，各界面交换自如，每一个略有微机常识的老师都能操作使用课堂教学是一门艺术，我愿与大家交流分享，如有不当之处，还敬请各位领导老师批评指正谢谢!部编版语文七年级上册15诫子书说课稿【第3篇】尊敬的各位老师，大家好！今天我的说课题目是《诫子书》，我将从教什么、怎么教、为什么这样教来展开我的说课

一、说教材首先，来谈一谈我对教材的理解《诫子书》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，本单元课文从不同方面阐释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲学习《诫子书》有利于学生了解修身养德的途径和重要性，树立正确的人生观

二、说学情除了充分了解教材，合理把握学情也是上好一堂课的基础本篇课文所面对的初一学生，他们的言语理解和运用能力发展迅速，具有一定的文言知识积累，所以在课堂中应培养学生利用工具书及书下注释自主学习、概括文意的能力，并且学生刚刚步入新的校园、新的学习阶段，应注重引导学生体会“宁静致远，淡泊明志”的深刻内涵，并以此指导自己的学习和生活

三、说教学目标结合对教材和学情的分析，从新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设置了以下三个教学目标在知识与能力方面掌握生字词，积累文言知识，熟读全文，梳理文章结构思路在过程与方法方面通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性在情感态度与价值观方面体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理

四、说教学重难点根据教学目标，我的教学重点是积累文中的重点字词和文言知识理解文章内容教学难点是结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义

五、说教学方法新课标理念认为“学生是学习的主体”因此，我将在我的教学中采用朗读法、情景教学法和讨论法阐述了以上教学依据，我将具体论述我的教学过程，这也是本次说课的重点

六、说教学过程

（一）导入新课好的开始是成功的一半，课堂刚开始是学生思维最活跃、精力最充沛的时候，根据学生的‘心理和学习状态，我将设计诗词导入，把学生带入古诗文学习的环境中，激发学生的学习热情和求知欲对话同学同学们，你们知道“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”等诗句描写的是哪位历史人物吗千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲

（二）整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知首先，通过名家范读、学生自读并结合书下注释、利用手中的工具书等方式，疏通文意，了解《诫子书》主要内容其次，引导学生概括文章内容，体会诸葛亮写作本文的用意，能够说出作者通过家书向儿子传授修身治学的道理

（三）深入研读深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容我会这样开展本堂课的深入研读.在初步感知文章内容的基础上，请学生再次阅读课文，同时提出问题本文的中心论点是什么学生基本能够回答出，本文主要围绕着“静以修身，俭以养德”一句展开论述.顺势我会提出第二个问题，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是这一句紧接着中心论点，学生阅读后可以总结，其阐述了静的价值和作用.然后，针对文章内容提出第三个问题后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子明确答案如下:正反两个方面正面论说学、才、志的关系学习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件而学又要以静为前提反面论说从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性.接着提问《诫子书》最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感明确教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心.回顾整篇文章，本课最后一个问题是，组织学生经过小组讨论后回答《诫子书》是从哪些方面展开论述的这些方面中诸葛亮放在首位的是什么为什么学生通过讨论后明确修身、治学、惜时等方面静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人通过以上环节及问题设置，可以突破教学重难点，实现三维教学目标

（四）延伸作业新课标要求语文课具有开放性、探究性一堂好的语文课堂不仅仅局限于课堂本身，应当有机拓展，增加知识储备，培养学生的阅读能力所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为通过多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段，加深学生对作者的了解请学生课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等

（五）小结作业请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴最后，我的作业设计为搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等

七、说板书设计好的板书就是一篇微型教案，板书应该清晰直观地展现教学重点便于学生随堂梳理文章内容和课后整理笔记以上就是我的全部说课内容，谢谢各位考官！

4、熟读成诵，聆听先哲教导，理解深刻哲理教学重点掌握重点文言词，背诵课文，积累警句教学难点:理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望

二、说学情本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于论证方法的学习还需要再深一步

三、说教法、学法

1、诵读法在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力

2、自主——合作——探究法通过自主学习，分组合作，调动学生，整个教学过程中，学生是主角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习

四、说教学过程本课主要设计了“谈话导入，激发兴趣；初读文本，培养语感；译读文本，合作质疑；品读赏析，背诵课文”四大板块进行教学第一环节激发兴趣，导入新课师谈话“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女及后人今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他的谆谆教诲由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力，要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣富有感染力的语言能抓住学生的心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫第二环节——初读文本，培养语感

1、听师示范朗读，要求学生听读，注意字音、句子停顿以及语气语调的变化示例非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学

