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部编版语文六年级上册竹节人教案与反思推荐3篇部编版语文六年级上册竹节人教案与反思【第1篇】教学目标.认识“颓、疙、瘩”等13个生字,会写“豁、凛、磕”等16个生字会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐.能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣.能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法教学重难点
1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,并能概括故事情节2难点1通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容,体会传统玩具给人们带来的乐趣2能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法教学准备.布置学生搜集自己童年玩具的、文字资料
2.教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具资料、生字卡片教学课时2课时学生了解不同的阅读策略,就不同的阅读目的使用不同的阅读方法,可以采取分组交流的方式来学习;同时通过品读文本,还要引导学生热爱生活,去感悟身边事物的乐趣教学目标
1、会写16个生字,重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语
2、根据课文导语中给出的三个不同任务,采取不同的方法阅读课文
3、联系生活实际,感受童年的时光是美好的,童年的生活是自由快乐的
4、理清—的结构层次,把握主要内容,体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的
5、品味—生动、幽默的语言教学重点了解做竹节人的过程,感受斗竹节人的快乐;品味生动、幽默的语言教学难点学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法课时安排2课时第一课时教学目标
1、会写“豁、凛、疙”等16个生字,能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语
2、对照课前导语和课后思考题,思考课文讲了一件什么事;梳理课文层次
3、品读重点语句,体会语言的生动、幽默教学难点
1、正确读写生字词
2、理清课文的故事情节,梳理行文思路,根据阅读方法确定学习重点教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1、展示一些手工老玩具的,如木枪、弹弓、陀螺、键子、风车等,再出示一些时下流行的玩具的,在对比中导入本课课题过渡同学们,这些老式玩具你们认识几个?这些新式玩具呢?乍看上去,这边的玩具显得简单粗糙,这边的玩具显得精美有趣,它们是不同年代的孩子们的最爱,都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆玩具永远是孩子们最好的朋友之一,特别是在物质十分匮乏的年代,那些手工玩具就显得格外珍贵了今天啊,我们就来认识一种有趣的手工玩具——竹节人它长什么样子呢?同学们可以翻开课本看一看
2、板书课题
二、初读课文,检测预习
1、介绍作者及相关写作背景范锡林,1950年生于江苏无锡1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系,1994年加入中国作家协会著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等,已发表小说、童话、散文三百多万字他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项奖项
2、自由朗读课文,把课文读通顺,同时画出生字新词,读准生字字音
3、检测字词预习情况1出示字词,指名认读,注意变色的字,教师纠正字音豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头跺脚颓然沮丧趴下威风凛凛别出心裁技高一筹预设本课的生字比较多,有些还比较难写,教师在安排学生自主学习生字时,要对易读错字、易写错字进行点拨本课的四字词语也比较多,可引导学生进行积累,不懂的词语可通过查词典的方法解决♦需注意的字音“凛”是前鼻音,“橡”是后鼻音,“筹”是翘舌音,“裁”是平舌音,“瘩”要读轻音♦需注意的字形易混字裁—栽—载磕—瞌—嗑易错字“疙”被包围部分是“乞”,不是“气2引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范
