部编版语文六年级下册采薇导学案推荐3篇

部编版语文六年级下册采薇导学案（推荐3篇）部编版语文六年级下册采薇导学案【第1篇】

一、教材分析《采薇》为高中语文必修二中诗歌单元所选篇目之前，已通过《氓》的讲授，向学生介绍了《诗经》赋、比、兴手法及其现实主义风格本诗为《诗经•小雅》中的一篇，表现征战士卒思念家乡、厌恶战争、期盼胜利、控诉苦乐不均等复杂情感，体现“小雅怨诽而不乱”的风格其中，第一至三章“重章叠句”的艺术手法，第

四、五章侧面描写战争场景的表现技巧，第六章“昔我往矣，杨柳依依；今我来思雨雪霏霏”的名句品析，及全诗情感，为本诗赏析重点

二、学情分析学生通过前一篇《氓》的学习，已经大致了解《诗经》的基本文学常识、相关艺术手法和主要风格特征本篇中士卒复杂的情感，将是他们理解的难点

三、三维目标知识与技能

1、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受

2、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味、情感人）征夫之口，故知感情真者，其观物亦真”资料四【清】方玉润《诗经原始》“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新「资料五【清】王夫之在论《诗经•小雅•采薇》这两句时说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”

2.古诗词中的“杨柳”意象民谚曰“

五九、六九，顺河看柳”“西城杨柳弄春柔（宋•秦观《江城子》），“漏泄春光是柳条”（唐•杜甫的《腊日》），自古以来，柳树以其婀娜多姿的风采深受人们的喜爱，构成了许多与柳有关的民间风俗和逸闻趣事插柳游春我国古代有寒食节那天家家门前插柳枝的风俗到宋代时，这种习俗更盛，不仅仅门前插柳枝，而且还在头上戴个柳条帽圈，坐着插满柳条的车子、轿子，到郊外踏青游春至今，还有不少人在清明节扫墓时把柳条插在坟头上以示纪念折柳送别折柳赠别之俗始于汉朝古人赠柳，寓意有二一是柳树易生速长，用它种友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂，而纤柔细软的柳丝则象征著情意绵绵；二是柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”之意柳树姓杨公元605年，隋炀帝杨广下令开挖通济渠，并在大堤两岸栽植柳树，还御笔亲书把自己的姓赐给了柳这样，柳树就又有了“姓杨”的称号植柳思乡唐代文成公主远嫁西藏松赞干布时，特地从长安带去柳树，种植在拉萨大昭寺周围以表达对故乡的思念因此，这些树被称为“唐柳”或“公主柳”，现已成为汉藏友好交往的历史见证以柳喻美因为柳枝轻柔细长，姿态婆娑，十分动人，所以古人还多以柳喻美丽的女子如“柳腰”是说服女子身材苗条，腰枝柔软得像柳条；“柳眉”是说女子的眉毛细度秀美像初生的柳叶从以上我们所记录下的民风民俗来看，诗人们以“柳”为自己诗作中的主角，是有着深厚的民文族文化基础换言之，是我们民族博大的文化土壤，孕育了诗人们心中的“柳工有人将古诗中的“柳”归纳为以下八类

1、“左公柳”清人杨昌浚在赞誉骁崎将军左宗棠的诗中云“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”以柳示春，绿柳就是春天的标志

2、“浦陵柳李白诗云“秦楼月，年年柳色，浦陵伤别J唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留”以柳与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘清人周志蕙名句“古渡欲牵游子棹，离亭留赠旅人鞭”，就是描摹折柳赠别之俗的

3、“隋堤柳二李商隐《隋宫》中云“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦」以柳吊古，发年华易逝、世事频更之感慨韦庄“无情最是台城柳，依旧烟笼十里提”，就是对六朝的怀故发思

4、“宛城柳”贺铸诗云“宛溪杨柳，依旧青青为谁好？”以柳喻相思春情吴文英有“一丝柳、一寸柔情”词句朱淑真的“月上柳梢头，人约黄昏后”更是妙笔生花，以柳暗示感情初萌的欢悦

