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文本内容:
部编版语文六年级上册穷人教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级上册穷人教学设计【第1篇】教学要求
1、体会课文的思想感情,有感情的朗读课文
2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德教学重点、难点通过对9——11自然段的心理活动描写的理解,体会桑娜的忐忑不安与善良教具文字片一^长教学时间一课时教学过程
一、谈话导入新课、质疑通过读课文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?
二、理解课文
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书,放开声音读1——7自然段,边读边填空,先自己填,然后同桌交流
2、他们的确是穷啊,可是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落,用一句话来概括看出渔夫的苦日子,度日如年,备受煎熬,同时也表达了渔夫的坚强精神,一定能战胜困难渡过难关这足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵教师小结这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊这期间,要消耗他多少精力、体力、乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也可以看出渔夫的善良
2、指导感情朗读,注意省略号的作用1表示停顿、间歇;2内容上的省略
3、师生共同总结教师在抱回孩子的这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量,二想法和做法完全一致这叫什么?不谋而合教师这也说明穷人和穷人的心是相通的O第三课时
一、围绕重点,学习表达
1、刚才,通过学习,我们了解了课文的内容,体会到了穷人的善良那么作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?
2、学生集体议答1桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微如“敲了敲门”“一次又一次地敲门”“猛地推开门“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明心情急切,敲的遍数多,迫切想知道屋内的情况;“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙,预感有所不测,集中力量猛地推开门,这些细致动作的描写,准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注,很好地体现人物的高贵品质2渔夫听说西蒙死了,描写他的一段话写得好,从神态到动作到语言描写非常贴切,简单的几句话,渔夫的思考过程跃然纸上小结我们在写作文时,要把人物写活,也应像作者这样,注意写好人物的语言、动作、神态、
二、指读课文,启发再次质疑问题
三、作业设计
1、编排课本剧,把课文内容演一■演
2、续写课文,写后和同学交流
3、当桑娜把孩子抱回家,心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段,边读边把桑娜是怎样想的划下来,划好后大声朗读一遍1指名读划下来的句子2出示投影她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可指名读——齐读——指名说你觉得桑娜是怎样的一个人?把这种善良读出来通过你的读要让人感到桑娜的善良,应该怎样读练读——指名读——说你为什么这样读
4、桑娜的确是善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?出示投影“她忐忑不安的想他会说什么呢,这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……,揍我一顿也好!”1指名读——想桑娜的内心有什么变化2再读这段话读出由害怕、紧张、矛盾到坚定3自己再读读这段话,看看还有那些不懂的4处理五个省略号A、看第一个省略号,他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号B、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜先自己准备,准备好后同桌交流C、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想要读出桑娜矛盾的心理自己试着读读-指名读
5、我们体会到了桑娜的高尚品质,打开书看看,跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段1处理“熬”这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的2通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?生命受到威胁,流落街头板书牺牲自己3当看到自己的丈夫是如此的通情达理,这时的桑娜心情会是怎样的,体会着说说这些话桑娜说出来没有?师是的,此时无声胜有声,此时此刻,是两颗善良的心在进行心灵的碰撞让我们再一次齐读课题你想说点什么吗?师课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感,这些都是值得我们学习的作业学习第9段的写法,写一个心理活动的片段部编版语文六年级上册穷人教学设计【第2篇】教学目标
1、学会12个生字(搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑)正确理解“勉强、抱怨、魁梧、倒霉、心惊肉跳、忐忑不安”等词语
2、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德
3、学习作者通过环境和心理活动的描写表现人物品质的方法教学重难点
1、引导学生学习课文是如何通过对环境和心理活动来刻画栩栩如生的人物形象的
2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用教学过程一>导入今年河北省的王心仪同学以高分考取北大,她写了《感谢贫穷》一文看哭了无数人可在现实生活中,贫穷是一个多少人不愿提及的字眼今天,我们将走进《穷人》板书课题,读题质疑二初读
1、带着问题课文,读准字音,读通课文
2、看课件,认读生词
3、默读课文,穷人指哪些人?写了他们的什么事?(根据学生的回答概括课文主要内容)
三、品读
1、课题是穷人“,可整篇文章一个穷字也没有,那么他们穷在哪儿呢?1从桑娜家和西蒙家两个方面来交流;2结合桑娜家的“温暖而舒适“来理解桑娜和渔夫的勤劳
2、邻居西蒙死了,留下两个孤儿,桑娜怎么做的?