三、再读课文,整体感知
1、学生快速朗读课文,圈画自己喜欢的词语和句子过渡通过初读课文,我们大致了解了作者童年生活的乐趣下面请同学们自由朗读画出你认为写得好或打动你的句子,想想它好在哪里、为什么能打动你,稍后举手交流
2、交流圈画内容,教师结合交流情况点拨理解相关语句1教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了预设引导学生从修辞的角度去品读这句话,说课桌的“年纪”,用了拟人的修辞手法;说裂缝“像黄河长江”,用了夸张的修辞手法,非常生动形象地表现了课桌破旧的特点而这样的课桌就是竹节人“大战”的战场2把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多预设这句话运用了比喻的修辞手法,把竹节人比作健美的小伙子,“威风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细节描写,形象地表现出了竹节人的神采3老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,麋战犹酣的两个竹节人被一把抓去预设引导学生留意这里用词的丰富、语言的幽默和描写的画面感如“赫赫伟绩”“麋■战犹酣”是大词小用,语言幽默,表现出了游戏时间之长、次数之多,突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多,进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情同时趁机让学生找出—中的四字词语,多积累,对于不理解的词语,可在课后通过查词典的方法解决(出示课件)词语归纳威风凛凛别出心裁技高一筹呆头呆脑大步流星怒气冲冲暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚前功尽弃叱咤风云得意扬扬弄巧成拙虎视眈眈津津有味咋咋呼呼
3、整体把握课文内容
(1)简单说说全文主要写了哪几件事(做竹节人,玩竹节人,竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人)
(2)合作与交流标上段序,小组合作,给课文划分层次,交流划分原因,归纳出每一层次写了什么♦结构梳理第一部分(第1自然段)概述“我们”喜欢玩具第二部分(第2—19自然段)主要描述了制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣,体现了“我们”对竹节人的喜爱之情第三部分(第20—29自然段)主要写老师没收了“我”和同桌的竹节人,却也偷偷玩竹节人的趣事
四、课堂回顾,交流收获
1、教师适当总结教学内容过渡其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的快乐大家有没有心痒痒,也想动手做一做竹节人呢?每个特定的时代都有对应的玩具,我想同学们从小到大肯定玩过各种有趣的玩具,它们也一定给你带来了许多乐趣但老师觉得有点遗憾的是,今天的玩具太过精美,而且少了一点人情味,大家多是自己玩,而很少能体会到许多人围在一起玩某个玩具的快乐了,更何况那玩具还是自己亲手做的呢?下节课,我们就去看看竹节人的制作过程以及斗竹节人的诸多乐趣今天这节课,我们主要学习了生字新词,概括了课文的主要内容划分了—的层次,还对一些好词、好句进行了品读我们这节课并没有就阅读策略进行学习,下节课,我们将接触一种新颖而有趣的阅读方法
2、引导学生交流收获1自由交流并积累学习方法2摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子
五、作业设计,巩固提升完成本课对应训练第二课时教学目标
1、根据不同的任务采用不同的方法阅读分组交流学习
2、通过品读文本,激发学生对于自己平时生活的联想、思考,感悟身边事物的乐趣,感知童年的快乐教学重难点
1、引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法抓住阅读重点
2、体会作者是如何通过对斗竹节人的描写来表达自己的情感的教学过程
一、温故知新,导入新课
1、听写词语,检查学生的字、词掌握情况豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头跺脚颓然沮丧趴下威风凛凛别出心裁技高一筹
2、指名说说课文的主要内容
3、教师播放斗竹节人视频片段,导入课文过渡同学们看看,这是我找到的斗竹节人视频竹节人玩具确实是一个比较古老的玩具,我竟然找不到太多关于它的视频资料,也很难买到实物好在作者的描写十分生动,我们还是去里瞧一瞧吧!