5、“沈园柳”陆游《绝句》云“梦断香销四十年，沈园柳老不飞绵”以柳怀人、伤情难诉

6、“章台柳”韩翊诗云:“章台柳、章台柳，昔日青青今在否”以柳暗喻其宠妓“眠花卧柳”、“烟花柳巷”柳即指落入烟花的妓女

7、“寒食柳”据《荆楚岁时记》载“寒食日，皆折柳插门J张炎诗云“折得一枝杨柳，归来插向谁家？”以柳寄思亲恋乡之情倪瓒“旧家应在，梧桐霞井，杨柳藏门”以柳感怀游子乡情

8、“金雪柳李清照《永遇乐》中云“铺翠冠儿、拈金雪柳，簇带争济楚”以柳妆扮，更添女儿几分娇美常言道“清明不戴柳，红颜成皓首”，就是这个道理教学大目标培养学生阅读分析文言文的潜力具体的目标

1、结合课文注释并参考工具书疏通课文，整体感知这首古代诗的思想资料和艺术特色

2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色

3、逐句理解课文中相关词语在文中的语境好处，品味古典诗歌的语言美

4、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想资料和艺术形式教学方法文本研习法注意问题教师深钻教材，精心备课，努力提高课堂的点拨引导潜力教学过程设计

一、知识前提详解

1、作者作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集相传为孔子所编定而成《史记孔子世家》说“古者〈诗〉三千余篇及至孔子取其重，取可施于礼义……305篇，孔子皆歌弦之”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的孔子（前551年——前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人政治上主张严格遵守“礼”，个性强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想

2、背景介绍《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述感情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景

3、相关资料《诗经》的语言特点《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，超多使用双声、叠韵、叠字的语汇《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点《诗经》的重章叠唱及表现手法《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，好处和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀《诗经》里超多运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果所谓“赋”是“敷陈其事而直言之二这包括一般陈述和铺排陈述两种状况“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法“兴”字的本义是“起《诗经》中的“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之资料作铺垫它往往用于一首诗或一章诗的开头大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无好处上的关系，表现出思绪无端地飘移联想

二、让学生提前预习课文尤其是重点字词，句式，文章大体翻译

三、课文检查重点串讲课文时，需重点强调的知识点一重点词句

1.通假字1岁亦莫止2彼尔维何3维常之华4彼路斯何5象弭鱼服xian犹孔棘.词类活用今我来思，雨雪霏霏雨，动词，雨雪犹“落雪”.古今异义1不遑启居启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住2君子所依，小人所腓君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人.一词多义1作

