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部编版语文二年级下册推苗助长反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册推苗助长反思【第1篇】《携苗助长》,人教版二年级下册七单元中一篇课文,是则传统寓言它展现了一个急于求成而携苗助长的可笑而滑稽的农夫形象,让学生明白做事不能操之过急,违反规律的道理对于二年级的孩子来说,如果让他们自身说出来这则寓言故事的道理是比较难的,而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达,怎样让学生既明理又会表达呢?我是这样设计本科教学的联系旧知导入一初读了解大意一品读感悟寓意一点明寓意拓展一动画创景复述整堂课上得较扎实,以下几点成功之处.新旧知识链接,首尾相呼应课伊始,复习上学期《识字四》的成语导入,通过复习,激活相关旧知识,既有利于了解学生原有知识掌握的情况,又可为新知识作好辅垫,使学生更清楚知识的相关性从而引出寓言的学习在学完课文后,又再次回到“拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成”一句,更进一步提升学生对推苗助长的理解和感悟.抓词品句炼意,并让孩子插上想象的翅膀帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性,引导儿童在深切的感受中领会寓意因此本课教学中,利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象,如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急二抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用,抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻北期间融入“焦”字及给“焦”换偏旁的教学,使学生体会寓意,又进行字词的积累同时十分重视对学生思维的发散训练,因为寓言故事留有丰富的想像空间,教学课文时,指导学生对感兴趣的地方想象,如种田人看着拔高的禾苗,,()地想教学课文结尾时,引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么?你会对种田人说写什么?在学生在想像中发表自身对寓言故事的领悟、见解,说出故事所揭示的道理.课内课外链接,使孩子的语文素养更丰厚学生生活在母语的环境中,寓言作为一种文化载体,应让学生从小接受熏陶与感染在学完课文时,我将《握苗助长》的原文引入让学生阅读孟子写的原文,明白语言表达的丰富性、古今表达的多样性等等,无不蕴涵着语文教学的文化追求让学生在学习寓言的过程中感悟这一充满智慧的寓言文化的独特魅力与悠久历史对丰厚学生的语文素养,无疑有重要的作用.激趣复述,培养孩子们的表述能力教师在教学中容易重视语文基础知识而忽视策略知识教学或重视策略知识教学而忽视语文基础知识在这节课中我注意两者的相互渗透,相互融合,尽力做到两者的齐驱并进在讲故事活动中,我紧紧抓住关键的词句,深刻理解文中农夫的“焦急”心理课的最后,我创设了说的训练一给《摆苗助长》的无声动画配音,为学生生动的讲述故事打下基础,培养学生的语文素养当然,课中还有一些有待改善的地方其一,朗读指导不够到位,形式太单一,重点语句读的不够透彻;其二,生字书写教学过于集中,可适当置于文本教学过程中,音、形、义相结合部编版语文二年级下册推苗助长反思【第2篇】《摆苗助长》是S版语文三年级下册,第三单元的一篇寓言讲的是古时候有个农夫为了能让禾苗快些长高,而将之一棵一棵往高处爬结果禾苗都枯死了的有趣故事本课的教学目标就是要学会本课生字词语,读懂课文,并能从中明白所要告诉我们的道理我从教材实际和学生实际出发,在第一则《刻舟求剑》的教学时重点教会学生学习寓言的方法,因此本课的教学设计,我主要是要让学生在教师的指导、点拨下自读自悟,掌握学习的方法,起到抛砖引玉的作用本课教学基本上能达到我预期想达到的教学目标,因此在听完课后,老师们都有一个共同的看法,那就是本课教学无论是老师的教学模式,还是学生的学习方式都发生了根本性的改变,真正贯彻新课标的教学理念,确实落实新课程改革在对学生的朗读训练上做得到位,也是这节课的亮点之一首先,在初读课文的设计上,能让学生带着问题初步感知,并能利用观看动画课件,让学生整体感知再读课文时,带着一定难度的问题深入学习,步步深入,循序渐进,自渎自悟,在小组里合作探究,真正落实单元目标,突出教学重点,敢于放手,给学生足够的自主学习机会,并在此基础上拓展延伸,将自主学习的空间还给学生但不足还是存在的,如果教师能更全面地关注全体学生,善于抓住学生的闪光点,培养学生的创新能力,那将更锦上添花在今后的教学中,我将正视自身的优点,祢补自身的不足,使自身不断成长部编版语文二年级下册推苗助长反思【第3篇】寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品,大都篇幅短小,情节简单,含有讽刺意义和教育意义《推苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文就三年级学生的知识水平与认识能力,要理解并概括文中的寓意有一定的难度因此,课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景,让学生去体验、感悟,从而明理在本课的教学中,我从“看图猜故事名”这个游戏导入,既复习了学过的寓言故事,又顺势导入新课,激发了学生的学习兴趣其次,由于课文篇幅短,故事内容容易理解,我就把朗读和感悟结合起来,着重引导学生抓住课文的重点语句,插图,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文因此在课堂上,我设置了较多的问题去引导学生朗读从第一遍读准字音读通句子,到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理,深入理解课文内容,再到通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物性格特点最后,利用展示课文主要内容并依此复述故事,自是水到渠成虽说在上课之前,做好了充分的准备,但上完课后,仍不满意,觉得这节课存在以下不足一.词语的理解不够到位,没有深入细致的让学生理解分析例如学习“精疲力竭”这个词时,如能结合上下文并加以表演,学生肯定会有更深刻的记忆二.理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题,没有抓住重要问题对学生进行引导,问题比较浅显琐碎,导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自身去发现问题,解决问题第三,综观全堂课,教学设计不够新颖,能吸引学生的成分比较少,如能在课堂上让学生对本故事进行表演,把文本加以更生动的形式去呈现解读,相信这节课会更加成功,也能让学生从中受到教育和影响阿基米德说过,给我一个支点,我就能撬起整个地球我想说给学生一个空间,学生就能释放潜在的才能,在课堂上,要充分相信学生,给学生以机会和舞台,不但是“教教材”,更要“用教材教只有这样才能凸显课堂的生机与活力。