二、研读课文,重点探究
1、引导学生阅读课文导语和课后习题,快速浏览全文,确定阅读任务,完成表格
2、学生自由选择阅读任务,确定分组,小组交流、汇报1学生自由读课文,教师出示自读要求,引导学生圈画重点、思考问题阅读任务一写玩具制作指南,教别人玩这种玩具
①找出制作竹节人的相关文字,写一份制作指南预设重点阅读课文第3自然段,抓住句中的数量词“一截”“八截,“一对,“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理课文第11—13自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法,如系上冰棍棒儿、装上废钩针,等等若学生就这几自然段内容进行交流,也可以
②找出与竹节人的玩法相关的文字,画出重点字词预设重点阅读第
8、9自然段,重点字词如“嵌入、拉紧、一松一紧、放在一起、对打”
③—是一篇记叙文,为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢?明确详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法,一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉,所以说得详细,让读者有一定的了解,若感兴趣,还可以自己制作和玩竹节人;二是时间过去了那么多年,作者竟然还对竹节人的制作和游戏过程记得那么清楚,可见竹节人曾给他带来了许多快乐,所以在这个说明的过程中又蕴含了作者真切的情感阅读任务二体会传统玩具给人们带来的乐趣
①竹节人给人们带来了哪些乐趣?结合相关语句说一说预设全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣,做竹节人是一件乐事,斗竹节人更是乐趣无穷学生自由发言,只要能说出“乐趣”即可生1:做竹节人看似简单,却也给孩子们带来了动手的乐趣因为大家都迷上了做竹节人,所以“那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”,大家都乐此不疲生2:斗竹节人就更有趣了“(两个竹节人)没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下”“有时其中一个的线卡住了,那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍”“没头没脑”“呆头呆脑”读来就让人觉得好笑,因为斗竹节人的方法很简单,就是两个竹节人对打,但简单的玩法儿折射出的却是孩子们对竹节人单纯、热烈的喜爱生3:我觉得给竹节人起名字也很有意思,我读到第11—13自然段的时候都笑了其貌不扬的竹节人被安上各种装饰,取上各种大名之后,仿佛真的很神气比如这句话“竹节人手上系上一根冰棍棒儿,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称‘齐天小圣,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气!”可见孩子们对自己的作品非常满意、得意,那种快乐与满足的情感溢于言表
②—的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历(第8—19自然段)一般来讲,写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写,但课文中记叙的是几个片段、几个画面作者是按照什么顺序来构思布局的呢?预设提醒学生抓住关键词“有时”“还有”“其实”“下课时”来理解,这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的阅读任务三讲一个有关老师的故事
①完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时,哪些段落可以略看?明确重点阅读第20—29自然段,即课文的第三部分,前面的内容可略看
②老师没收竹节人时“怒气冲冲”,玩竹节人时却又“全神贯注,忘乎所以“,这矛盾吗?你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗?明确老师“怒气冲冲”是因为“我们”上课时没有专心听讲并不是因为他不喜欢竹节人这并不会影响老师形象,相反让读者看到了一个充满童趣的老师形象
③为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人,却“心满意足”,而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有“了?明确当“我们”看到老师玩竹节人的那一幕时,肯定惊奇于孩子们喜爱的竹节人竟获得了老师的青睐,原来看似严厉的老师也有那么可爱的一面,这样的发现让“我们”很开心同时,“我们”也因为自己制作的竹节人给了老师一个放松、玩乐的机会而感到自豪老师玩竹节人的一幕也成了“我“关于竹节人的美好回忆的一部分了2教师相机指导阅读方法预设三个小组有三种不同的阅读目的,学生分组学习,根据阅读目的选择相应的内容,采用不同的阅读方法进行学习,但学生往往会按照以往的习惯来阅读全文,这样时间必然是不够的教师便可以在过程中相机指导“读—时,与阅读目的关系不大的内容不需要逐字逐句地读,这样可以提高阅读速度比如,你是带着写玩具制作指南,教别人玩这种玩具这一任务阅读,遇到文中写玩竹节人的教学过程:第一课时