①本义是起来起身，引申为兴起，产生如薇亦作止

②开始如天下之难比作于易

③创作，撰写自是指物做诗立就，又引申为著述，制造如常作二铁板，一板印刷，一板已自布字

④劳动，劳作如其中往来种作，男女衣着，悉如外人

⑤为，成为，引申为充当，充作如君当作磐石，妾当作蒲苇2曰

①动词词头，无实意如曰归曰归

②叫做，称作如明有奇巧人曰王叔远

③说如子曰“有朋自远方来，不亦乐乎”3止

①语尾助词如岁亦莫止

②脚，足如当斩左止者，笞五百

③停止，停留，又引申为使动用法如止子路宿

④制止，阻止如残贼公行，莫或止之

⑤容止，礼貌如人而无止，不死何候

⑥副词，仅，止如虎因喜，计之日“技止此耳」4载

①记录，记载如史载田横事

②年如自去舟职，五载复还

③装载如有好事者船载以入引申为承担，承受如载舟载舟，所宜深思

④乘坐，乘车如直上载公子车

⑤祝词，起加强语气作用，多用于动词或形容词词头，可译为“且”“又如如“载欣载奔

⑥副词，开始如春日载阳，有名仓庚5靡

①浪费如生之者甚少，而靡之者甚多

②无，没有如靡不有初，鲜克有终引申为不如天高地迥，号呼靡穷

③倒下，后退如左右皆靡6烈

①火势猛如夫火烈，民望而畏之引申为放火烧，如益烈山泽而焚之又引申为猛烈如穷冬烈风

②光明，显赫如君有烈名

③事业，功业如奋六世之余烈

④厉害，严重如文人画士之祸之烈至此哉7阳

①山的南面，水的北面

②阳光，太阳如斜阳草树，寻常巷陌

③温暖如春日载阳

④表面上，假装如则阳收其身，而实疏之8孔

①小洞，窟窿，又引申为渠道如利出一孔者，其国无敌

②很，甚如孔武有力

③大如孔道之夷，何不遵乎9华

①同“花二如桃之夭夭，烁烁其华

②开花如始雨水，桃李华

③美丽有光彩如华服丽人

④繁华如其街市之繁华

⑤精华如物华天宝

⑥敬辞如华诞，华居10思

①思考如学而不思则罔，思而不学则殆

②思念，挂念如已行，弗不思也

③情绪，情思如慨当以慷，忧思难忘

④祝词，无义如今我来思，雨雪霏霏11戒

①防备，警戒如既和既戒，既备万事

②告诫警告如观往事以自戒

③戒除如少只时，血气未定，戒之在色12雨

①众多如齐子归止，其从如雨

②离散如一别如雨

③动词，下雨或雨一样的落下来如是岁之春，雨麦岐山之阳

④灌溉如水能自雨田

⑤润泽如吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人二整体感知这是一首描述久戍边防的士兵生活及其归途中感悟伤时的诗全诗采用倒叙的写法，既透过戍卒的回忆和追述，来刻画戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心一边是温暖的家，一边是受外族入侵的国家，家难以舍弃，国也要保卫，战士的心理就是这么矛盾家当然要，但国也要，两者都要，这样全部的辛苦和苦痛就落在了战士心上《采薇》就把战士们的这种辛苦和苦痛表现得淋漓尽致，当然诗中也流露出了对统治者愤怒不平的情绪和士卒不可言喻的伤感最后一章，把一个戍卒久役归来的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盘托出，到达了情景交融的境界，具有动人心魄的魅力

（三）课文分析句段详解第一章写战士们为了保卫国家讨伐yan犹，而离家远戍在外，前两句用了“兴”的手法，后四句交待了自己的抛家舍业，不得休息的原因第二章写守边战士居无定所，与家人音问隔绝，以及种种饥渴劳苦之状写出了戍边士卒生活的艰辛和对家的眷恋第三章写戍卒士兵度过了漫长的一年又一年第五六句，写周王朝兵役繁重，服役没有尽头，最后两句，表达了戍卒对统治者不体恤士卒的不满第四章追述戍守时紧张劳苦的生活前两句以常棣花为兴，后两句转到对战车的描述，最后两句写战事频繁，反映了戍守者的劳苦和艰险第五章，主要写军容之盛，器械之精，前两句写战马之肥壮，后两句写战车之作用五六两句写战士们严阵以待，严防敌人第六章，写士卒们归途抚今追昔，因痛定思痛更加悲伤前两句写回忆之景，后两句写眼前之景，五六两句写回家路上行军的艰难最后两句写自己内心的悲伤附板书第一章写离家远戍在外的原因——总写回忆倒叙第

二、三章写成卒守无定所及种种饥渴劳苦之状详写戍卒第

四、五章写戍卒紧张劳苦的生活种种情形追叙第六章写士卒归途抚今追昔今昔比较，借景抒情，回到现实

（五）写作特点（结合学生在初中学过的《关雎》，《菜葭》来介绍）.综合运用多种叙述方法，第一章采用倒叙的写法，刻画了戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心态，接下去追叙了种种饥渴劳累紧张辛酸的生活情态最后回到现实，结束回忆，全诗虽用多种叙述方法，但条理清晰.采用了“兴”的抒情方式“采薇采薇，薇亦作止”的兴句，的确与诗的主题没有好处上的联系但兴句为全文定下了一种情调，烘托出了一种气氛，让诗好像涂上一种“清幽”的色彩个性是透过“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦刚止”的变化，让情调一步步发生变化，暗示出战士的命运也一点点发生变化，最后最后能够回家了.巧用叠字叠句，或抒忧愤感情，或描摹事物状态，或绘自然景物的特征，都十分准确优美，富有形象性和表现力，声调和谐，增添了语言的艺术魅力过程与方法

