部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思推荐3篇

部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思（推荐3篇）部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思【第1篇】《书戴嵩画牛》评课稿统编教材增加了古诗文的比重，在文言文的学习安排上也有很大所调整以人教版小学《语文》教材为例，过去，文言文是从小学五年级下册开始编排的，而统编教材将文言文教学提前到了小学三年级随着年级的升高，逐渐增加难度和数量今天听了长泰县第三实验小学卢小卿老师执教的《书戴嵩画牛》一课，为卢老师巧妙的教学设计喝彩，为卢老师整合课堂能力叫绝，更为这位老师在这一节课上展现的丰富的知识而折服下面我就谈谈我的几点感悟.卢老师上课一开始的导入就紧紧抓住学生的眼球，他采用回顾以往学过的苏轼的古诗词为突破口，旨在引导学生进入今天要学习的内容在教学中，卢老师先引导学生复习学习文言文的方法，即读准、读通、读懂把方法先教给学生，再引导学生步步深入进行学习，体现了由易到难、由浅入深的学习过程.文言文的教学注重自读自悟，卢老师在教学中也能大胆放手让学生多读多悟，以读促悟而且非常重视朗读的指导与训练我，对于较难读懂的句子，卢老师还进行了声情并茂的范读，给了学生一个很好的示范，让学生有样可循，有效地帮助学生学习理解文章内容.教学中卢老师紧紧围绕杜处土和牧童两者不同的笑，引导学生体会文中两个人物的不同形象，并通过朗读、范读、表演等形式，加深学生的理解，使原本枯躁无味的文言文教学变得趣味十足，学生也学得不亦乐乎.作为一名教师，要有丰富的文化积淀这节课，卢老师时时处处展现精彩的评价语“你真会读课文！”“你朗读得真不错！”“你们真是太棒了！”这些激励人心的评价语让我印象非常深刻，学生在老师的肯定和鼓励下，学习劲头也越来越足.教学完文言文之后，卢老师又引导学生把《书戴嵩画牛》和白话文《画家与牧童》进行对比阅读，体会文言文言简而意足，语言的精练而隽永的表达特点和白话文通俗易懂的语言特点并以此加深学生对这篇文言文内容的理解总之，我想每个语文老师都应该做一名会思考的教师，都应该清楚自己要教什么，清楚课堂上的目标是什么，才能促进学生走进文本，进而引导学生循序渐进地进行学习做个有个性、有精神、有灵气、有底蕴的老师孩子们在我们的引领下才会越长越漂亮，越长越精神部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思【第2篇】《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处土敢于面对错误，虚心谨慎勇于接受批评的优秀品质课文有两个自然段，刻画人物神态的语言准确生动课文配有两幅精美的插图，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文针对文体特征来教六年级学生第一次接触文言文，为了使语文的工具性与人文性相结合，我在教学时注意引导学生对文言文进行读、思、悟只要将课文读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成在读的过程中让学生注意不会的生字和停顿，范读后出示划分好的节奏让同桌互读，接着出示生字，同桌互相学习生字在学习生字环节我把课堂教给学生，让学生做学习的主人说说怎样记住这个字的学习“锦”这个字时，我让班上名字含着这个字的学生站起来说，顺势告诉孩子们学习字的‘方法在翻译课文时，学生们小组合作翻译，然后个人展示充分理解文章内容后，让生画出杜处土得到画后的反应，牧童看到画后的反应最后明白苏轼的观点，并引导生活中发散学生思维，课堂效果较好针对艺术熏染来教以苏轼写的两首提拔，图文并茂的方式导入课文，将乾隆为《斗牛图》写的两首题跋作为结尾，再用《斗牛图》贯穿于全文，将同一内容的三种不同体裁文章，集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外知识进行整合的教学，特别是将中国“题跋”、书画文化不断进入学生课堂，起到艺术的熏陶针对学习方法来教在课堂学习中，我试图通过“一篇”来教“一类”，让学生自己去发现理解古文字词的方法、正确断句的方法，自己去通过比较发现古文的韵味更重要的是学会表达，所以课中设计了多处语言表达的训练，如结合课文阅读为学生精心设计了“耕当问奴，织当问婢，今人有云放牛当问（），画画当问（），题跋当问（），（）当问（）’‘的语言运用，将•“会表达”进一步落实《语文课程标准》倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让我们看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导学、导法、导练希望每一堂课都能让学生学有所得部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思【第3篇】《书戴嵩画牛》是一篇文言文，是北宋文学家苏轼所作的一篇散文用简单的手法叙述了一件事情，启示我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象

一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果.课前准备充分，资料丰富教学中，为了让学生更好地了解文言文的写作背景我首先介绍有关《书戴嵩画牛》的资料，使学生对文章有一定的了解.以学生为主，自读课文我引导学生通过小组合作的方式，借助注释翻译课文，了解文言文的大概意思.朗读课文，熟读课文在学生了解课文基础上，我引导学生通过各种形式朗读课文，个人读、齐读、分角色朗读等多种形式，充分地调动了学生们学习的积极性.复述故事，悟出文章所给我们的启示在充分地朗读课文、熟读课文的基础上，我设计了这个环节——让学生们复述文中的两个故事，然后问他们故事给了你们什么启示？进一步启发引导得出《书戴嵩画牛》启示我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象

二、成功之处在教学这一课的时候，首先我很好地调动了学生们学习的积极性语文教学的特殊性和知识体系的不确定性，使得我们在教学过程中要注意以学生为主体我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，通过小组讨论、合作的方式让学生们充分地自学课文，翻译文章的内容，弄懂文中每句话的意思其次，在充分弄懂文中意思的基础上我注重学生的朗读，通过各种形式的读，个人读、小组读、默读、集体读等朗读形式，感悟文言文中语言的精炼和文中所给我们的启示

三、不足之处虽然在这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的在本课中，板书还是粗糙，不能完美地展示文中的细节部分对于一些重点易考的字词没有通过板书体现出来，不能使学生一目了然

四、改进措施今后在教学中，我将更加注重板书的设计一节课下来，要让学生通过板书既能了解课文的大概内容，又能掌握文中重点的字词，使板书成为课堂一个精彩的部分。