3、桑娜做了非这样做不可的事,可她的心跳得厉害,文中哪个词形容她心跳得厉害?1理解”忐忑不安“一颗心一会儿上一会儿下来回不停地跳,这就是非常不安还有哪些词也体现了她忐忑不安呢?面色苍白一惊”等2那桑娜究竟为什么会这样不安呢?我们直接走进她的内心找出直接描写桑娜心理活动的句子,仔细读一读,思考你读懂了什么?3出示课件,品读句子结合省略号引导学生想象并理解桑娜当时的心理通过“够他受的了”中的“受”可以换成什么字,来感受桑娜对渔夫和家庭的爱通过埋怨自己及宁愿挨揍也要抱回孩子来感受桑娜对两个孤儿的母爱4指导朗读5出示课件,用“宁可——也要——”的句式来概括桑娜的心理6小结一方面担心渔夫的身体和家庭的负担,另一^方面又无法眼看着两个孤儿死去正是这种对家庭的爱对丈夫的爱和对孤儿的母爱纠结矛盾,充分体现了桑娜的善良再读,感受桑娜善良的内心
四、总结
1、你还觉得桑娜是一个穷人吗?穷人不穷,他们美好的心灵就是他们最宝贵的财富
2、渔夫回来后会怎样?下节课学习
五、作业
1、推荐阅读《战争与和平》、《复活》
2、写一件事,突出自己当时的心理活动板书穷人桑娜渔夫忐忑不安善良部编版语文六年级上册穷人教学设计【第3篇】【教学目标】
1、学会12个生字正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语抄写描写环境的句子
2、默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德
3、学习通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写【教学重点】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵【教学准备】搜集列夫•托尔斯泰的资料【课时安排】3课时【教学过程】第一课时
一、揭示课题,导入新课
1、穷人是什么意思?看着这个课题,你心里想到什么?
2、为了更好地解开同学们的疑问,我们先来了解这篇课文的作者和当时的时代背景
3、同学们交流搜集的资料教师和学生共同了解有关列夫•托尔斯泰的资料本文的作者是俄国作家列夫•托尔斯泰我们之前曾经学习过他写的《跳水》一课他是俄国伟大的作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶这片文章写的是沙俄时期穷人的故事他的代表作《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作
4、托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章就是今天要学的《穷人》,教师板书课题
二、初读课文,了解课文大意
1、自读课文,读准字音,读通全文
2、检查学生学习生字词情况,规范并帮助学生正音
3、再读课文,想想课文讲了什么事?桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事
4、理清课文的叙述顺序开火车朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?每段讲的是什么?可以分为三段第一段1-2渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来第二段3-11桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子第三段12-27渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养第二课时
一、复习、导入新课
二、默读课文,学习第一段
1、默读“等待丈夫”一部分内容读完这部分内容,你有什么感受?从哪些地方体会出来?1感受到桑娜家境贫穷、生活艰难从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难2感受到桑娜勤劳能干引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?“温暖”指炉火未熄,与室外的寒风呼啸相比而言;“舒适”指地面干净、食具发亮,孩子们安静地睡着,这与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言从这里可以看出桑娜勤劳能干3体会到桑娜内心很善良,从“上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”等处可以看出
2、朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良
三、朗读课文,研读课文
1、大声朗读课文第二部分内容,思考渔夫的善良从哪些句子可以看出来?之后小组交流讨论,教师重点引导下面句子“得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行”这句话课看出渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的健康,一事当先为别人着想,充分体现渔夫善良美好的心灵“快去,别等他们醒来“渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受到创伤母亲死后的惨象不能留在孩子们的记忆中,待醒来之后,让他们感到有一个温馨的家渔夫完全为孩子着想,至于自己负担如何完全置于脑后,看渔夫的心地多么善良“我们总可以熬过去的”回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又加上两口,真是雪上加霜,日子难熬,从“熬”字可以。