部编版语文六年级下册金色的鱼钩反思推荐3篇

部编版语文六年级下册金色的鱼钩反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册金色的鱼钩反思【第1篇】【反思】本单元的训练重点是阅读要有一定的速度，所以这个单元中的课文都较长，前几篇课文我让学生用分部分的方法阅读课文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，这篇文章我就尝试着用步步设疑的方法进行教学，虽然在学习过程中出现了很多毛病，但总体来说还算可以下面是我针对这篇课文设计的几点想法

一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用有些教师认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，教师问得太多就会使学生失去了主动发展的空间，但我觉得这不是绝对的如《金色的鱼钩》这样长的一篇文章，只要我们教师理好一条线，层层设疑给学生引好路，这样学生就能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨

二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务如果背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情从而为理解课文内容造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果虽说这堂课已基本按我的设想完成了，可在上这堂课的过程中还是出现了很多问题并不很完美部编版语文六年级下册金色的鱼钩反思【第2篇】《金色的鱼钩》这篇课文生动感人作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念我在教学中注意如下几个方面

1、—描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事因此我提前让学生查阅历史资料背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础

2、这篇—要求进行快速阅读的训练初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读质疑课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

3、在初步理解—之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在字行句间之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动

4、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用部编版语文六年级下册金色的鱼钩反思【第3篇】教学反思课堂上应充分地给学生自由鼓励学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出创造的火花学生自主的投入阅读实践，也才会读一^遍比一遍好，感悟一^欠比一次深4其次，教师声情并茂的范读也会起到良好的效果在学生自我感受自由朗读有了必须基础，但还未完全找到感觉时，教师进行范读，设身处地，入境动情，声音略带颤音，给人以忍着痛苦，含泪叙述之感，拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使学生与教师，学生与作者产生情感上的共鸣，可收到以声示范、以情激情的功效。