一、导入新课,激发兴趣(课件播放《童年》音频)师伴随着音乐导入新课每个人都有一个美好的童年,你的童年都玩过哪些玩具(生自由回答)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具范锡林小的时候,家里很穷,他非常聪明,就自己动手制作了一个竹节人的玩具你瞧,(课件出示竹节人的)这就是竹节人,你们玩过吗想不想知道怎么玩呢让我们一起走进文本看看,范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!生齐读课题《竹节人》,师板书课题
二、初读课文,扫清字词障碍.提出读书要求请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读.以开火车的形式读生字,指名读生字重点指导风靡(mI)叉(ch)腿金箍(gD)棒窦(d6u)尔敦(d□n)俨(ydn)然
3.指导书写课后田字格中的字着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”并且在黑板上田字格中示范“豁”是左右结构,注意“害”“谷”,相互要结合紧凑“凛”是左右结构,右边书写时要瘦一点写“雕”是左右结构,左右书写时要紧凑一些有趣经历这部分内容时,只要浏览一下就可以了”这样的指导比较有针对性,可以让学生掌握简单的阅读方法
3、师生共同品读精彩段落
(1)读第11—14自然段,体会竹节人的威风和神气思考
①同学们是如何装饰竹节人的?完成下面的填空(课件出示填空题)竹节人手上系上一根(),就成了手握()的(),号称()竹节人手上装上两根(),就成为手握()的(),号称()还可以用()剪一把(),用铁丝系一缗()做一柄(),给竹节人装上
②“破课桌,俨然一个叱咤风云的古战场”这里运用了什么修辞手法?给你什么感觉?明确运用了比喻的修辞手法,把课桌比作古战场,从中可见孩子们用各种材料装饰竹节人,给竹节人起上各种名号,把竹节人当成在战场上厮杀的战将,写出了孩子们斗竹节人的热情之高,以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多
(2)读第17—19自然段,感受场面之热闹思考
①读一读第
17、18自然段,你感受到了什么?明确“黑虎掏心”“泰山压顶”“双龙抢珠”这三个词都是主谓式结构,都是四字词语,读起来朗朗上口,富有节奏感同时,这三个词常用作武术招式名,形象而生动,突出了招式的威力强大,也就可见竹节人“战斗”的紧张和激烈了第18自然段中的一组拟声词让人联想到戏剧中渲染气氛的锣鼓这两段用简洁的文字烘托了斗竹节人时紧张而又激烈的场面,同学们斗竹节人时的场面犹如武林高手过招,又似千军万马酣战的古战场,气氛活跃、阵势浩大
②从哪里可以看出观战的“观众”也很投入?这里运用了什么写法呢?预设抓住关键字词来体会,如“一圈黑脑袋”极言观战的人多,反映了观众很投入;“攒”的意思是“聚”,表现了同学们围聚、簇拥的状态,表现出热烈的氛围教师还可以引导学生联想一下发生了什么事,会令观众“跺脚拍手”“咋咋呼呼”?观众会说些什么?明确作者没有正面描写“我们”专心入迷的样子,而是通过侧面描写来烘托,一是“攒着”围观、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节,一是听不见上课铃声,要等老师来了才知道上课的事实,这些侧面烘托与精彩的细节既表现出“我们”对斗竹节人入迷,又给人以丰富的联想学生可根据自己童年的游戏经历进行补白,获得愉快的阅读体验
三、拓展阅读,学有所获过渡范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士,现在我们来看另一位作家笔下的竹节人,她童年时的竹节人又是怎样的形象呢?大家读一读、想一想,遇到不懂的地方可以交流
1、出示片段,学生拓展阅读玩竹节人的多是男孩子,女孩子通常只是当观众我不想当观众要用竹节人来唱戏大哥和二哥都有好手艺,能雕出男面相和女面相我最骄傲的事,就是我的两个哥哥给我做了二十多个竹节人,有些竹节人的手上还安有竹片削的小斧子、小宝剑,甚至小锄头、小剪刀、小竹笛、小碗等我把这些竹节人装在一个小竹箱里,那是我最迷恋的玩具木鬼戏听多了,我能记熟情节和戏词我常用这一班子竹节人立在一张长椅子上唱戏,全心投入进去,完全在戏中后来,我大胆地更改一些戏的情节再后来,我又试着把电影里看过的故事用竹节人演一演又再后来,我把生活中好玩的事演进去,每个竹节人扮演身边的人最初,只有我的小狗是忠诚观众任何时候,我在用竹节人演戏,它都伏在椅子前,和我面对面,目不转睛地看得入神,一副百分百铁杆戏迷的样子后来,多来了三条狗当观众再后来,就有了人当观众,多的时候能达二十多个有些人被我用竹节人演进去,他们也觉得骄傲没有被我演进去的人来找我,希望也能被我用竹节人演一下有人喜欢看,我就有了编戏、表演的激情和动力
