部编版语文六年级下册游园不值反思推荐3篇

部编版语文六年级下册游园不值反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册游园不值反思【第1篇】教学反思诵读是学习古诗的基本方法要想有滋有味，传情达意地诵读一首古诗，解读古诗内容，就应先理解诗人，如果对作者所处的政治背景、生活环境、气氛做到心中有数，那么对作者思想的理解就会很深刻，诵读时感情技巧的处理也就很容易了如，教学时我首先请同学们了解诗人的生平，了解南宋的政治背景，为学生理解题意、明白道理做了铺垫在教学中，我注意反复指导学生有感情地朗读，各种形式地读，领略诗的语言美、意境美，充分体会作者在诗中的思想感情，这是教学的重点在理解诗句的基础上，我引导学生提出问题“诗人为何没有能进入园中”，在学生了解作者所处的政治背景、生活环境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人庄园普通人是不容易进入的读了后两句诗，我再次提出问题“春色满园关不住，一枝红杏出墙来揭示了什么道理”，学生自然就明白了，教学难点迎刃而解在学生了解诗意后，我让他们根据诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来，”结合插图，充分想象，分小组画出作者没有看到的”满园春色”学生兴趣盎然，充分发挥各自的特长，有的想，有的画，有的说课堂气氛非常活跃每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分的调动，学生的想象能力，审美能力和口头表达能力也得到了培养师谁能说说第一句诗“应怜屐齿印苍苔”是什么意思？生1:我认为意思是说大概是花园的主人爱惜苍苔，怕我的木屐踩坏他家的苍苔生2:我认为这句诗意思是说，可能是花园的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印生3:我认为诗句意思是我应该爱惜脚下的苍苔，别让木底鞋把它踩坏了是谁爱惜苍苔呢？三位学生两种不同的理解，我颇感意外，决定改变先前的教学设计，由赞成两种不同意思的同学分别组成正、反方，进行一场辩论会，并要求学生结合插图仔细阅读全诗，细细揣摩诗人表达的意思大家兴趣盎然，一会儿摇头晃脑大声吟诵，一会儿又默默看图深深凝思，一会儿查字典，找资料，一会儿交头接耳小声谈论经过充分酝酿，双方各自推出代表展开了激烈的辩论正方1:我们根据插图和诗句意思可以知道，诗人站在花园外面，久久敲那柴门却不见开，于是就想可能是主人爱惜绿绿的苍苔，怕人把它踩坏吧反方1:那你们所指的苍苔是哪儿的苍苔呢？正方2当然是花园里的苍苔！反方2不对！诗句中所指的应该是园门外的苍苔因为诗人到朋友花园游赏，不料园门紧闭，主人不在主人外出当然要关了园门，可是关了园门难道就能说是主人爱惜苍苔吗？肯定不是！诗人站在门外久久地敲门，在那儿来回踱步，以至木屐踩坏了苍苔，因此发出了我应该爱惜脚下苍苔的感叹正方3:可是根据注释，“应”是大概、可能的意思如果照你们所说，这一句就应该解释成“我大概应该爱惜脚下的苍苔”，作者怎么连自己爱不爱惜苍苔都不敢肯定呢？反方3:作者当然知道爱惜苍苔，不然怎么说不让木屐在上面留下脚印呢？我方查过字典，“应”有两种读音，一读yIng有该、当和答应两种意思；一读ying有回答、应付、适合、接受等意思，唯独没有大概、可能的意思，我们认为这里“应”读一声，是应该，应当的意思正方4:照你说，难道是编者错了吗？我们的课本可是经过专家审定过的啊！反方4“编者难道就没有疏忽的时候吗？根据我们对诗句的理解，主人紧闭园门构不成爱惜苍苔的原因，爱惜苍苔的恰恰是诗人自己”反方同学精彩的辩驳折服了其他同学，也深深地说服了我，我表扬了他们认真钻研的精神，并宣布反方获胜部编版语文六年级下册游园不值反思【第3篇】学完课文后，学生们意犹未尽，我让学生入情入境地吟诵，进一步细细地揣摩诗意、诗境，有问题可以提出来学生摇头晃脑地吟诵起来……生老师，我认为最后的一句诗可以改一改，我想，万枝红杏不是更能代表满园春色么？全班学生议论纷纷……师你敢于发表自己的独特见解是值得表扬的，那你能告诉大家为什么吗？生我想，当时正是春暖花开的日子，红杏树一定开得十分灿烂，不可能只有一树杏花探出墙来，所以我认为要用万枝不但更符合实际情况而且更能体现满园的春色嘛！于是，我有意把认为要用“万枝”的一方规定为正方，把同意用“一枝”的一方规定为反方这样，一场小小的辩论在课堂上激烈地展开了反方一园子的墙那么高，不可能有那么多枝的红杏伸出来正方一万枝是夸张的写法，不一定非得有一万枝杏花呀！但是万枝红杏更能展现出春天生机勃勃的景色，而且……作者找不着园子的主人心里肯定很失望，如果看到万枝的杏花更容易让作者从失望的情绪中转移出来反方二我认为用“一枝”才更能表现出作者由失望转为欣喜的心情，而且我还看出诗人是一位性格开朗豁达、富有想像力的人师哦？何以见得？反方二嗯……因为作者本来是想去朋友家赏花的，主人不在，屋门久叩不开，他很失望，但是伸出墙外的一枝红杏就让感到了春天的气息，这说明他是一个能把闪光点放大的人，是一个豁达的人不是每一个人都能从一枝红杏想像到春天万花盛开的如果是万枝，那……那就没意思了，因为几乎每个人都可以从万枝红杏想像到春天到了掌声，最初提出问题的那位同学似乎有点失落，我走到她跟前，轻轻地抚着她的头说道“老师特别欣赏你的机敏与勇气，敢于向千古流传的名句提出质疑这需要多大的勇气！如果没有你这大胆的一问，哪有今天咱们班上这场关于‘一枝‘和万枝’的精彩辩论呢？在今天的课堂里老师也感受到了满园的春色！”一阵掌声……。