1、音读、意读、情读、美读；

2、通过读一读、想一想、议一议，达到感悟情感、品味美感情感态度与价值观

1、体验远戍士兵复杂的情感内涵；

2、呼吁学生爱护和平、反对战争

四、课时安排1课时

五、教学过程

（一）课前预习

1、布置学生独立预习，读准字音、疏通字词、旁批大意

2、课前检查与反馈请生齐读全诗

（二）课堂教学

三、背诵课文部编版语文六年级下册采薇导学案【第3篇】《采薇》是《诗经•小雅》中的名篇是一首描写成卒生活的诗这首诗用士兵的口吻，在战后归家途中，追述戍边作战时的苦况，犹如电影用一连串的回忆镜头，接下来小编为你带来《诗经•采薇》教学教案，希望对你有帮助《诗经•采薇》教学教案《诗经•采薇》教学教案【三维目标】.知识与技能在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味.过程与方法自主诵读、翻译，了解作品主旨.情感态度与价值观培养学生对和平的热爱，激发学生热爱家乡故土的感情【教学重点】文章的重点字词，重章叠句的表达效果【教学难点】培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受【教学方法】朗读法、点拨讨论法【课时安排】2课时

一、导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入）小时候，乡愁是一枚小小的邮票我在这头，母亲在那头长大后，乡愁是一张窄窄的船票我在这头，新娘在那头后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头，母亲在里头而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡我在这里，大陆在那头这是台湾诗人余光中的《乡愁》其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠为什么？让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情感吧！

二、初读课文，把握字词（学生齐读课文，重点考查预习情况，之后点拨重点字词的音、形、义）

1.字音才允（xidnyIn）不遑（huGng）载饥载渴（zai）我行不来（Iai）孔疚（jiU）靡蹙（migu）维棠之华（hud）象弭（mT）……归聘（pin）四牡骁骁（mukuf）小人所腓（fei）雨雪霏霏（yufei

2.字形

3.解释重点字词岁亦莫止莫，同“暮”古今字，莫得古字形象日在草丛中这里指年底不遑启居遑，空闲靡室靡家靡，无，不否定词启，跪，通跟二靡使归聘聘，问候忧心孔疚孔，很，非常疚，痛苦我行不来来，回家彼尔维何彼，那尔，通”花盛开的样子维棠之华华，同“花:其古字形象花冠之形彼路斯何路同“辂”，大车斯，语气词，无实义四牡业业牡，雄性牝，雌性这里指公马业业，高大的样子一月三捷三，虚数词，指多次捷，胜利象弭鱼服弭，一种弓，两端用骨角装饰服，盛箭的袋子孔棘棘，通“急，雨雪霏霏雨，下四声别义，破读

三、整体感知.自主学习《采薇》教师点拨重点字词之后，学生自行默读、翻译诗文，了解作品主旨，并给文章分层.这首诗共六章，你看分哪几个层次？明确第一层1—3:叙述难归原因和军旅生活的劳苦第二层4—5:直接写战争第三层

（6）:写归途中悲伤痛苦的心情

四、理解课文（请同学分别朗读每一章，注意在朗读的技巧上进行点拨，注意把握诗歌的情感和四言诗的节奏朗读之后，教师逐层分析）第一层:.从第一章开始，主人公已经奔赴战场了，为什么要去打仗呢？明确外族入侵，需要服兵役.抵抗外族入侵，保家卫国，本是一件光荣的事，那么主人公又是怎样的心情？为什么？明确一方面，战士背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战一方面，对外族入侵的仇恨“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因朱熹引用程子的话说“古者戍役，两春而还今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉如今之防秋也（”《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念以下几章都是围绕着这个基调叙写的.第

二、三章主要写的是什么？明确写军旅生活之劳苦.诗文是怎样体现的？明确“载饥载渴”，吃不饱“我戍未定，靡使归聘“，战事繁忙，很难知道家中的音信“我行不来”，怕自己不能生还，再见不到亲人基于以上几点，就更让人想家了——“忧心烈烈”，“忧心孔疚”.一起看前三章，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？明确前三章，章与章句型重复，字面意义也大体相同，只在关键处更换个别字很明显，前三章在章法上采用了重章叠句的手法使用这种手法的好处是