2、阅读与交流1说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同课文中的竹节人是打斗用的,而这里的竹节人是“戏班里的演员”,而且形象更丰富些2作家王勇英从玩竹节人中收获了什么呢收获了编戏、表演的激情和动力
四、背诵积累,作业设计
1、摘抄自己喜欢的句子,丰富积累
2、完成本课对应训练部编版语文六年级上册竹节人教案与反思【第3篇】《竹节人》是一篇精读课文,也是一篇科学小品文,通过回忆作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景,表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足,同时也写出了老师童心未泯的一面,抒发了对老师的亲近与理解,字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐02从生活体验的角度来看,本文是作者对儿时所玩的竹节人的游戏的回忆,不但回忆了游戏工具的制作过程,还介绍了游戏的玩法可很多学生对竹节人这一游戏不了解,所以在阅读本文时虽然会产生耳目一新的感觉,但很难与作者有同样的感受从阅读策略角度来看,学生通过前几册阅读策略的学习,已经掌握了“预测”“提问”“提高阅读速度”等阅读策略,并在长期的语文阅读实践中学会了批注、边读边想象画面等多种阅读方法,这些都会成为本文阅读的基础,帮助学生选择运用不同策略进行阅读但是,如何选择阅读策略,选择哪些阅读策略,还需要老师进一步引导本课的教学,教师要引导学生在阅读实践中感受什么是有目的地阅读,懂得阅读目的不同,关注的阅读材料会不一样,采用的阅读方法也不尽相同可以让学生在整体感知课文内容后,根据学习提示明确本课的三个阅读任务;再带着不同的阅读任务,选取相应的课文内容来读,在读的过程中,根据不同的阅读目的,采用不同的阅读方法;最后结合课后思考题,梳理阅读过程,总结学法【知识与技能】.掌握本课的重点生字、词语.熟读课文,把握课文主要内容体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果.联系本单元阅读的要求,学习根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法03【过程与方法】能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读达到阅读目的【情感、态度与价值观】通过品读文本,启迪学生对于自己平时生活的联想,感悟身边事物的乐趣重?占/、、、.掌握本课的重点生字、词语.熟读课文,把握课文主要内容.通过学习竹节人的制作指南和斗竹节人的场景,体会传统玩具给人们带来的乐趣难点能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读达到阅读目的教师多媒体课件,斗竹节人的视频片段学生预习课文2课时第一课时.掌握本课的重点生字、词语.对照课前导语和课后习题,思考课文讲了一件什么事;梳理课文层次占-X-/
八、熟读课文,把握课文主要内容难点理清课文的主要情节,梳理行文思路,根据阅读方法确定学习重点04
一、谈话导入,揭示课题同学们,你们玩过哪些有趣的玩具?(学生自由发言)看来同学们玩过的玩具真不少,那你们知道一种叫“竹节人”的玩具吗?(课件出示竹节人的)这就是竹节人,你们玩过吗?想不想知道怎么玩呢?让我们一起去文中看一看吧
2.板书课题
二、初读课文,检查预习.介绍作者及本文相关的写作背景.自由朗读课文,要求读准字音,把课文读正确、流利,同时画出生字新词.检查字词预习情况
(1)出示生字词,指名认读,教师正音⑵引导学生观察生字的字形、结构及笔画,重点字教师示范书写裁左下角的“衣”要写得小一点儿,最后一笔要变捺为点跺“”最后一笔是提颓左边“秃”字最后一笔要变为横折提
三、再读课文,整体感知.学生快速朗读课文,圈画出自己喜欢的词语和句子.学生小组交流圈画内容,教师相机点拨⑴教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了(说课桌破旧得“看不出年纪”用了拟人的修辞手法;说裂缝“像黄河长江”用了夸张的修辞手法,形象地表现出课桌破旧的特点)⑵把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多(这句话把立起来的竹节人比作健美比赛中的小伙子,同时运用“叉腿张胳膊”“威风凛凛”等动作、神态描写,形象地表现了竹节人的神采)⑶老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,麋战犹酣的两个竹节人被一把抓去(“赫赫伟绩”“麋战犹酣”大词小用,语言幽默,表现出了游戏时间之长、次数之多,突出了竹节人游戏的吸引力之强、乐趣之多,进一步表现了作者对竹节人游戏的喜爱之情).整体把握课文内容