2、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿

3、朗读感悟通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情，朗读中师生进行多方位评价《语文课程标准》强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”而诵读是语感培养的重要途径在本环节中，通过多种形式的读，既可以培养学生的语感，又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础第三环节——译读文本，合作质疑虽然七年级对于文言文学习有一定难度，但课下注释比较详细，可以借助进行翻译，不必由老师包办代替，可以放手让学生运用已经掌握的文言知识，并借助课下注释或工具书自行解决如果遇到困难，可以以同桌或前后桌合作探究的形式进行探讨交流，如果确实解决不了的，可以提出来，由老师点拨、提示引导学生自己寻求最佳答案，这样学生的自主学习能力会得到提升在全班交流后，找学习水平高的同学通译文章，然后再自译，对于重点文言词语和特殊句式老师要加以强调，力求学生基本做到字词能当堂消化，提高课堂效率第四环节——品读赏析，背诵课文

1、围绕“诸葛亮写这封家信的用意是什么？”这个问题，深入讨论交流，使学生能够把握整篇文章内容文本作者抓住一个“静”字围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）（学生从文中找出典型句子，讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）A、淡泊非澹泊无以明志，非宁静无以致远B、立志非学无以广才，非志无以成学C、惜时年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

2、读警句，谈感受用一开放性的问题“你最喜欢文章哪个警句？可结合历史故事，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发“羽1学生的思维拓宽拓深师可补充如“静以修身，俭以养德“可结合老子的“静为躁之君”这句名言以及诸葛亮自身临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷的故事来引导理解“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”中抓住“澹泊”“宁静”与“立志”“致远”的关系，让学生联系正面事例与反面事例来赏读，使学生心灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可随波逐流，迷失志向“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过的名句“少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉鸵”，体会出人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华这样，在默读思考交流的过程中，加深了学生对文本理解，使思想受到净化，为树立正确的理想观打下良好基础

3、熟读成诵，积累警句课堂上用轻松的语言营造氛围，并提示方法，指导背诵，使学生克服畏难情绪，由易到难，逐步达到熟读成诵第五环节——拓展提升，布置作业

1、由你最喜欢文章哪个警句你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话（自己思考，小组交流，个人回答）A、淡泊苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）；心闲天地本来宽（陆游）B、立志古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）；长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）C、惜时志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间胸踽接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止（席勒）

2、作业设置“诸葛亮作为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的很多故事广为流传请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语，以小组为单位进行研究性学习，或研究诸葛亮的“智”，或研究诸葛亮的“德”，或研究《诫子书》与诸葛家族的关系”这一作业的设置，不仅将学生的视野从课内拓展到课外，同时又一次把学生的情感推向曲潮部编版语文七年级上册15诫子书说课稿【第2篇】

一、说教材本单元的文言文基本都是属于议论抒情一类的文章，学习本单元在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，适时进行人文关怀和思想道德、修养方面的教育本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠矶有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情主旨是劝勉儿子勤学立志修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励

二、说目标

1、知识能力目标

①熟读成诵，正确理解文中的字词句，积累本文重点文言词；

②赏析精彩妙点，积累名言警句

③理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望

2、过程、方法目标

①引导学生反复朗读，自译文本；

②引导学生精读课文，体会作者情感，把握文章主旨

3、情感、态度价值观目标聆听先哲教导，汲取精神养料教学重点掌握重点文言词，背诵课文，积累警句教学难点理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望

三、说教法、学法

1、诵读法新课标规定“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象培养语感，提高表达能力

2、自主合作探究课堂上，调动各种手段，引进竞争机制，通过自主学习，分组合作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，整个过程，学生是主角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓励激趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习

四、说教学过程本课主要设计了“谈话导入，激发兴趣；初读文本，培养语感；译读文本，合作质疑；品读赏析，背诵课文”四大板块进行教学第一环节设置悬念，激趣导入屏幕打出对联“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻”让学生猜猜他是谁由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲俄国教育家乌申斯基曾说过“注意，是我们心灵的唯一门口，意识中的一切，必然都要经过它才能进来”因此，要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣悬念式的导语能抓住学生的好奇心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫第二环节——初读文本，培养语感

1、听读体会听音频朗读，要求学生轻声跟读，注意字音、句子停顿以及语气语调的变化示例非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学

2、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿

3、朗读感悟通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情，朗读中师生进行多方位评价吕叔湘先生指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”而诵读是语感培养的重要途径在本环节中，通过多种形式的读，既可以培养学生的语感，又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础第三环节——译读文本，合作质疑初四学生已经具备了相当的文言基础，翻译古文已不必由老师包办代替，完全可以放手让学生运用已经掌握的文言知识，借助书下注释或工具书自行解决如果遇到困难，可以小组合作探究的形式进行探讨交流，如果小组内确实解决不了的，可以在班级交流展示成果的时候提出来，由别组的同学来解答，实在难度很大难以解决的问题由老师点拨、提示引导学生自己寻求最佳答案，并不是直接公布结果这样学生的自主学习能力会得到提升在全班交流完疑难后，老师先找学习水平高的同学通译文章，然。