①在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题

②在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美第二层.从

四、五章来看，主要写的什么内容？明确直接写战事这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写.这两章诗文中都提到了那些事物？突出了什么？明确战车、战马、象弭、鱼服装备精良.文中多次写战马的情态，如“业业”、“骁骁”、“翼翼”有什么作用？明确兵强马壮，突出自己的战斗力很强，军威赫赫同时也主人公强烈的自豪感，必胜的信念，和饱满的爱国热情.“岂敢定居”，“岂不日戒”又写出了什么？明确战事紧急，战事频繁将士们劳累奔波这从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因.与前文那句话照应？明确使前面的“王事靡蹙”落到了实处从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切.诗文是怎样描写战争的明确写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见.你发现这首诗运用了什么表现手法？明确通过侧面描写，突出战事的残酷第三层.最后一章写战士归来，我们是否读到了应有的那份喜悦？明确没有经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途但诗文并没有写战士胜利后回家的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依，如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难.“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法资料一刘义庆《世说新语文学》“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称日昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏资料二方玉润《诗经原始》中评说“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故日莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新「资料三清人王夫之在论《诗经小雅采薇》这两句时说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐明确

①反衬以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛

②以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味

③“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔、岁月蹉鸵之感

④大雪交加，营造了一个清冷的氛围加之饥渴难当，情境更加悲凉

⑤语调低沉，低回往复，气氛悲怆

五、小结通观全文，这首诗表现了怎样的思想感情？明确《采薇》是《小雅》中的一篇，诗文讲述了一位战士为抵御外敌，连年征战与疆场，经受饥饿、疲惫，以及死亡的恐惧，最后终于胜利回家的故事，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达1＞导入:人类的进程，总伴随着一段段血战前行的战争史那一场场血淋淋的战争，也成就了一个重要的诗歌题材——战争诗各代诗人，从不同的角度表现出不同的战争情感黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还王昌龄（视死如归）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁——陆游（家国之恨）钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江——毛泽东（战斗豪情）小结古往今来，不同诗人从各自的角度诠释出了不同的战争情感那么，三千多年前的名篇《采薇》，又流露出怎样的情感，我们一起来品读

2、意读师翻译第一章，请生翻译余下五章注以下五章由学生边读边译，检查课前预习效果学生做到疏通字词、读懂大意后，再进入结构归纳、情感赏析

3、归纳结构请生快速归纳诗歌结构第一章至第三章采薇劳作第

四、五章战事不歇第六章踏上归途

4、情读1请女生齐读前三章思考本诗前三章表达了怎样的情感？请生注意前三章中“变”与“不变”的部分采薇采薇，薇亦作止日归日归，岁亦暮止采薇采薇，薇亦柔止日归日归，心亦忧止采薇采薇，薇亦刚止日归日归，岁亦阳止小结思归之情，层层递进采用了重章叠句的手法，以植物的生长暗示时间流逝，人物内心的焦虑随之加重音节上回环往复，一唱三叹2请男生齐读

四、五两章，思考从哪些方面表现战争的场景？小结通过战车、战马、战事、战备、统帅方面侧面表现战争场景3

四、五两章在描写战争场景时，流露了哪些情感？彼尔维何，维常之华彼路斯何，君子之车戎车既驾，四牡业业岂敢定居，一月三捷驾彼四牡，四牡骏骁君子所依，小人所腓四牡翼翼，象弭鱼服岂不日戒，捡犹孔棘情感捷报频传——胜利之喜军械精良——自豪之感苦乐不均——怨恨讥讽日戒孔棘——厌战之苦4将军百战死，壮士十年归，终于能够活着归家了，士兵开心吗？请一生读第六章5为何“我心悲伤，莫知我哀”？补充十五从军征佚名汉十五从军征，八十始得归道逢乡里人，家中有阿谁？遥望是君家松柏冢累累兔从狗窦入，雉从梁上飞中庭生旅谷，井上生旅葵舂谷持作饭，采葵持作羹羹饭一时熟，不知贻阿谁？出门东向看泪落沾我衣教师提示当年为我送行的父母，几十载音信全无，两老身体可好？当年与我青梅竹马的邻家妹妹，是否还在等我回来？离开前，与我朝夕相处的小狗阿黄，会不会在门前摇尾迎候我？还有，当年一起出征的木头、铁柱，他们都……哎，我怎么向他们父母交代……这一切，都成为了这位士兵不能承受的战争之重在前面等着他的那个“家”又会是个什么样子呢？读到这里，我们仿佛看见一个拄着半截枪杆，拖着一身疲惫，衣衫褴褛，垢面蓬头，满脸憔悴中夹着些许伤痕的戌卒，冒着风雪，踏着泥泞，踉跄地走向那风雪迷蒙的前方，给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的太息6纵观全诗看，诗歌表达出了什么样的情感？总结采薇思归思归仇恨厌战疆场思归自豪喜悦讥讽归来之哀悲苦凄凉请生齐读全诗，读出情感