(1)简单说说全文主要写了哪几件事(做竹节人,玩竹节人,老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人)⑵合作与交流给自然段标上序号,小组合作,给课文划分层次,交流划分原因,归纳出每一层次写了什么层次梳理:第一部分(第1〜2自然段)概述“我们”当时全都迷上了竹节人第二部分(第3〜7自然段)描述了制作竹节人的过程第三部分(第8〜19自然段)主要写斗竹节人的情景与乐趣第四部分(第20〜29自然段)主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了,老师没收了“我们”的玩具,下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来
四、课堂回顾,交流收获.教师适当总结教学内容.引导学生交流收获
(1)自由交流并积累学习方法⑵摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子写老师没收了“我们”的竹节人,自己偷偷玩写斗竹节人的情景与乐趣05第二课时.根据不同的阅读任务采用不同的方法阅读文章,分组交流学习.通过品读文本,激发学生对于自己平时生活的联想、思考,感悟身边事物的乐趣,感知童年的快乐重点引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法,抓住阅读重点难点体会作者是如何通过对斗竹节人的描写来表达自己的情感的06
一、复习导入.听写词语,检查学生的字、词掌握情况.指名说说课文的主要内容.教师播放斗竹节人的视频片段,导入课文过渡竹节人确实是一个比较古老的玩具,找不到太多关于它的视频资料,也很难买到实物好在作者的描写十分生动,我们还是去文章里瞧一瞧吧!
二、研读课文,重点探究
1.引导学生阅读学习提示和课后习题,快速浏览全文,确定阅读任务,完成表格我要完成的阅读任务“磕”是左右结构,书写时左边要小一点“跺”是左右结构,右边是“朵”,注意正确写法“颓”是左右结构,左边下“几”最后一笔是提,右边的“页”要瘦一\点、最后一笔是点
4.趣味识字词1出示词语威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯注2指名读,正音3开火车,练读4做游戏巩固字词a.“贴字”游戏教师出示,请学生根据找到和有关的生词b.玩找字游戏抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上
三、再读课文,整体感知.指导学生感情饱满的朗读课文温馨提示请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样”.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络同学们,全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写,仔细我要关注的内容写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具竹节人的制作材料、制作方法以及玩法体会传统玩具给人们带来的乐趣装饰竹节人、玩竹节人的部分讲一个有关老师的故事老师没收竹节人、玩竹节人的部分,重点梳理事情的起因、经过、结果
2.学生自由选择阅读任务,确定分组,小组交流、汇报
(1)学生自由读课文,教师出示自读要求,引导学生圈画重点、思考问题阅读任务一写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具
①找出制作竹节人的相关文字,写一份制作指南(引导学生重点阅读课文第3自然段,明确制作竹节人需要准备的材料——毛笔杆、纳鞋底的线,然后抓住句中的数量词“一截”“一对”“八截”“一根”和动词“锯、钻、穿”来梳理制作步骤、操作过程及操作注意事项)
②找出与竹节人的玩法相关的文字,画出重点字词(重点阅读第8〜9自然段,关注段落中“嵌入、拉紧、一松一紧、放在一起、对打”等表示连续动作的词语,梳理玩竹节人的方法和过程)阅读任务二体会传统玩具给人们带来的乐趣
①聚焦第8〜19自然段,紧扣表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句,体会乐趣A.(第9〜16自然段)竹节人搏斗中出现的各种有趣的情景竹节人会没完没了地对打,有时其中一个的线卡住了,就呆头呆脑地挨揍简单的玩法折射出的是单纯的喜爱与纯粹的快乐;“我们”挖空心思给竹节人制作武器,创造名号,使竹节人显得更加神气威武B.(第17〜19自然段)“我们”对斗竹节人的入迷玩得入迷,忘记上课
②聚焦第20〜23自然段,感受玩竹节人对孩子的吸引力,体会乐趣一是上课也依然意兴不减;二是竹节人被没收后“我”沮丧透顶、希望找回竹节人阅读任务三讲一个有关老师的故事
①完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时,哪些段落可以略读?(重点阅读第20〜29自然段,即课文的第四部分,前面的内容可略读)
②老师没收竹节人时“怒气冲冲”,玩竹节人时却又“全神贯注,忘乎所以”,这矛盾吗?你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗?(老师“怒气冲冲”是因为“我们”上课时没有专心听讲,并不是因为他不喜欢竹节人这并不会影响老师形象,相反能让读者感受到老师的童心未泯)