6、美读“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”历来被誉为《诗经》中最好的句子，请生讨论、赏析小结长平之战，秦军活埋赵俘四十万；二战，伤亡总数达9000万这一串串冰冷的数字背后，是一个个多么鲜活的生命，是一幕幕妻离子散的悲剧，“可怜无定河边骨，犹是春闺怨梦里人”，同学们，和平无价啊！板书设计:采薇思归思归仇恨厌战教后反思本节课是为武汉市参赛课，在高一

（四）班完成整体课堂气氛比较活跃，通过课前抽查、课堂提问和课后检查，发现学生基本能做到读顺字音、读懂诗意；通过课堂引导，也能逐渐体会士兵复杂的情感内涵，完成情读的基本要求但这次课，还是有很多不足

1、时间安排不合理，导致最后美读环节没有时间进行；

2、情读环节的高潮，原初打算通过学生的诵读来体现，达到“以情带读、读中含情”，很可惜，由于课堂心态急躁，没有给学生足够诵读引导，此环节草草结束；

3、两位评课老师指出，课堂放手不够，可以留出更多的空间给学生自主品析、探究部编版语文六年级下册采薇导学案【第2篇】【学习目标】.结合课下注释，利用工具书疏通字词；了解作品资料与情感；熟读成诵.从诗歌的意象、叠词、表现手法、章法特点等方应对文本进行鉴赏.体会典型环境中典型人物的家园之思【归纳•整理】.你了解哪些有关《诗经》的文学常识？.你有哪些字不会读？积累了哪些词语？.关于狼犹（注课本上写作“犹二电脑无法识别）耀犹是殷周时期北方的一支少数民族部落，属于游牧民族，为了争夺粮食与土地，猿犹与商王朝进行了多次战争，西伯侯姬昌以商纣王的名义讨伐根犹，使猿犹臣服，之后，根犹就打着商王的旗号对周边各部落进行兼并战争，实际上为武王伐纣准备了条件周人与旅犹的战事主要发生在西周晚期，但也延及到东周初年周幽王烽火戏诸侯以后，西周被螺犹所灭，美人褒姒也被俘虏之后的东周就是春秋战国时期，在征战过程中，猿犹的名称就慢慢消失了，改为戎、狄，据近代学者王国维考证，猴犹即《史记》中记载的匈奴【思考•感悟】.你从《采薇》一诗中体会到怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？.你认为这首诗的主旨是什么？.回忆写思乡的诗句，体会家（人）对人生存成长的好处【发现•创新】

1.“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”历来被视为情景交融的佳句阅读相关资料，谈谈你的看法资料一【南朝•宋】刘义庆《世说新语•文学》“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称日昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏资料二【清】刘熙载《艺概》“昔往”、“今来”对举的句式，则屡为诗人追摹如曹植的《朔风诗》“昔我初迁，朱华未希；今我旋止，素雪云飞”（朱华泛指红花；旋止，归来当初我离开时，花儿还开得很艳，此刻我归来时，漫天雪飞）杜甫《兵车行》“去时里正与裹头，归来头白还戍边“（里正里长，地方官吏与裹头替征丁裹扎头巾，表示征丁年幼还不会自理生活我出征的时候，年纪太小，还是里长给我梳的头发，回来时已经满头白发，却仍要去戍守边疆）资料三【近代】王国维《文学小言》“诗人体物（描摹事物）之妙，侔（相等）于造化然皆出于离人孽子（比喻生存于忧患中的。