③为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人,却“心满意足”,而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了?(当“我们”看到老师玩竹节人时,觉得原来看似严厉的老师也有可爱的一面,这样的发现让“我们”很开心同时,“我们”也因为自己制作的竹节人给老师带去快乐而感到自豪老师玩竹节人的一幕也成了“我”关于竹节人的美好回忆的一部分)⑵教师相机指导阅读方法
3.师生共同品读精彩段落⑴读第11〜14自然段,体会竹节人的威风和神气思考
①同学们是如何装饰竹节人的?完成填空(课件出示填空题)竹节人手上系上一根()就成了手握()的(),号称()o竹节人手上装上两根(),就成为手握()的()号称()o
②“破课桌,俨然一个叱咤风云的古战场”这句话运用了什么修辞手法?给你什么感觉?(运用了比喻的修辞手法,把破课桌当作古战场,把同学们的竹节人当成在战场上厮杀的战将,写出了孩子们斗竹节人的热情之高,以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多)
(2)读第17〜19自然段,感受惊心动魄、无比热闹的“搏斗”场面
①读一读第17〜18自然段,你感受到了什么?(这两段中,斗竹节人时的招式五花八门,同学们的配乐铿锵有力,宛如一台地地道道的戏剧表演作者用简洁的文字就烘托出了斗竹节人时紧张而又激烈的场面)
②读第19自然段,说说从哪里可以看出观战的“观众”也很投入?(可抓住关键字词来体会,如“一圈黑脑袋”极言观战的人多;“攒”的意思是“聚”,表现了同学们围聚、簇拥的状态,表现出热烈的氛围)这里运用了什么写法呢?(作者没有正面描写“我们”专心入迷的样子,而是通过“攒着围观”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”等细节侧面烘托,与听不见上课铃声,要等老师来了才知道上课的事实,表现出“我们”对斗竹节人的入迷,给人以丰富的联想)
三、拓展阅读,学有所获过渡范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士,现在我们来看另一位作家王勇英笔下的竹节人,她童年时的竹节人又是怎样的形象呢?大家读一读、想一想,遇到不懂的地方可以交流.课件出示片段,学生拓展阅读.阅读与交流
(1)说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同(课文中的竹节人是打斗用的,而这里的竹节人是“戏班里的演员”,而且形象更丰富)⑵作家王勇英从玩竹节人中收获了什么呢?(收获了编戏、表演的激情和动力)浏览阅读没收竹节人07教学本课时,为了引导学生明确阅读的目的不同时,关注的内容、采用的阅读方法也不同这一难点,我采用了创设情境、设置问题、填写表格与分析重点句段相结合的方式此外,本文是一篇回忆类文章语言富有童趣,同时贴合学生的生活,能够激发学生自身情感的体悟因此我让学生在充分朗读课文的基础上,通过与自身童年生活进行比较,了解体悟作者的感情学习时,同学们参与度很高,课堂气氛活跃,效果很好但美中不足的是在分析课文时,我的指导比较多,在时间的把握上有很大的欠缺,使得课堂进行不完,最终拖堂阅读全文,标注段落,说说课文可以分成几部分请简要概括各部分的主要内容学生交流分享根据学生的交流分享,概括为
①第一部分(1-2自然段)写小时候,“我”和小伙伴自己做玩具,“我们”全都迷上了玩竹节人
②第二部分(3-19自然段)介绍竹节人的制作方法及玩法,突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐
③第三部分(20-29自然段)叙述了老师没收竹节人,却也偷偷玩竹节人,“我”和同桌在办公室外看到,从沮丧到心满意足的情感变化
3.复述课文的主要内容师谁能说说课文主要讲了一个什么故事生交流师总结《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人,我和同桌想从老师那里拿回竹节人结果却看到老师也在玩竹节人,心满意足第二课时
一、复习旧课,导入新课.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况.复习旧知同学们,上节课我们学习了《竹节人》,谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢生回忆课文内容并复述.导入新课通过上节课的学习,我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐,体会传统玩具给人们带来的乐趣
二、品读感悟,体会情感一小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格阅读目的阅读方法关注内容学习“竹节人”的制作指南学习“斗竹节人”游戏描写讲一个有关老师的故事1师引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内容2生交流完成表格内容师点拨
①作者写“竹节人”制作指南时,可采用快速阅读的方法,关注如何制作“竹节人”的步骤内容
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时,可采用仔细阅读和反复阅读的方法,关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写,体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时,可采用浏览阅读的方法,关注老师没收玩具,玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果二研读课文第一部分.请同学们有感情的大声朗读课文1-2自然段1思考你都获得哪些信息师引导学生从写作方法分析学生交流开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具,有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏2这样的写法有什么好处呢学生交流这样开篇直接点出主题来写,能激发读者的阅读兴趣起到引起下文的作用三研读课文第二部分.请同学们快速阅读379自然段1思考竹节人是怎样制作的呢师引导学生用原文来回答问题学生找第3自然段,用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂,前功尽弃课件出示竹节人,及制作方法的字幕,让学生齐读2仔细阅读课文第5自然段,思考作者运用了哪些修辞方法谈谈作者这样写有什么好处师引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了”学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出作者运用了比喻和考张的修辞这样写的好处是把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大,也表现出课桌的破旧,语言幽默诙谐,为文章增添了色彩3仔细阅读课文第
17、18自然段思考作者采用了什么写作方法这样写有什么好处学生找“黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!”生交流作者运用五个感叹号师引导学生谈出这样写的好处营造出一种紧张、热烈的氛围,仿佛一场激战即将开始,衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱4反复阅读课文第19自然段思考作者运用了什么写作方法作者这样写有什么好处师引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法学生通过引导谈出方法作者运用了动作描写和侧面描写这样写的好处是通过这些细节描写,烘托出我们“斗竹节人”的入迷,表现出传统玩具给人们带来的乐趣师采用分组读、齐读、师生合作读,来反复朗读,读出“我们”投入地做玩具,玩玩具的部分,用声音表现出我们的入迷,体会传统玩具给人们带来的乐趣
(四)研读课文第三部分.请同学们浏览阅读课文20—29自然段思考老师把“竹节人”没收后,怎么做的你怎么看待老师的行为师引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度学生畅所欲言老师没收后自己玩竹节人了我觉得竹节人得到老师的青睐,让我们感到自豪,同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合,拉近了师生之间的距离,突出老师童心未泯,活泼亲切的形象(意思对即可)
三、开展活动,升华主题.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面学生谈谈观看后的感想,也能介绍出一种自己童年人迷玩的玩具表达出真情实感即可.引导学生介绍一个有关老师的故事你的老师是什么样的性格和你发生过怎样的故事,令你难忘选择一件有意义的事情来讲学习上生活中话语里心理上句式练习学习上对我的细心引导……生活中对我的亲切关怀话语里对我的鼓励支持……心理上我对老师的感激
四、巩固延伸,作业设计.推荐阅读《你不是灰姑娘》1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品.小练笔写一篇有关老师的故事要求⑴题目自拟2能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法,给语言增添色彩3记叙一件具体的事情,表达出真情实感4书写认真,卷面规范、整洁、大方部编版语文六年级上册竹节人教案与反思【第2篇】文本分析—是一篇记叙文,记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人,因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人,竹节人被老师没收了,却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事这是一篇回忆类语言生动又富有童趣,表现了童年游戏的乐趣表达了童真、童趣的可贵虽然学生们可能都没有玩过竹节人,但文中那种对玩具的痴迷和喜爱却能引起学生们的情感共鸣,相信学生们能结合他们的生活来理解,还是比较容易的—的教学重点在于引导。